数学学习心得作文（通用17篇）

数学学习⼼得作⽂（通⽤17篇）
在⽇常学习、⼯作抑或是⽣活中，⼤家都写过作⽂，肯定对各类作⽂都很熟悉吧，作⽂可分为⼩学作⽂、中学作⽂、⼤学作⽂（论⽂）。

那么你有了解过作⽂吗？以下是店铺收集整理的数学学习⼼得作⽂，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。

数学学习⼼得作⽂篇1
我记得⼀位⽼师说过这么⼀句话：学习数学，就好像是鱼与⽹；会解⼀道题，就相当于捕捉到了⼀条鱼，⽽掌握了解题⽅法，就如同拥有了⼀张⽹；所以，“学数学”与“学好数学”的区别就在与你是捕到了⼀条鱼，还是拥有了⼀张⽹。

数学，是⼀门⾮常讲究思考的课程，逻辑性很强，所以，有时候会让⼈产⽣错觉。

数学中的题⽬其实是很有趣的，⽐如⼀个长⽅形的周长是另⼀个⼤长⽅形的⼀半，它的⾯积是不是⼤长⽅形的⼀半呢？其实题⽬本⾝想混淆你的思维，其实周长是长⽅形四条边长的和，⽽⾯积则是相邻两条边的乘积，两者没有倍增的关系，了解到这⼀点，这条题⽬就不难判断对错了。

同时学好数学还需要良好的逆向思维能⼒，⽐如我们经常碰到这样的题⽬：要你求两个⼏何图形相交部分的⾯积，⽽相交部分图形各条边长度⽆法从给出的已知条件中求出，这时就需要发挥你的逆向思维能⼒，你可以先从给你的已知条件求出两个⼏何图形的总⾯积，然后再求出两个图形不相交部分⾯积，最后⽤两个⼏何图形的总⾯积减去不相交部分⾯积，结果除以2，最终就可求出该两个⼏何图形相交部分的⾯积。

学习数学，就像爬⼀座⼤⼭，刚刚开始攀登时，感觉很轻松，但我们爬得越⾼，⼭峰就变得越陡，让⼈感到害怕和枯燥，这时候，只有真正喜爱数学的⼈才会有勇⽓继续攀登下去，所以，站在数学的⾼峰上的⼈，都是发⾃内⼼喜欢数学的。

⽽站在⼭脚下的⼈是望不到峰顶的。

数学学习⼼得作⽂篇2
我叫张⼴辉，来⾃初三（1）班，在这次期中考试中，我的数学拿了150分。

我很⾼兴，在这⾥谈⼀谈我学习数学的⼀些做法。

要学好数学，最重要的是找到⼀个适合⾃⼰的学习⽅法，以及⼤量的习题。

我觉得，⽆论学哪⼀科，预习都是最重要的。

粗略掌握每⼀课的知识点。

在上课的时候，认真听讲，认真做题，并提出⾃⼰的疑问，记住⽼师的回答，慢慢的消化。

另外，寻找⼀些习题，坚持每天⼏题，因为，⽼师出的题以及课本上的题是远远不够的。

要超越⾝边的⼈，就要⽐他们学的更多。

我每天6点半回到教室，拿出⼀本⾃⼰准备的数学题，有针对性地选择⼀些题做，做到TV课结束，也就⼤概40分钟。

把当天没有弄懂的知识点及时弄懂，争取把今天学的东西消化。

在期中考前的2个星期，我甚⾄放弃了每天的运动时间，把精⼒集中到复习上，把⽼师讲解的难题拿出来看上⼏遍，直到把这个问题完全记到脑⼦⾥。

找⼀个竞争对⼿，并以他为⽬标，持之以恒地努⼒。

当然，这个对⼿⼀定是学习⽐⾃⼰好的，不然定了这个⽬标也没⽤。

我的⽬标就是在⽉考中数学取得满分的王蕴涛，每当遇到不懂的题时，就会向他们询问这道题的解法，把做题的技巧掌握，争取在每个步骤，每个细节都不丢分。

考试时，保持⾜够的冷静，不因为⾮智⼒因素⽽失分。

认真审题，如果连题也审错了。

那么再聪明，也没⽤了。

总⽽⾔之，学好数学，离不开平时的练习、努⼒和坚持。

希望我的做法能带给我⾝边的同学⼀些⼩⼩的帮助。

⾯对中考，他们也⼀定有了更好的⽬标，也希望我们每⼀位家长去信任和⽀持你们的孩⼦，谢谢⼤家。

数学学习⼼得作⽂篇3
我的数学学习犹如过⼭车，忽⾼忽低，为什么会出现这种情况呢？我回顾我的学习经历，认真思考了其原因，认真总结了⼏点经验，跟⼤家分享⼀下。

1、学习态度。

态度决定⼀切！之前我上课或是写作业，总认为是完成任务，只要做了就可以，不去认真对待，所以作业质量不佳，学习效果也不好。

四年级后，在妈妈的指导下，我端正了学习态度，数学成绩有了明显的提升。

2、课堂有效性。

课堂上应该认真听讲，对⽼师当堂课讲的知识点要注意理解和消化，尤其是不能⾛神，天马⾏空地想⾃⼰的事情。

3、作业效率及质量。

能不能吸收⽼师⽩天的知识，关健就是晚上的作业。

要在规定的有限的时间内去完成作业，不能15分钟的作业做⼀个⼩时。

不会做的，能够当时搞清楚就搞清楚，不能的，做好标记，第⼆天向⽼师请教，回来讲给家长听。

作业写完后要认真检查，是否有错的或者是漏题，保证作业质量，才能很好地消化⽼师讲的知识点。

4、学会举⼀反三。

条条⼤路通罗马，任何数学问题都不是只有唯⼀的解决⽅法，我们要在实际学习中融会贯通，举⼀反三，这样总体思考，才能将所学知识点都应⽤起来，更容易地解决问题。

数学学习⼼得作⽂篇4
有的⾼⼀学⽣感到，⽼师讲过的，⾃⼰已经听得明明⽩⽩了。

但是，为什么⾃⼰⼀做题就困难重重了呢？其原因在于，学⽣对教师所讲的内容的理解，并不是掌握的程度。

因此，新王牌教育的王⽼师要求⾃⼰班上的同学们每天在做作业之前，⼀定要把课本的有关内容和当天的课堂笔记先看⼀看。

能否坚持如此，常常是好学⽣与差学⽣的最⼤区别。

尤其练习题不太配套时，作业中往往没有⽼师刚刚讲过的题⽬类型，因此不能对⽐消化。

如果⾃⼰⼜不注意对此落实，天长⽇久，就会造成极⼤损失。

做题之后加强反思。

学⽣⼀定要明确，现在正做着的题，⼀定不是考试的题⽬。

做题的⽬的是为了学会解题思路与⽅法。

因此，要把⾃⼰做过的每道题加以反思。

经验丰富的王⽼师总是在课上帮助同学们总结⼀下⾃⼰的收获。

总结出：这是⼀道什么内容的题，⽤的是什么⽅法。

做到知识成⽚，问题成串。

⽇久天长，构建起⼀个内容与⽅法的科学的⽹络系统。

新王牌教育王⽼师告诉我们：初中数学的考试⽅法，基本上是学什么考什么。

⾼中数学考试却有许多截然不同之处。

⾼中数学的考试考的是学⽣解决问题的能⼒。

考试题多⼀半是⽣疏的题⽬，是考⽣不能依赖模仿加以解决的问题。

学⽣最感困难的是没有思路。

分析不出所要解答的题⽬的问题结构。

打个⽐⽅，⽼师不断地讲解谜语，分析它们的结构，特点，思路，猜法。

作为⼀名学⽣，你把这⼀切都背下来，考试时依然没⽤。

考试时，让你猜的⼀定是新编的谜语。

考的是你的能⼒。

数学学习⼼得作⽂篇5
转眼之间⼤⼀已经过去了⼀半，⾼数的学习也有了⼀学期，仔细⼀想，⾼数也不是传说中的那么可怕，当然也没有那么容易，前提是的⾃⼰真的⽤⼼了。

记得刚开学的时候，我对⾼数还是很害怕的，我虽然上课认真听讲，但我还是不⼤明⽩，当然那是由于刚开始的课程确实是很抽象的，很难以⾼中时的解题思维理解，但后来学的就不是那么的吃⼒了，再加上我的勤奋看书。

对于⾼数的学习⼤多数⼈都认为应该课前预习、上课认真听讲、课后复习。

但那只能是理想的状态下，事实是不允许我们那样做的。

由于我的数学还算有点功底，⼀直以来，我只做到了其中的⼀点半，⽽且成绩还算过得去，因此，我认为对于⾼数的学习，我们应该上课认真听讲，时课后复习。

我们主要应该在课堂上认真听讲，理解解题⽅法，我们现在所需要的是⽅法，是思维，⽽不仅仅是例题本⾝的答案，我们学习⾼数不是为了将来能计算算术，⽽是为了获得⼀种思想，为了提⾼我们的思维能⼒，为了能够⽤于解决现实问题。

在课后复习时，再根据例题好好体会解体的⽅法，⼀定要琢磨透。

⾄于您的⽅法我觉得还不错，容易的快速过，困难的花点时间耐⼼讲解。

只是我们每学期都要放弃后边的⼀部分内容，是否可以考虑相对放弃⼀些前⾯简单的，⽽加快进度讲完后⾯的⼀些内容。

数学学习⼼得作⽂篇6
通过参加今年暑假继续教育培训，通过⼏天的学习，我深深体新⽅法，⽣活即数学。

《数学课程标准》提出“⼈⼈学有价值的数学；⼈⼈都能获得必须的数学。

”强调了⼤众数学学习的内容的应⽤价值——能适应未来社会⽣活的需要。

因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系⽣活实际，调整相应的数学内容，做到⽣活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让⽣活中⼈们所必须的知识与技能成为数学教学的⽬标与追求。

如过去我们数学内容中计算有些难，⽽现代社会的飞速发展，计算器、计算机的全⾯普及，计算难度有所降低，更注重计算的必要性和算理。

改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与数学学习⽣活以及社会和科技发展的联系，关注学⽣的学习兴趣和经验，精选终⾝学习必备的基础知识和技能。

⼆、教师必须改变过去的教学模式
化。

律。

总之，要在⼀堂课中让学⽣体验整个数学过程，实现课堂教学的三维⽬标。

三、教师必须改变旧的评价体系
以往的应试教育注重的是学⽣学业成绩的好坏，以考试作为评价学⽣的唯⼀⼿段，新的评价体系不仅包括对学⽣的评价，⽽且还提出了对教师和学校的评价，不以学期和学年的⼀次性考试来评定学⽣，强调对学⽣在学习过程中进展情况的评价，强调对学⽣能⼒与⾃信⼼的建⽴，参与活动的意识和合作学习的精神进⾏评价。

总之，对新课标的学习和实施确实给我的⽇常教学带来了⽣机和活⼒。

在⼀次次的动⼿实践中、在⼀次次的探索与交流中，我们的学⽣越发的活泼与可爱，同时也使我和我的学⽣们在浑然不觉之中感受着知识的滋养。

⾯对新课程改⾰的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际⽣活的联系，使学⽣从⽣活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展
数学，让学⽣享受“快乐数学”。

通过寒假对《数学课程标准》进⼀步的深⼊学习,在以后的教学⼯作中,我将不会迷惑、彷徨,我相信在以,上好每节课。

提,培养学⽣的观察能⼒。

新课标指出：学⽣能通过观察、实验、归纳、类⽐等获得数学猜想，并进⼀步寻求证据，给出证明。

低年级学⽣年龄⼩，阅历浅，⽆意注意占主导，观察能⼒有限。

他们最初的观察是⽆⽬的、⽆顺序的，只是对教材中的插图、⼈物、颜⾊等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。

在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们⼀定的时间看，接着，再⼀步⼀步引导他们观察，将他们的注意引⼊正题，按⼀定的规律去观察。

例如，在教学“数⼀数”时，⼀幅⽣动美丽的校园图展现在学⽣⾯前。

学⽣马上被画⾯中的⼈物形象、⾊彩及热闹场⾯吸引住了，⾮常⾼兴，津津有味地看起来。

这时教师不急于把问题提出来，牵制学⽣的注意⼒，⽽是给他们⼀定的时间随意看⾃⼰想要看的，还可以说说图上有什么。

当学⽣的好奇⼼得到满⾜后，教师再提出要求，如：
找。

教师⽅法。

（⼆）、利⽤教材插图，培养学⽣的语⾔表达能⼒。

语⾔是思维的外在表现，语⾔的发展和思维的发展密切相关，培养学⽣的语⾔表达能⼒能促进他们思维的发展。

因此，在教学中，教师充分利⽤每⼀幅插图启发学⽣说，⾸先⿎励每⼀位学⽣试说，并且不作统⼀要求，让每个学⽣把⾃⼰所观察到的说出来，接着再同桌互相说，这样学⽣对内容的理解也进了⼀步。

例如：在教学“⽐⼤⼩”时，可先出⽰主题图，让学⽣先观察并说说图中画的有什么？学⽣通过观察，可能会说：“图上画有猴⼦和⼀些⽔果。

”还可能说：“图上有3只猴⼦和4个梨、3个桃、2个⾹蕉。

”对这些同学的回答，教师要给予肯定。

然后教师再单独出⽰3个猴⼦和3个桃，问：“谁多谁少？”学⽣可能会说：“⼀样多”。

教师可引导学⽣：“谁能把话说得完整⼀些？”从⽽引导学⽣回答：“猴⼦和桃⼦⼀样多。

”这时，教师再出⽰3个猴⼦和2个⾹蕉，引导学⽣观察⽐较，学⽣可能说：“猴⼦多，⾹蕉少。

”教师再出⽰3个猴⼦和4个梨，学⽣可能说：“猴⼦少，梨多。

”教师可以引导：“刚才你们说猴⼦多，现在⼜说猴⼦少，到底猴⼦是多还是少呢？猴⼦、⾹蕉、
（三）、创设学习情境，培养学⽣动⼿操作能⼒。

数学知识是⽐较抽象的，⽽低年级学⽣的思维特点，是以具体形象思维为主的，同时也保留着直观动作思维形式。

教师要从学⽣年龄特点和思维特点出发，本着数学来源于⽣活这⼀事实，⾃始⾄终都要从学⽣⽣活实际出发引⼊课题，创设操作学习情境，让学⽣在实际操作中，通过观察来理解数学概念，掌握数学⽅法，逐步培养学⽣的各种能⼒。

例如：在教学“7的组成”时，教师可先让学⽣拿出7根⼩棒，再让学⽣把这7根⼩棒分成两堆。

放⼿让学⽣⾃⼰摆⼩棒，很快学⽣马上就得出不同种分法，这样，学⽣通过⾃⼰动⼿操作、观察、⽐较，很快就得出了7的组成。

数学学习⼼得作⽂篇7
⼩学数学新课程标准中指出：数学课程其基本出发点是促进学⽣全⾯、持续、和谐的发展。

它不仅要考虑数学⾃⾝的特点，更应遵循学⽣学习数学的⼼理规律，强调从学⽣已有的⽣活经验出发，让学⽣亲⾝经历将实际问题抽象成数学模型并进⾏解释与应⽤的过程，进⽽使学⽣获得对数学理解的同时，在思维能⼒、情感态度与价值观等⽅⾯得到发展。

根据这⼀指导思想，我们在数学的教学过程中，必须从学⽣熟悉的⽣活情境和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在⾝边，进⼀步感受到学习数学的趣味和作⽤，体验到数学的魅⼒。

苏霍姆林斯基说：“当知识与积极的活动紧密联系在⼀起的时候，学习才能成为孩⼦们精神⽣活的⼀部分。

”体验学习是在新课改理念下产⽣的⼀种教育思想，它充分展现了以⼈为本的教育理念：通过让学⽣参与知识的获得过程、参与思维的形成过程、参与问题的解决过程；使学⽣在体验中思考，在思考中创造，在创造中发展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的发展。

在教学中，使学⽣体验到数学的精彩、探究的快乐、成功的喜悦，是每⼀位课改教师义不容辞的责任。

“让学⽣在学习活动中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们的第⼀条建议，可见体验的过程对孩⼦成长的重要性。

体验学习能使学⽣的学习进⼊⽣命领域，调⽤各种器官去体验、去感受，能为学⽣的认知结构与知识结构之间架起⼀道⽆形的桥梁，是知情合⼀的学习。

这就告诉我们：在教育教学中我们应该提倡体验学习。

学习必须讲究⽅法，⽽改进学习⽅法的本质⽬的，就是为了提⾼学习效率。

可以这样认为，学习效率很⾼的⼈，必定是学习成绩好的学⽣（⾔外之意，学习成绩好未必学习效率⾼）。

因此，对⼤部分学⽣⽽⾔，提⾼学习效率就是提⾼学习成绩的直接途径。

下⾯是⼏条我搜集的提⾼学习效率的经验：
1、不妨给⾃⼰定⼀些时间限制。

连续长时间的学习很容易使⾃⼰产⽣厌烦情绪，这时可以把功课分成若⼲个部分，把每⼀部分限定时间，例如⼀⼩时内完成这份练习、⼋点以前做完那份测试等等，这样不仅有助于提⾼效率，还不会产⽣疲劳感。

如果可能的话，逐步缩短所⽤的时间，不久你就会发现，以前⼀⼩时都完不成的作业，现在四⼗分钟就完成了。

2、不要在学习的同时⼲其他事或想其他事。

⼀⼼不能⼆⽤的道理谁都明⽩，可还是有许多同学在边学习边听⾳乐。

或许你会说听⾳乐是放松神经的好办法，那么你尽可以专⼼的学习⼀⼩时后全⾝放松地听⼀刻钟⾳乐，这样⽐带着⽿机做功课的效果好多了。

3、不要整个晚上都复习同⼀门功课。

除了⼗分重要的内容以外，课堂上不必记很详细的笔记。

如果课堂上忙于记笔记，听课的效率⼀定不⾼，况且你也不能保证课后⼀定会去看笔记。

课堂上所做的主要⼯作应当是把⽼师的讲课消化吸收，适当做⼀些简要的笔记即可。

4、劳逸结合。

学习效率的提⾼最需要的是清醒敏捷的头脑，所以适当的休息，娱乐不仅仅是有好处的，更是必要的，是提⾼各项学习效率的基矗课前要有⼀定的预习，这样课本上讲的内容、听起课来就⽐较有针对性。

预习时，不必搞得太细，如果过细⼀是浪费时间，⼆是上课时未免会有些松懈，有时反⽽忽略了最有⽤的东西。

上课时认真听课当然是必须的.
5、作题的效率如何提⾼呢？最重要的是选“好题”，千万不能见题就作。

作题效率的提⾼，很⼤程度上还取决于作题之后的过程，对于做错的题，应当认真思考错误的原因，是知识点掌握不清还是因为马虎⼤意，分析过之后再做⼀遍以加深印象，这样作题效率就会⾼得多。

数学学习⼼得作⽂篇8
教育部颁发了义务教务课程标准，提出了“深化教育改⾰，推进素质教育”的新理念，同时，全国各地纷纷开始了课改实验，为此，我校数学研组也组织全体数学教师进⾏课程标准的学习，并要求教师们在平时的课堂教学中将新课标落到实处。

通过⼀个学期的教学实践和本⼈所教五年级两个班的教学实况，下⾯就学习新数学课程标准，谈⼀谈我的⼀点体会和做法：
⼀、新课程标准下的教学中师⽣应相互沟通和交流
在传统教学中，教师负责教，学⽣负责学，以“教”为中⼼，学⽣围绕教师转。

教师是知识的占有者和传授者，是权威；教师是课堂的主宰者。

教师与学⽣之间缺乏沟通与交流，课堂中“双边活动”变成了“单边活动”。

另外以教为基础，先教后学。

学⽣只是跟着教师学，学⽣的学变成了复制。

缺乏主动和创造精神。

新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师⽣双⽅相应交流，相互沟通，相互启发，相互补充。

在这个过程中教师与学⽣分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从⽽达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

在新课程标准下的数学教学，对教师⽽⾔，意味着上课不仅是传授知识，⽽是⼀起分享理解，促进学习；上课不是单向的输出⽽是⽣命活动，专业成长和⾃我实现的过程，同时交往也意味着教师⾓⾊定位的转换，教师由教学中的主⾓转向“平等中的⾸席”，由传统的知识传授者转向现代的学⽣发展的促进者。

当师⽣之间建⽴起温馨的情谊，课堂教学氛围必然轻松愉快，学⽣对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。

同时，教师也会从良好的师⽣关系中，从学⽣对⾃⼰的热爱与期待中，受到强烈的感染，从⽽真正体会到教学⼯作的意义和乐趣。

感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。

同时，教师也会从良好的师⽣关系中，从学⽣对⾃⼰的热爱与期待中，受到强烈的感染，从⽽真正体会到教学⼯作的意义和乐趣。

⼆、新课程标准下教师应充分理解和信任学⽣
在以往的教学中，由于教师缺乏对学⽣⾃我学习能⼒的充分信任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地⽅多，给学⽣说的机会并不多。

教师的讲为主的数学教学过程，占⽤了学⽣发表⾃⼰看法的时间，使教师成为课堂上的独奏者，学⽣只是听众、观众，这⼤⼤地剥夺了学⽣的主体地位。

其实，在⾛进课堂前，每个学⽣的头脑中都充满着各⾃不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从学⽣的实际出发，创设有助于学⽣⾃主学习的问题情境，引导学⽣通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们有充分发表⾃⼰看法和真实想法的机会。

从⽽获得知识形成技能，并发展思维，学会学习，促使学⽣在教师的指导下⽣动活泼地、主动地学习。

正如教育家陶⾏知先⽣说的：“先⽣的责任不在教，⽽在教学⽣学。

”
当然，教师作为教学的组织者也不能“放⽺”，在学⽣说得不全、理解不够的地⽅，也要进⾏必要的引导。

以往的教学中，教师在讲到某些重、难点时，由于对学⽣学习潜⼒估计不⾜，所以教师包办代替的多，讲道理占⽤了学⽣⼤量宝贵的学习时间。

即使让学⽣⾃学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。

叶圣陶先⽣说：“教者，盖在于引导、启发。

”这就是说教师是指导者就不能“代庖”，教师因此新课程标准要求教师“带着学⽣⾛向知识”⽽不是“带着知识⾛向学⽣”。

课堂上教师可以采⽤“⼩组合作学习”的教学形式，加强学⽣之间的合作与交流，充分发挥学⽣群体磨合后的智慧，必将⼤⼤拓展学⽣思维的空间，提⾼学⽣的⾃学能⼒。

另外，教师从讲台上⾛下来，参与到学⽣中间，及时了解到、反馈到学⽣⽬前学习的最新进展情况。

通过学⽣的合作学习和教师的引导、启发、帮助，学⽣必将成为课堂的真正主⼈。

三、新课程标准下教学中教师的作⽤
新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，⽽是帮助学⽣吸收、选择和整理信息，带领学⽣去管理⼈类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上发展；教师不单是⼀个学者，精通⾃⼰的学科知识，⽽且是学⽣的导师，指导学⽣发展⾃⼰的个性，督促其⾃我参与，学会⽣存，成才成⼈。

教师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上千篇⼀律的死板讲授，⽽是组织开展种种认知性学习活动，师⽣共同参与探讨数学知识；新课程标准下的教师也不再是学⽣知识的唯⼀源泉，⽽是各种知识源泉的组织者、协调者。

新课程标准的教学观是把学⽣的学习过程看成是⼀系列信息加⼯的过程，是学⽣认知结构的重组和扩⼤的过程，⽽不是单纯地积累知识的过程。

因此科学的数学教学应当注重学⽣认知结构的构建，在展现知识的产⽣和发展过程中，引导学⽣逐步形成科学的思维⽅式和思维习惯，进⽽发展各种能⼒。

教师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，准确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材知识背后所蕴涵的思维⽅式、⽅法，通过各种形式巩固和训练，最终达到学⽣能⾃如地运⽤，真正“会学”的⽬的。

当师⽣之间建⽴起温馨的情谊，课堂教学氛围必然轻松愉快，学⽣对信息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。

同时，教师也会从良好的师⽣关系中，从学⽣对⾃⼰的热爱与期待中，受到强烈的感染，从⽽真正体会到教学⼯作的意义和乐趣
数学学习⼼得作⽂篇9
在传统的⼩学数学教学中，学⽣认知的建构与知识的获取之间往往有⼀道不可逾越的鸿沟，学⽣认知过程与知识结构不能协同发展。

这学期，听了我校⼏位数学教师的课，他们在课堂教学中，为学⽣提供⾃主学习空间，让学⽣置⾝于⼀定的情境之中，去体验数学知识形成过程，促进学⽣主动发展，让我记忆犹新。

⼀、“做”数学——在探索中发现
“做数学”是新课程倡导的⼀个重要理念。

它强调学⽣学习数学是⼀个现实的体验、理解和反思的过程，强调以学⽣为主体的学习活动对学⽣理解数学的重要性，认为学⽣的实践、探索与思考数学是学⽣理解数学的重要条件。

“做数学”不仅是指简单的数学操作活动，⽽且是学习者⾃我探索、⾃我构建、⾃我发现、⾃我创造的⼀种动态过程。

如《⾓的初步认识》这节课设计⾮常新颖，钟⽼师让学⽣⽤纸、吸管、⽤⽑线折⾓，这样从学⽣⾝边的事物引出⾓，能引起学⽣的注意，提⾼学⽣的学习兴趣。

从⽽引出⾓的概念，让学⽣很快从⽣活中找到⾓。

在学⽣掌握⾓的组成，会判断⾓的基础上，钟⽼师⼜让学⽣⽤说⼀说、画⼀画、做⼀做、折⼀折、摆⼀摆等⽅法让学⽣创造⾓，进⼀步升华了⾓的概念。

在巩固练习设计上，钟⽼师也是由浅⼊深，层层深⼊，最后让学⽣⽤三根⼩棒创造⾓，看谁创造得多。

这⼀设计，极⼤的调动了学⽣的积极性，课堂⽓氛⼀下⼦沸腾了。

这样，把教材内容变静为动，变单⼀为多项，变封闭为开放，有效的激发了学⽣主动参与探究的热情，让“做数学”成为促进学⽣发展的原动⼒。

当学⽣发现有的题⽬⽆法⽤已学过的知识解决时，学⽣强烈的认知冲突被激活，就在学⽣处于“⼼求通⽽未得，⼝欲⾔⽽不能”的激愤状态时，教师⼜提出：“看谁的⽅法多?”学⽣个个情绪⾼涨，跃跃欲试，沉浸在操作探究的兴奋之中，终于探索出各种的摆法。

这样，通过动⼿操作、⾃主探究、合作交流，学⽣不仅获取了知识、发展了能⼒，⽽且还体验算法多样化，也感受到成功的愉悦，增强了⾃主学习和⾃主创新的意识。

课末，设计⼀些开放性题⽬或⾮常规题⽬，让学⽣进⾏练习，激活了学⽣的思维。

实现了认识上的飞跃、思维上的深化。

这样，使学⽣在做数学的过程中真正发挥主体作⽤，成为学习的主⼈。

⼆、“议”数学——在合作中交流
建构主义认为：“学习不是知识由教师向学⽣的传递，⽽是学⽣建构⾃⼰的知识过程，教师的作⽤仅仅在于给学⽣提供有效的活动机会，在讨论交流和⾃主探究的过程中，学⽣构建⾃⼰的知识。

”因此，教师应向学⽣提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使学⽣主动地去构建。

如杨⽼师在讲《⽤字母表⽰数》的课中，让学⽣⽤⼩组内交流，怎样⽤字母表⽰长⽅形、正⽅形的周长、⾯积公式，学⽣在交流的过程中⾃主的学习知识。

这样安排，使每个学⽣都有说的机会，在合作交流、思维碰撞过程中，使学⽣体验字母表⽰的多样化，感受与同学交流的乐趣，从⽽培养学⽣交流能⼒与思维能⼒。

三、“⽤”数学---在应⽤中拓展
《课标》指出：要使学⽣初步学会运⽤数学的思维⽅式去观察、分析现实社会，去解决⽇常⽣活中和其他学科学习中的问题，增强应⽤数学的意识。

把数学知识运⽤到实际⽣活中，是学习数学的最终⽬的。

学以致⽤，让学⽣感受到学习知识、掌握知识的价值所在。

在知识的运⽤过程中，促使学⽣把所学知识掌握得更熟练、更透彻，也使学⽣解决问题的能⼒得到培养。

总之，在这⼏堂课中，让我最佩服的是⾯对⼀堂学⽣已上过的课，⾯对⼀群从未见过的学⽣，⼏位⽼师仍旧应付⾃如，上的如此成功，让很多⽼师都为之欢呼，这正是我平时教学中所⽋缺的应变能⼒。

数学学习⼼得作⽂篇10
数学究竟是什么呢?数学是对现实世界的⼀种思考、描述、刻画、解释、理解，其⽬的是发现现实世界中所蕴藏的⼀些数与形的规律，为社会的进步与⼈类的发展服务。

数学教育的核⼼问题是学⽣学习过程的优化，即怎样使学⽣主动地、有效地、合理地学习需要的数学。

在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，我们需要更新观念，开拓创新，⼤⾯积提⾼教学质量，更改现有的教育模式与管理理念，给学⽣发展的时间和空间，加快课程改⾰的研究与实施，推进素质教育。

下⾯是教者在教学过程中所得的体会：
⼀、让数学教学联系实际⽣活
新《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学⽣的⽣活环境，从学⽣经验和已有知识出发，创设有助于学⽣⾃主学习、合作交流的情境，使学⽣通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能⼒，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

”
数学源于⽣活，⽣活中的数学是最具有鲜活⼒的，⼀切脱离⽣活实际的教和学都显得苍⽩⽆⼒。

在我们的⽣活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学⽣的⽣活中抽象数学问题，让学⽣熟知的⽣活数学⾛进学⽣视野，进⼊课堂，使之产⽣亲近感，变的具体、⽣动，诱发学⽣的内在知识潜能，使学⽣主动地动⼿、动⼝、动脑，想办法来探索知识的形成过程，以达到对⾃我⽣活、⼼理需要的满⾜，获得成功的喜悦感。

同时也增强其学习数学的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和勇于探索、创新的精神。

为此，我经常引导学⽣提供他们所熟悉的经验，充分利⽤学⽣现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学⽣能较好地感知和理解所学的内容。

数学学习应该是⼀种有⼴泛的思维空间和实践空间，且⽣动有趣的学习活动，学⽣是可以⽤⼼去体会感悟的。

⽽以往的数学学习，常常使学⽣们感到离⾃⼰的⽣活实践太远，枯燥乏味。

其实，数学学习完全可以将学⽣的学习范围延伸到他们⼒所能及的社会⽣活和各项活动之中，将教育和。