单亲家庭子女教育案例浅析

班级单亲学生教育案例【摘要】单亲家庭的子女由于缺乏完整的亲情及家庭教育，往往成为班级管理中容易出现问题的“隐患”。

笔者结合自身任职班主任期间对班上几位不同单亲学生的教育转化过程，分析并总结了一些教育经验。

【案例再现】案例一：李芳慧是和我很有缘的一位学生，高中三年一直由我担任其班主任。

最初发现问题是在08年担任高一班主任时。

在学生基本情况摸底时，我发现在“父亲”一栏中，她没有填写任何信息。

敏感的我意识到可能有问题，于是通过电话联络其母亲得知该学生幼年丧父，一直由母亲独自抚养。

据其母亲反映由于从小缺乏父爱，在如何正确处理与异性交往的问题上她没有一个正确的认识。

初中老师甚至小学老师都曾反映该生有早恋倾向。

有了提醒，我在这个方面便格外注意她。

与其他女生相比，李芳慧虽然总是顶着一副大大的眼镜，但是在发型、服饰等方面追求个性化，让人感觉“不像个学生”。

在高一开学不到一个月的时间里，我就发现她与班上一名男生成双入对的出入校园，并且公然佩戴一对情侣项链。

但是我没有从早恋的这个方面作为突破口，而是借着一次学校对学生仪容仪表的常规检查的契机，我单独找到她。

经过促膝交流，我发现她与其他同学相比，明显缺乏一种安全感，同时与母亲之间也存在沟通障碍。

她觉得母亲视她为一个拖油瓶，总看不顺眼，而她也觉得母亲太世俗太斤斤计较。

母亲由于经济条件有限，无法给她提供宽裕的生活条件，这让她觉得在同学之中抬不起头，进而将这份不满转移至母亲，认为是母亲的无能导致她在同学面前出丑。

该生平时最大的兴趣爱好是阅读流行服装杂志，学习其中的发型、衣服搭配等，甚至不吃饭将生活费省下去购买卷发器等。

在发型服饰等方面的与众不同让她体会到一种优越感。

由于大部分时间、精力都耗费在这些事情上，她的学习成绩便一直没有起色，总是在班上倒数几名徘徊。

母亲平时忙于工作，无暇问及她的生活，在情感上空虚寂寞的她在看了不少言情小说后，便学着小说中的情节与男生谈起了所谓的“恋爱”。

由于与男生的过度亲密，在女生中反而没有了亲密的朋友。

针对李芳慧的这种情况，我及时采取了补救措施。

由于家庭的不完整是导致该生出现问题的根本原因，因此我首先加强与其家庭联系，让其母亲认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。

我多次尝试做好她母亲的思想工作，希望她承认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在女儿面前哭诉、埋怨。

因为这样于事无补，反而会增加女儿的心理负担，影响她的健康成长。

其次在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感受到集体的温暖，恢复心理平衡。

同班级同学知道她的情况之后，主动接触她，陪她聊天。

同寝室的同学更是特别关心她，无论哪一个同学的亲戚去寝室探望所拿的水果零食，总要拿出来和她一起分享。

在仪容仪表等方面的问题，我利用班会课上的时间对全体同学进行了正确的指导，当然也包括她。

尽管学生的问题出现了反复性的特点，但是每次我都耐心地对她晓之以理动之以情地教育。

另外，由于孩子从小缺乏父爱，缺乏来自异性长辈的关怀，我建议其母亲从孩子的大伯、舅舅等处亲戚寻求帮助，要求其异性亲友以父辈的身份多关心孩子，尽量弥补孩子在亲情方面的需求。

经过家庭、学校等多方面的帮助，李芳慧的性格也渐渐变得开朗多了，脸上也常常洋溢着开心的笑容。

今年上高三的她，那天兴冲冲的报名参加英语口语测试，说要努力学习，读英语或者外贸专业。

案例二：赵京是我高二分班后的才接触的新生。

一般认为成绩中等偏上的学生，在行为规范方面应该也不落后，但他并不让人省心。

高二开学刚两周，作为寄宿生的他就伙同班上其他两名男生翻墙出去上网，彻夜未归。

这还不是最严重的，严重的是他们居然编造谎言称晚上急病发作而外出就医，甚至到医院拿了一个病历本作为“证据”。

事情败露后，我联系了家长来到学校。

赵京的妈妈一到办公室坐下，就首先向我言明她是后妈，摆出一副“孩子不是我亲生，不关我事”的态度。

经过询问，我才知道赵京的父母早已离异，之后孩子一直在乡下由奶奶抚养长大。

父亲三年前再组织了家庭并生下一个弟弟。

赵京由于到城里读高中，便搬到父亲家的新家庭生活。

由于父亲的工作需要经常出差，于是教育子女的任务便落在后母身上。

工作压力大、家务繁多的后母便让孩子寄宿，每月除了给生活费，极少过问孩子的生活、学习等问题。

而孩子由于自幼与奶奶生活，长辈过分的溺爱加上亲友对其的同情使孩子养成了有求必应、贪婪自私以自我为中心的不良习惯。

由于性格问题，在新家庭中与后母及弟弟的相处并不融合。

后母对他基本上是一种放任自流、自生自灭的态度。

经过深思熟虑，我决定从他父亲入手。

多次劝导，他父亲终于决定向公司申请回到家中陪伴儿子。

但毕竟父子之间不像母女那样无话不说，加上孩子此时正处于叛逆心最强的阶段，故家庭教育只能在某一程度上起到缓解问题的效果。

在这种情况下，我又采取了第二个方案：同伴方案。

在青少年时期，同伴之间相互的影响非常重要，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。

在编排座位时，我有意在其座位周围编排了一些刻苦勤奋又乐意助人的班干部同学，并私底下叮嘱这些学生干部多主动地与赵京交往。

在采取这些措施的同时我也加强与孩子的交流，经常有意识无意识地拉他聊天，和他讲起自己当年的奋斗过程。

孩子一听到我当年的经历与他如此类似，立刻有种“同命相连”的感觉，对我原本的戒备心消除了一大半。

有时他会主动找到我谈起家里的生活。

现在，他不仅仅性格开朗多了，同学们也喜欢他了，老师们也发现他开始主动思考问题了。

经常有时放学，他还拉着老师问题目。

【原因分析】在正常的家庭中，可以将一家三口比喻为等边三角形。

其中父母、孩子是三个顶点，两个人不同方式态度的对待孩子，同时受到父亲母亲的相互作用，在孩子身上形成一种平衡，这对于孩子的性格成长非常有利。

但是对于单亲家庭，父母一方角色的缺失，使这种制衡失去了原有的基础，成为单亲对孩子的绝对主导，如果此时单亲没有把握好自己对待孩子的态度和行为，就会导致儿童出现明显心理失衡，心理危机的可能性要高于正常家庭的儿童。

由于父母一方逝世所造成的单亲家庭，其孩子往往会生活在缺乏父爱（或母爱）的缺陷生活中。

亲友们同情的态度及“孩子这么小就没爹（娘）了，好可怜啊”之类的话语往往会对孩子进行心理暗示，使孩子产生过重的心理负担。

而在离婚后重组家庭中，孩子的生活水平虽有显著改善，但生活中顿时增加了更多的亲友，使孩子面临新的其它问题。

对单身父母来讲，再婚会带来爱与幸福的新希望，而对孩子，同样事情却会诱发他们悲哀、愤怒甚至反叛的心理。

调查显示，重组家庭的孩子更感到孤单、寂寞、无助。

同时家长花在儿童身上的精力和时间，比原先家庭甚至单亲家庭都少得多，他们很少参加学校活动，不能很好协助学校共同教育孩子。

据有关调查数据表明，单亲儿童在心理上具有明显的自卑、自闭、猜疑、孤僻、怯懦等性格特点，这种心态若不及时发现纠正，就会使孩子的性格扭曲，严重会导致心理变态，严重影响其情感，意志和品格的发展，更有甚者导致儿童出现性别角色移位。

因此单亲子女的心理问题和教育已成为一个需要迫切关注的问题。

【教育对策】对单亲家庭学生的教育，可以采取以下一些措施：第一、建立单亲家庭学生档案从入学起就开始建立单亲家庭学生的人头档案，加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的了解、跟踪，并详加记载。

经常对孩子进行心理疏导、学习辅导、生活的关照及行为的矫正，定期与家长联系，双管齐下。

第二、用爱心抚慰创伤，用友情弥补亲情单亲家庭学生所处的环境，特别是他们每日每时所生活的班集体的班风和同学之间的良好关系对他们来说非常重要。

在班风良好的班级中，同学与同学的关系反映在既能处理好个人与集体的关系上，同时也反映在能处理好个体的竞争与合作上。

这样，单亲家庭学生就会生活在一个充满真情友爱的班集体里，他们自然会感到生活充满阳光，感到自己在不幸之中，又特别幸运。

第三、创造活动环境，用鼓励消除自卑单亲家庭学生的思想负担重，耻于老师知道自己家中的真实情况，更怕同学知道。

班主任应帮助他们对这一社会现象有一个正确的认识：父母的事由他们自己去处理，孩子无法左右家庭。

同时，要创造活动的环境，积极鼓励单亲家庭学生参加班集体组织的各项活动和社会活动。

对有一定组织能力的学生，老师可以有意识地把活动中最重要的任务交给他们，培养他们的自信心和责任感，增进和其他同学的友谊。

对能力弱的单亲家庭学生，也可以有意识地让他们在同学面前做一些力所能及的事，以提高他们的自信心。

教会学生用积极的心态面对生活。

班主任要对他们进行人生观和生活目的教育，提高他们对理想、前途的认识，并且一事一教育一引导，转变就表扬，达不到要求就再交流，再谈心，做到常提醒，多鼓励，多方面启迪。

还可以安排一些兴趣相投的同学与他们结成学习伙伴。

第四、也要辅以严格要求对单亲家庭学生，一定要奉献爱心。

在做耐心细致工作的同时，也一定要严格地教育和要求，对原则问题不能迁就。

要开设讲座或开展活动，对单亲家庭学生进行纪律教育和法制教育，使之不做出出格的事情。

有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处理是不矛盾的，只要工作做得细，有时可能会得到满意的效果。

世界上有两种爱是最无私的，一种是母爱，一种就是师爱了，在单亲家庭里成长的学生，爱的缺失是肯定的，心理多多少少都会受到一些影响。

孩子的健康成长是需要家庭与学校共同努力地结果。

对于家庭婚姻的不幸，我们学校的教育工作者无能为力，我们能做到的就是用师爱去填补他们的缺失，去平衡他们那失重的心理，让他们回到正常的轨迹中来。