沪科技版八年级物理《走进神奇》教学设计

《走进神奇》教学设计
★整体设计说明★
学生初步接触物理知识，可以先从课本上的几张图片入手，向学生展示自然界与生活中的神奇。

再通过解释图片上的现象，引出自然界的神奇与生活中的神奇的区分。

最后通过几个小实验来向学生展示生活中的神奇，激发学生学习物理的热情。

★教材分析★
在生活中经常观察到各种各样的神奇现象，学生有的了解，有的陌生，因此本课内容既是对日常生活中一些现象的解释，也是为学生引入物理学的知识，激发学生学习物理的兴趣。

★教法建议★
让学生找到一些大自然及生活中的现象，并发表他们的见解。

通过课本上的典型事例让学生感受到自然界中的神奇与生活中的神奇，体会大自然的丰富多彩和人类智慧结晶的伟大，并学会区分自然神奇与生活神奇。

另外，与学生开展一些生活中的神奇的试验，让学生更深层次的体会神奇，加深自己对所学知识的理解。

★学情分析★
刚进入八年级的学生，刚刚接触物理学科，对一些生活中常见的现象还不能很好的理解和说明，因此需要进行引导性教学，通过解释神奇的现象，激发学生学习科学的兴趣。

★学法引导★
通过对自然界中神奇的学习，让学生体会到大自然的千姿百态；通过对生活中神奇的学习与实验，加深学生对人类智慧结晶的理解；整体学习，让学生学会分辨自然界中的神奇与生活中的神奇。

★三维目标★
1．知识与技能
（1）通过一些典型事例让学生体会到自然界中的神奇。

2．过程与方法
（1）体通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神奇，而这些神奇则是人类智慧的结晶。

3．情感态度与价值观
通过解释身边的神奇现象，让学生知道通过学习物理知识，这些神奇是可以得到解释的，从而培养学生对科学技术的热爱。

★重点难点★
重点：通过对神奇现象的学习，激发学生学习物理的兴趣。

难点：通过对生活现象的试验，培养学生的科学探究能力。

★课时安排★
1课时
★教学过程★
一、新课引入（约2分钟）
教师通过多媒体课件演示几张图片，引导学生观察并回答相关问题。

教师：大家知道在地球上大约能观测到一次哈雷彗星吗？
学生：不知道。

教师：那大家知道电闪雷鸣时先看见闪电还是先听见雷声啊？
【设计意图】置疑，激发学生的学习兴趣。

教师：同学们，从现在起，我们要学习一门新的课程——物理学。

物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。

可以这么说，我们身边处处有物理。

【设计意图】直接引入课题。

二、新课讲解
（一）自然界中的神奇
1．引入自然神奇的概念（约2分钟）
教师：自然界中的神奇完全来自于大自然，没有任何人工制造或利用的痕迹，这些神奇是惊心动魄的、令人震惊的。

如：太阳的东升西落，春夏秋冬的轮回，海水的潮涨潮落等。

【设计意图】让学生了解自然神奇的概念，加深对自然神奇知识点的理解。

2．常见现象的解释（约15分钟）
教师：浩瀚太空，群星闪烁，它们从哪里来到哪里去？（约5分钟）
宇宙起源的假说有很多，其中最有公信力的是：大爆炸理论。

宇宙在零时刻时密度为无穷大的物质，爆炸之初，物质只能以中子、质子、电子、光子和中微子等基本粒子形态存在。

宇宙爆炸之后的不断膨胀，导致温度和密度很快下降。

随着温度降低、冷却，逐步形成原子、原子核、分子，并复合成为通常的气体。

气体逐渐凝聚成星云，星云进一步形成各种各样的恒星和星系，最终形成我们如今所看到的宇宙。

【设计意图】了解我们生存的宇宙的神奇之处。

3．教师：哈雷彗星何时再来？（约5分钟）
彗星，俗名“扫帚星”，是围绕太阳运行的一种天体。

人们已经发现的彗星有1600多颗，但是肉眼能看到的却很少，用望远镜每年也只能看到20多颗。

彗星是太阳系中体积最大但质量较小的天体，其中最大最容易观测的要算哈雷彗星了。

这颗彗星出现的周期约为76年，是由一位叫哈雷的英国天文学家第一次算出的，因此叫哈雷彗星。

最近一次观测到哈雷彗星是在1986年，那么下一次观测到的时间是在2062年前后。

【设计意图】了解哈雷彗星的相关知识，激发对物理知识的兴趣。

4．电闪雷鸣（约3分钟）
教师：“天公发怒时”，狂风暴雨往往伴随着电闪雷鸣，它们如何产生，又为何消失？我们是先看到闪电还是先听到雷声？”
闪电是云层之间的或云层与地面之间的一种放电现象。

强烈的电流在空气中通过时，造成沿途的空气突然膨胀，同时推挤周围的空气，使空气产生猛烈的震动，此时所产生的声音就是雷声。

因为光的传播速度远远大于声的传播速度，所以我们先看到闪电。

【设计意图】通过对生活中常见的自然界现象的解释来加深学生的兴趣。

5．雪崩（约2分钟）
教师：静静雪山，为何一声小小的喷嚏就可能导致雪崩？
在雪山的斜坡上堆积的雪层，在重力的作用下集聚了巨大的势能。

在一定强度的声波的作用力下就会破坏厚厚积雪的薄弱平衡，巨大的势能顷刻间爆发出来，形成雪崩。

【设计意图】通过对生活中常见的自然界现象的解释来加深学生的兴趣。

（二）生活中的神奇现象
自然现象扑朔迷离，千姿百态。

而在我们的日常生活中则呈现出另外一些神奇。

1．生活中神奇现象的概念（约1分钟）
生活中神奇现象为了人类为满足自身需要而人工进行的创造性活动展示出来的现象。

2．一个孔的饮料罐不易流出来水（约5分钟）
教师：为什么饮料罐只有一个小孔时，里面的液体不易流出？想一个办法让液体可以从该小孔流出。

活动1：（5人一组）：初步证实大气压的存在。

（准备好实验器材分发给教室的学生，小心的给饮料罐打一个小孔，观察液体容不容易流出。

在其相反方向的另一侧再打一个孔，看看饮料容不容易流出。

）
因为有大气压强的存在，大气压强给小孔的力远大于里面液体给小孔的力，所以小孔里
面就不容易流出液体了。

3．放大镜（约3分钟）
教师：我这儿有一瓶新的矿泉水。

把手指放到后面观察，看到手指变粗了还是变细了；用它看书上的字，字体变大了还是变小了？。

活动2：（4人一组）：矿泉水瓶放大试验。

（教师先利用教室内存在的矿泉水瓶给学生分组，让学生依次观察以上两个小实验，通过实验得出来结果。

）
【设计意图】通过对生活神奇现象的实验，既锻炼了学生的动手能力，也激发了学生对科学知识学习的兴趣。

教师：还有很多的生活现象有待同学们去观察，去探索。

你将走进一个神奇梦幻的世界。

三、课堂小结（约1分钟）
让学生归纳这节课学到的知识。

四、课堂例题（约4分钟）投影
1．下面各种神奇的现象中属于自然现象的是ADE ，属于生活现象的是BCF 。

A．太阳从东方升起，在西方落下。

B．夏天人们喜欢穿浅色的衣服。

C．坐在沙发上比坐在木凳上舒服。

D．山洪爆发，冲垮河堤，摧毁良田。

E．雨后天晴，天空有时会出现“彩虹”。

F．在高山上用普通锅煮饭，水开了，饭却不熟。

2．按要求将下列现象分类。

（填序号）
（A）夕阳西下（B）演奏二胡（C）电闪雷鸣（D）弯弓搭箭（E）湖光山色（F）火山喷发
1、属于力的现象的有BD 。

2、属于声的象的有BC 。

3、属于光的现象的有AC E 。

4、属于热的现象的有 F 。

5、属于电的现象的有 C 。

五、达标测试（约3分钟）学案
让学生在规定时间内单独完成3道题，对学生错误的题目进行讲解。

六、布置作业（约1分钟）
回家后可以对一些神奇的现象进行上网查询。

【设计意图】通过学生自己总结和归纳，以及达标测试演练、课后作业等方式，是运用不同的手段来考核评价学生这节课所学的知识技能与思想方法的掌握情况。

★板书设计★
走进神奇
一、自然界的神奇现象
二、生活中的神奇现象
★教学反思★
本节课作为八年级物理的引入点，看似内容不多，其实要求学生对自然现象以及生活现象要加以区分，并要求教师在教学过程中积极调动学生学习兴趣，激发学生学习热情，真正带领学生走进物理的大门。