“互联网+”环境下高职院校英语教学评价体系的改革与建设

“互联网＋”环境下高职院校英语教学评价体系的改革与建设摘要：在现代社会互联网飞速发展的背景下，网络教学越来越普遍，英语也成
为使用网络教学的众多科目之一。

本篇文章就是在多媒体大环境下，以高职院校
英语网络课堂教学评价为基础所进行的，并根据其现状对其提出了在网络教学环
境下对英语课堂教学评价最基本的要求以及原则，指出了在网络课堂教学及其评
价中所存在的不良现象，并对其提出了相应的意见和与其相结合的评价实施方法。

关键词：多媒体网络大学英语课堂教学
如何在“互联网+”的背景下完成传统高职大学英语教育到新型互联网教育时代
的过渡及转变，已经逐渐成为在职的高职院校英语教师所面临的一个重要问题，
还需要教师们的不断努力和不断创新。

一、“互联网+”环境下高职院校英语教学评价体系的建立
众所周知，高职院校英语教学并不是一件轻松的工作，而是一个较为复杂的
动态过程，牵扯到的不确定因素和变量都有很多而且很复杂，是由多种因素所共
同决定的。

最主要的课程评价体系的建立应涉及多种指标，可以包括教师的语言
表达能力，以及课堂上与学生的互动、课下的解疑答惑；更宏观的来说就是教师
的教学观、语言观、教育观，同时还要兼顾对学生综合素质的培养，积极引导学
生正确的价值观和学习观。

适当的给予鼓励可给学生注入强劲的学习动力，提高
学生的自制力，使其主动学习。

学生综合素质的培养比学生的学习成绩更为重要。

在多媒体网络化这个大环境下，高职院校的英语课堂教学主要是以信息化为主，
在教学中教师和学生以某个教学重点为中心，根据相关的教学内容，利用适当的
教学媒体进行一系列的教学活动，从而达到有效的信息交流的目的。

而作为对一
种教学活动过程的评价主要应从以下五个方面入手：教学目的、教学行为、教学
氛围、教学效果、教学特色。

进行英语课堂教学评判的标准应以构建多媒体网络环境为基础，同时运用现
代评价理论，结合课堂教学和学科实际，以及以上五条评判标准为主要内容，重
点关注教师的教学理念包括其语言观。

教学行为和学生行为的改变，并根据其内容，课堂教学评价体系的新导向的建立，更有助于教师教学专业水平的不断提高，促进学生综合素质的健康全面发展。

教学目标是作为整个教学活动的起点，它和
整个课堂教学、学习目标的制定都息息相关，对整个教学过程起到了统率作用，
引导着整个教学活动的走向。

所制定的教学目标应符合教学要求。

“三维”目标体
现了新课程的价值追求，同时也是每门课程每节课教学目标中必须予以关注的。

教学目标要从实际情况出发，并注重培养学生的语言综合能力、语言创新和
运用能力，积极引导学生正确的学习观。

教学行为是教学方式与内容的有机结合，教学内容的安排要结合实际情况从学生的角度出发，以学生认知为根本，符合语
言形成规律，符合学生各项能力的形成过程。

二、“互联网+”环境下高职院校英语教学评价体系的改革
1.发展性原则。

课程改革的理念就是根据发展性原则及发展性课堂教学评价
提出的发展性目标和发展性的评判技术。

与传统的教学评价指标不同的是，作为
发展性课堂，所要重点注意的有主导作用的教师和主体作用的学生。

对学生的学
习进行评价是课堂的核心内容，在教学过程中应以学生为主体，使其具有教育性、实践性、创造性、操作性，促进学生综合素质的全面提高。

发展性课堂教学评价
的重要指标内容是知识与技术。

2.导向性原则。

教学评价是一种以现状和目标之间进行判断的方式，它的导
向功能能使两者之间更加接近。

我们通过评价优秀教师进而形成了一种体系，也
更能促进一些教师的积极性和对其进行引导。

以往的评价仅仅是一种评优形式，
而新型的教学行为是一种能够充分让教师认识新知、发掘自身的方式。

教学评价
是本着调动学生和教师之间的主动性和积极性为原则，将双方的自身潜力得以提
高为目的，从而使其有相对应的方法体系。

导向型功能也必将在这一体系中得到
充分的体现。

三、“互联网+”环境下高职英语教学评价体系的改革与建设
通过对上述英语课堂的教学评价在多媒体网络中存在的问题。

可将其分为两
个等级：Y级和N级，Y级为教学目标、教学行为、教学氛围、教学效果、教学
特色等五项;N级为各项目的内涵及要素。

再由其听课评价者和学生对其进行评价。

现行的教学方式要进行改革，以新的思维方式和理念制定评价体系，尽可能
地激发教学潜力，使其有更多的教育工作者注重英语教学问题，使我国的英语教
育事业能够有更好的发展。

参考文献
[1]杨善江网络环境下英语研讨式“六步”教学法的理论与实践.太原大学学报，2014。

[2]夏伟蓉吕长坊魏俊轩从学生网上评价教师课堂教学质量调查分析大学英语教
学和教材.外语界，2013。