2019-2020年苏教版六年级下册《综合应用(一)》word教案

2019-2020年苏教版六年级下册《综合应用（一）》word教案
复习内容
教科书P118——119“住房的变化”。

知识要点
1．复式统计表。

2．折线统计图的制作及分析。

3．求平均数的应用问题。

4．综合实践——社会调查。

教学目标
1．进一步掌握收集、整理、描述和分析数据的方法，感受折线统计图的特点，能根据统计图表和统计量所呈现的信息进行一些简单的分析和思考，增强数据分析意识、发展统计观念。

2．引导同学们综合运用统计方面的知识和方法解决实际问题，进一步加深对折线统计图和统计表作用的体验，提高动手实践、自主探究、合作交流的能力。

3．感受到我国社会的发展与进步，对同学们进行爱祖国、爱家乡的教育。

教学建议
【新旧教材差异】.
住房的变化是教材新增的实践活动内容，教材以现实生活材料为载体，着力组织学生开展实践与综合应用，引导学生综合运用统计方面的知识和方法解决实际问题，使学生进一步加深对折线统计图和统计表作用的体验，提高学生动手实践、自主探究、合作交流的能力，发展学生的数学思考。

通过观察、比较、分析1996年至xx年我国城市人均居住面积的变化及了解自己家庭、同学家庭xx年至xx年人均住宅建筑面积变化的情况，让学生感受到我国社会的发展与进步。

教材编排。

教材首先提供了1996年——xx年人均居住面积的变化情况统计图，引导学生分析图中的数据，并解决相关的问题，同时启发学生结合数据分析的过程思考“人均居住面积9平方米”的意义——有的城市人均居住面积超过9平方米，有的城市人均居住面积不足9平方米。

在此基础上要求学生调查了解自己家庭xx年、xx年和xx年底住宅建筑的总面积和当时的人口数，算出这三年的人均住宅建筑面积，并填写表格。

在学生各自调查、统计的基础，进一步要求学生把全班同学调查得到的数据回总在一起，算出这三年全班同学家庭的人均居住建筑面积，并制成折线统计图。

教材通过“全班的数据怎样汇总可以更快一些”启发学生利用已有的知识和经验，创造性地解决问题。

完成统计表和统计图后，教材还要求学生进一步交流参与调查统计活动的体会，帮助学生总结经验、体会成功、升华认识。

最后教材安排了一则“你知道吗？”帮助学生进一步明确“人均居住面积”与“人均建筑面积”的含义，介绍我国在住宅建设方面取得的成就。

【策略提示】
1．课前准备。

提前通知学生了解自己家庭在xx年、xx年和xx年底的住宅建筑总面积和当时的人口数，并作相应的记录。

2．适当复习折线统计图的制作方法，启发学生说出折线统计图的特点和作用。

体验统计图的应用价值。

3．让学生经历数据的收集、整理、统计、分析的过程，经历求平均数、制作统计图表的过程，培养学生动手、动脑的习惯。

提升学生将数学知识应用于生活实际生活的能力，发展学生的数学思维。

4．结合数据的分析和实际生活中相关事物的比较，激发学生的学习热情和爱家乡的情感。

知识链接
1．复式统计表教科书
2．折线统计图教科书
教学过程
1．复习。

出示复习题。

下面是北京市xx年4月份一周（4——10日）每天最高气温和最低气温的记录，根据表中的数据，完成统计图，并回答问题。

北京市xx年4月4～10日最高和最低气温统计图
（1）这一周中。

哪天的温差最大，哪天的温差最小？
（2）这几天的最高气温是怎样变化的？最低气温呢？
说说折线统计图的特点。

绘制折线统计图时要注意的问题。

2．观察统计图、回答问题。

（1）出示课本118页说说是一幅什么图，反映的是什么情况，让学生说说什么是“人均居住面积”。

（2）学生独立解答第1题，计算后组织交流，让学生说说是怎样计算的。

求“这几年平均每年增加多少平方米”怎样列式？是怎样想的？
（3）思考第2题，并在小组里说说自己对这个问题的理解，再在全班交流。

在交流时启发学生回答：xx年我国城市人均居住面积是多少？这个数据是从多少个城市中统计得来的？猜一猜这个数据是怎样算出来的？9.78平方米是669个城市人均居住面积，是不是每一个城市的人均居住面积都大于9.78平方米？会不会有些城市的人均居住面积少于9.78平方米？
3．填表。

组织学生把课前了解到的自己家xx年、xx年、xx年人均居住面积和口情况填在118页的统计表中，并算出自己家里人均建筑面积。

4．汇总、统计。

指导学生把全班同学调查得到的数据汇总在一起，并完成119页的统计表。

（统计时提示学生先分小组用计算器算出本小组同学家庭住宅建筑面积的和与人口的和，在把各小组住宅建筑面积的和与人口数的和分别相加，从而算出全班同学家庭住宅建筑面积的总和与人口数的总和。

并算出相关年份的人均住宅建筑面积。

5．完成统计图。

要求学生先思考画怎么样的统计图，然后动手画一画。

6．组织交流。

让学生说说参加本次活动的的收获和体会。

7．阅读。

要求学生阅读教材中的“你知道吗”，并交流对其中一些问题的理解。

附送：
2019-2020年苏教版六年级下册《解比例》word教案之一
教学内容：教材第32页例2、例3、“试一试”和“练一练”，练习六第6～11题，练习六后的思考题。

教学要求：
1．使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。

2．使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。

教学重点：认识解比例的意义。

教学难点：应用比例的基本性质解比例。

教学过程：
一、复习引新
1．做第32页复习题。

出示复习题。

让学生先思考可以怎样想。

[可以用求已知比比值的方法来确定( )里的数；也可以用比的基本性质，把已知的一个比的前项、后项同时扩大。

]让学生根据思考的方法在括号里填上数。

指名口答结果，老师板书括号里的数。

2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。

(口答)
4 ：3= 2 ：1．
5 = x ：4= 1 ：2
提问；根据积相等的式子，你能求出最后一题里的x吗?
3．引入新课。

在上面两题里，第1题是求比例里的未知项。

(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出，根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项．这种求比例里的未知项，就叫做解比例。

(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。

二、教学新课
1．教学例2。

出示例2。

提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有办法做。

再试着做做看。

指名一人板演，其余学生做在练习本上。

集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。

2．教学例3。

出示例题，让学生用比例形式读一读。

让学生解答在自己的练习本上。

指名口答解比例过程，老师板书。

让学生说一说解比例的方法。

指出：解比例一般按比例的基本性质写出积相等的式子，再求未知数x。

3．教学“试一试”。

提问已知数都是怎样的数。

让学生自己解答。

学生口答是怎样做的，老师板书。

4．小结方法。

提问：你认为根据比例的基本性质要怎样解比例?
三、巩固练习
1．做“练一练”。

指名四人板演。

其余学生分两组，每组两道题，做在练习本上。

2．做练习六第8题。

让学生做在课本上，指名口答。

3．做练习六第l0题。

学生分两组，每组一题，做在练习奉上。

要求写出检验过程。

指名口答x的值和检验过程，老师板书检验过程。

并说明检验时把x代入原来的比例，看两边比的比值是否相等。

4．做练习六第11题。

学生口答、老师板书，看能写出多少个比例。

四、讲解思考题
提问：根据题意，两个外项正好互为倒数，你想到什么?(积是1)两个外项的积已知是1，你能求另一个内项吗?
五、课堂小结
这堂课学习的什么内容?应用比例的基本性质怎样解比例，
六、布置作业
课堂作业：练习六第6题第(1)～(4)题，第7题。

家庭作业：练习六第6题第(5)、(6)题，第9题和思考题。

小学教育资料
好好学习，天天向上！
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