罗恩菲德美术评价标准的理解

罗恩菲德美术评价标准的理解
罗恩菲德是美术教育界的泰斗，是进步主义美术教育运动的核心和领导人物，被誉为“美国艺术教育之父”。

罗恩菲德的艺术教育理论基础源于法国哲学家卢梭的自然主义教育观和美国教育家杜威的进步主义教育思想，他倡导以.儿童为中心的美术教育模式,主张通过儿童的创作，发展儿童的个性和创造性。

罗恩菲德也是“工具论”美术教育思想的代表人物，工具论强调美术教育的教育价值，通过美术创作促进儿童健全发展。

罗恩菲德所著的《创造与心智的成长》这本书里系统地阐述了他对儿童艺术发展的观点，至今仍对当代美术教育产生着巨大的影响作用。

罗恩菲尔德认为，在艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是-一个目标。

艺术教育的目标是造就富于创造力的身心健康的人，而创造性是每个儿童都具有的潜能，他鼓励个性和创造性，认为情感、社会、感观方面的发展应该与认知、美学方面的发展相一致，因此,他主张儿童美术研究应与心智研究结合起来，两者具有互为因果的关系。

罗恩菲德在此基础上提出了儿童心智成长的几个方面:感情成长、智慧成长、生理成长、知觉成长、社会成长、美感成长和创造性的成长。

通过对不同时期幼儿的心智和美术特点的研究,罗恩菲德将儿童美术发展分成涂鸦阶段、样式化前阶段、样式化阶段、党群阶段、拟似写实阶段和青春期六方面，并且每一个阶段都提出了相应的发展评价量表。

罗恩菲德认为儿童美术并非一-种孤立的现象，而是儿童心智成长的反映，是儿童自我认识、自我表达和自我调整的手段，通过儿童在美术中的表现可以获得儿童整体发展的了解。

罗恩菲德认为，儿童的成长由多因素构成的，在儿童的
美术作品的创造活动中，也应该从多方面来进行评量,罗恩菲德所提出儿童身心发展阶段中的每一个发展阶段都对应了相应的主客观评量表。

通过对罗恩菲德美术教育思想的仔细研读和梳理。

罗恩菲德的美术教育理论建立在深厚理论和实践基础之上，他倡导以儿童为中心的美术教育模式，体现了以“儿童为中心”的理念，注重孩子的内心表达和创造性的发展，明确指出创作过程比完成的作品更重要，评价的过程中更应该注重儿童的内心体验和自我表达。

罗恩菲德幼儿美术教育评价理论关注幼儿身心发展特点，因此，罗恩菲德对儿童美术的研究是建立在对儿童的研究了解之上的，具有很强的说服性,也是对当代中外美术教育仍然产生重大影响的魅力所在。

罗恩菲德的幼儿美术评价理论展示了一个多方面、多维度的评价理念，提出了幼儿美术作品评价主客观量表,为幼儿园提供了评价依据。

在罗恩菲德看来，儿童的艺术创作显然是儿童的一种自我表现。

成年人通过儿童的艺术作品就可看出儿童在情感、智力、生理、感受力、社会性、创造力及审美意识等各方面的发展，罗恩菲德的幼儿美术作品评价标准也是在此基础上提出的，其中包括主观评价标准，包括客观评价标准。

7个方面比较全面，评价的方向性强，适于幼儿园的老师操作运用。