2017学年上海桃浦中学课程计划

2017学年上海市桃浦中学课程计划
2017学年是“十三五”的推进之年，是学校新一轮五年规划的深化之年。

相对上一学年而言，生源状况没有改善，预备新生中外来务工人员子女的比重继续加大，高中依然是普高的分数线。

今年是学校大修后搬迁回归的第一年，教学设施的更新和重新设计为拓展型研究型课程的开设创造了有利条件。

学校也在上海市特色普通高中的创建申报上有了新的突破，面临着现场展示和最后的评审，进一步开发、丰富法治特色课程也是本学年的重点工作。

经过了高考改革第一年的探索与实践，对高考新政也有了比较清晰的认识，课程的设置和走班教学的实施，也是本年度需要考虑的内容之一。

在我区的十三五规划中，“一轴两翼”的布局，把桃浦放在了重要的战略位置，聚焦桃浦智创城，建设北翼城市转型示范走廊的设想已经明确，规划建设一批与未来高端发展定位相匹配的教育、医疗、文化、体育设施纳入日程。

而桃浦中学，作为桃浦教育联合体的一员，为地区发展打造坚实的教育根基是学校义不容辞的责任。

基于桃浦地区的现状及未来发展，依据我校的十三五发展规划，本学年努力调整完善课程结构，学校根据以人为本的时代精神，秉承“学生在我心中，我在学生心中”办学理念，致力于培养具有民族精神和身心和谐的现代公民，培养学生具有“民族精神与传统道德素养中国人”、“科学精神与法律素养现代人”、“身心和谐的健康人”，简称“三人”教育，建立与育人目标适应的现代公民的课程体系，建立了“一体三翼”的“立德树人”校本课程框架。

一、背景分析
1.上海市相关规定梳理
（1）高考改革
今年是新政策下高考招生第二年，学校在及时总结上一届高考应对方案的基础上，应对新一年高考改革下的做法要及时跟进调整。

2017学年，高考政策已经明朗，“两依据一参考”的高招方针明确，合格考、等级考、春考自主招生、秋考等按时稳步推进，综合素质评价的要求和使用方式明确，“3+3”走班制经过一轮的尝试，也积累了经验。

在总结经验的基础上，新高三及高二的走班制、研究型课程、学生实践活动需做出及时调整，扎实推进，稳步落实，以适应高考改革。

（2）其他规定的要点梳理
综合实践类：要确保高中生每学年不少于30天、初中生每学年不少于20天的社会实践活动时间，中学课程计划内的课时安排每学年至少2周，不足部分应在寒暑假、双休日或放学后完成。

体育活动类：要保证学生每天校园体育活动1小时，认真落实“三课、两操、两活动”，即每周安排体育与健身课程3课时，每天安排广播操至少1次、眼保健操2次，体育活动2次，不得挤占体育与健身课时和体育活动时间。

综合素质考评类：要认真做好《上海市学生成长记录册》的试行工作，结合中小学生学业质量综合评价改革的实践，深入实施学生综合素质评价，促进学生积极主动发展，全面提高教育质量。

要认真做好学生综合素质评价工作，反映学生全面发展情况和个性特长，促进每一个学生的终身发展。

日常教学类：通过观察了解教学设计、课堂教学、作业、测验等情况进行教学评价，并通过分析诊断教学过程中存在的问题，及时改进教学，提高教学质量。

学校内部考试的命题要科学合理，考试内容要符合课程标准的要求，不随意提升考
试难度、增加考试次数，不按考试成绩对学生进行排名。

要加强对考试结果的分析，引导学校和教师利用评价结果改进教学，使日常教学更有针对性和实效性。

考试评价类：学校内部的过程管理性考试应严格按照市委颁发的中小学课程计划规定实施，初中除语文、数学、外语学科可举行期中、期末考试以外，其他学科只进行期末考试或考查；思想品德、历史、地理学科采用开卷形式（或以开卷、闭卷相结合的形式）进行考查；物理、化学、生命科学学科应加强动手实验能力考查；信息科技、劳动技术、体育与健身、艺术、音乐、美术学科只进行操作、应用和实践性的考查。

2.2016学年课程计划落实情况反思
（1）育人目标深化、法制特色渐显。

全面贯彻和落实教育方针，依法管理课程和教学工作，全体教师积极投入，保证了课程实施的质量。

在学校“三人”培养目标不断深化的过程中，学校的“法治”特色课程逐渐丰富，法治教育逐步进入“三类”课程之中。

（2）各类课程齐备、特色课程逐渐增强。

按照要求开齐了各类课程，保证了学生的体育活动；针对综合素质评价的需求，各类拓展课、研究课实施顺利，特别是学校的“法治课程”和“地理气象课程”逐渐成熟。

在法治特色高中的建设过程中，进一步完善了法治特色课程框架建设，对现有的特色课程进行了进一步梳理，启动了新课程的开发，初步形成了课程群的建设。

（3）重视教学常规、教研支撑稍弱。

教学常规工作以教导处的各项检查工作为抓手，各项工作有条不紊，教学工作踏实有序。

只是教学的教研品质有待提升，教研的氛围需要营造，研修的方法与形式需要丰富，研修的成效需要提高，教研组、备课组的建设需要加强。

3. 学校优势与不足分析
上海市桃浦中学创建于1965年，1973年成为全日制完全中学，经过四十多年的办学历程中，学校教育教学改革与发展取得了显著成绩，并形成了自己独特的办学风格和办学特色。

2017学年学校有24个教学班，其中初中部13个班，高中部11个班，在校学生总人数740人，在籍学生数为764人。

2017学年学校在编教职员工99人，其中教师89人，职工10人。

教师学历情况：研究生（含硕士学位）18人，本科学历70人，本科及以上学历达到98.8%；教师职称情况：高级教师20人，一级教师52人，中高级职称占教师数的80.9%；教师中女性79人，占教师数的88.8%；89位教师中专任教师（含中层干部）78人，专任教师平均年龄40.2岁，专任教师中35岁以下17人，占专任教师总数的21.8%。

学校面临的机遇。

一是学校“内功”逐渐深厚。

上海市特色项目学校的申报成功，提升了我校的办学品质，也提升了师生对学校的荣誉感和认同感。

二是全区环境有利。

我区十三五的把桃浦智创城打造作为“一轴两翼”的重点之一，教育的发展也迎来了新的机遇。

三是桃浦联合体的建设成熟有效。

联合体的工作进一步深化，以桃浦中学为龙头，联合桃浦地区其他各中学、小学、幼儿园,整合桃浦地区教育资源，创建“桃浦地区基础教育发展联合体”，实现区域教育联动发展。

四是校园大修后焕然一新，教学设施得到了改善，特色课堂的建设逐步形成，为特色课程的开设和实施创造了有利的条件。

今年进一步拓展课程功能的转变，丰富校本课程的开发，特别是法治特色研究课、拓展课的开发和试用，进一步深化教学的信息化，继续加强校本题库的和学生评价的信息化建设。

学校目前的困难：一是校本课程的开发遇到了瓶颈。

鉴于学校老师自身专业
能力方面的差异，课程开发水平参差不齐，特别是法治特色教材的编写，需要相关专业的专家进行把关和审核，使校本教材更具科学性和专业性。

二是新高考改革稳步推进，要及时总结2016届学生教学的经验和教训，对学校的课程建设进行调整，课程结构进行梳理，课程目标还需清晰、课程内容还需充实、课程实施要求需要细化、课程评价需要完善，学校法治特色课程的实施和完善要同步进行。

三是学校教师团结，努力工作型居多，特别是老教师普遍存在专研精神不足，创新精神不强，教改积极性不高的弱点，对学校教研组研修质量的提升有所阻碍。

二、课程目标
1.课程建设目标
以学校的育人目标“学生在我心中”为原点，结合桃浦地区的科技智慧城，学校的课程目标进一步理清为“贯彻以学生发展为本，着眼时代要求，以立德树人为核心，把学生的身心全面发展为核心，为培育有着民族精神身心和谐的现代公民而构建的课程体系。

”
依据学校文化背景、历史传统、教育资源，以二期课改的理念为指导思想，以课堂教学和校内外社会实践为基本途径。

以促进学生基础知识、基本技能，以及拓展性知识与能力、研究性知识与能力在实践基础上的内在综合为目标，建构内容合适、结构完善的学校课程基本框架。

即以“立德树人”为核心，以学生培养目标的三种人建设为翼的“一体三翼”的课程框架。

2.学生发展目标
培养具有民族精神的“中国人”；培养具有法制意识的“现代人”；培养具有强健体魄和良好心理的“健康人”。

（1）思想素质方面：热爱中国共产党、热爱社会主义祖国，有民族自尊心，
有社会责任感，遵纪守法，有理想，关心社会，有文明行为习惯和团结协作精神，具有中华民族优秀传统美德，又具有改革开放的现代意识。

（2）文化素质方面：具有一定的文化科学基础知识，懂得学习方法，具有学习能力及初步的实验、现代信息技术应用技能，有较自如地进行口头与书面表达及交流交往的能力；有正确的学习态度、学习习惯、学习自觉性；能联系实际发现问题、分析问题，有科学的观点、方法和探索精神，有一定的创新精神和实践能力，有一定的可持续终生学习能力的基础。

（3）身心素质方面：具有锻炼身体、讲究卫生等自我保健的习惯与能力，有较良好的心理品质和健全的人格，关心他人、与人友好相处的精神，有一定的自我认识、自我调节、自我完善的能力，有健康的审美情趣。

（4）劳动素质方面：有一定的生活和劳动技能，热爱各项劳动、具有自觉的劳动习惯，能主动参加社会公益劳动与服务，逐步树立正确的劳动观点和社会职业观念。

（5）个性特长方面：注意培养某一方面的兴趣爱好，有初步的选择学习的能力，逐步形成个性特长。

具有养成良好的学习习惯、自学能力和创新探究意识，达到能达到甚至超过普通中学生的学习能力和表现力水平。

3. 教师成长目标：
弘扬敬业爱生、以身作则、诲人不倦、甘为人梯的崇高师德。

自觉增强“终身学习”的意识，不断更新教育教学理念，不断厚实专业知识，提高专业技能，提升科研能力；在学校发展愿景的统领下，逐步建设一支结构合理、师德厚重、师能高超、师识广博的桃浦中学师资队伍。

三、课程结构
1.课程体系
由基础型课程、拓展型课程和探究型课程构成。

（1）基础型课程。

着重培养学生的基础学力，同时为学生发展性学力和创造性学力的培养奠定基础的课程，有相对统一的最基础的知识和最基本的能力要求，是学生必须共同修习的课程，包括语文、数学、英语、物理、化学、生命科学、科学、思想品德、历史、地理、音乐、美术、社会、艺术、信息科技、劳动技术和体育与保健，共17门科目。

（2）拓展型课程。

是在基础型课程的基础上进行知识上的扩展和潜在能力的开发，着重培养为学生终生学习打基础的发展性学力，兼顾学生创造性学力培养的课程，包括限定拓展课程和自主拓展课程，分必修和选修两部分。

内容与要求有弹性、可变动，不重知识量，而重点在于独立的自学能力和学习习惯与方法的培养。

分学科类、活动类、专题教育、班团队活动、社区服务和社会实践。

（3）探究型课程。

是在基础型课程及拓展型课程的基础上，着重培养学生在实践和研究基础上的创造性学力，包括创新精神、实践能力、个性特长等，要求重视对学生合作学习、综合运用、选择组合等能力的培养，以问题研究、项目设计等活动形式进行的课程。

课程的领域可不同，层次也可不同，是学生可以分类分层自主必修的课程。

本类课程包括社会调查、社会实践、案例调查、专题讨论、课题研究等项目。

2.课时安排
桃浦中学课程安排（初中）
桃浦中学课程安排（高中）
高三第二学期大专自主招生班安排：
语3，数3，英语6，体育5，心理4，团队2，信息4，艺术2，政法4，实验操作技能6
3.专题教育
（一）课程设置原则
立足校本原则。

立足校本是新课改背景下课程领导的基础。

每个学校存在差异。

在学校课程开发许可权范围内，教师开发与自身专业或个性特征相关的某一类课程或新学科模块的能力存在差异。

教师的专业成就取向、知识基础、学习背景、兴趣爱好等方面存在着差异，学校必须提供更多的课程资源，构建一种有利于学生个性社会化的现代化课程体系，以满足学生个性化发展的需求，更好地实施素质教育，是学校进行校本开发研究的重要任务。

合作互助原则。

合作互助是新课程改背景下课程领导的要求。

学校课程领导应该体现出学校文化的价值取向，体现出学校的核心价值观，因此，在课程开发和实施方面要坚持合作协同的原则，提倡课程对于学生学习型组织的构建的指导与影响，促进构建学校课程开发的教师共同体的建设。

课程主体是教师和学生，他们有着共同的价值观，是课程的开发者、知识的建构者，在师生平等对话、合作学习的过程中，教师有效地指导，热情地鼓励，学生积极地探究，自主地建构。

持续改进原则。

持续改进是新课改背景下课程领导的要点。

学校课程领导是在制定、实施和评价课程的系列活动与过程中，努力将学校课程愿景一步步转化为现实。

课程领导旨在通过不断地调整课程内容、课程结构以及课程实施与评价方式，来满足受教育者身心健康发展和社会持续不断发展的需求。

然而，社会政治经济文化的发展，学生身心状态的变化，学校办学条件的改善，教师专业技能的成长以及课程理论研究的不断深入等因素，决定了学校课程的发展没有终点，而是总处在一个持续不断的改善过程中。

因此，课程的设置首先需要注意面向未来的可持续发展。

其次，新课程本身具有发展性。

再次，学生本身具有发展性。

追求生本原则。

追求生本是新课改背景下的课程领导的旨向。

学校一切教育活动都是课程。

教育活动都是为学生的全面可持续发展服务的。

美国社会学家杜
波依斯表述了他的信念：“所有真正教育的目的不是使人成为木匠，而是使木匠成为人”，而受过完备教育的人则成为一个具有“理性、道德和精神力量”的人（赫钦斯）。

所以，课程的目标首要关注人的发展，要尊重学生的需求，凸现学生在教育中的主体地位。

（二）课程设置框架
桃浦中学课程框架如下：
积极推行国家课程的校本化实施。

课程必须依赖教学来实施。

而教学质量是学校生存和发展之本，建立科学、完善的教学质量保障体系，是确保教学质量不断提高的重要环节。

我校课程形态就紧贴“三人”目标设计，在每一类课程设置中，我们都紧紧围绕学校办学理念的落实，通过各种体验的方法和途径进行系统建构，达到了课程设置与学校办学思想、办学特色的高度统一，让学生能够在整体课程参与中健康快乐地成长。

用好区域课程。

桃浦中学依托华东师范大学地理系以中学数字创新地理实验室为载体，以培养创新后备人才为目标实行合作办学，旨在探索大中小各学段相衔接，高教、普教相结合的人才培养机制和模式。

依托华东师大质量保障研究，进行课堂有效性教学研究，旨在改进课堂教学，完善课程体系，丰富校本研修。

区域课程借助“桃浦地区基础教育发展联合体”，整合桃浦地区中、小、幼、成教育资源，形成“理念互认、资源共享、合作共进、互动多赢”的长效机制；一方面借助桃浦教育基地、职教系统增强我校研究型课程内容，丰富研究活动。

另一方面教师联聘、学生跨校走动、创新载体、联合教研，使联合体优质资源共享共赢，努力营造具有桃浦地域特色的教育文化的氛围。

校本课程以“厚德、明志、博学、笃行”、“举重赛艇与健美操”、“法在我心中”“补充气象丛书名字”三个系列校本教材为依托，进一步开发了法治校本课程群，丰富拓展课、研究课的内容，分别寄予“做有民族精神的中国人、做有法制意识的现代人、做身心和谐的健康人”的价值取向。

（三）德育课程
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,要构建大中小学有效衔接的德育体系,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点,关心每一个学生,促进学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为学生提供适合的教育。

为此，学校德育课程围绕适应时代要求和
学生身心发展的特点,系统规划学校德育课程计划。

1.开发心理健康课程，深化“温馨教室”建设
根据《普陀区学校心理健康教育三年行动计划》，积极创建学校心理健康辅导室，开发理性情绪辅导课程，开展学生心理健康状况跟踪调查，加强学生心理危机干预，畅通心理危机转介渠道，有效预防学生心理障碍和精神疾病的发生。

同时深化“温馨教室”建设，打造“温馨教室”班级优秀教师团队，创建舒适、优美、和谐的校园氛围。

学校规定在起始年级开设心理健康教育课，课时安排为每二周每班一节心理健康教育课。

2.校本课程严落实
（一）锻造品牌，推进法制校本课程建设
为进一步提高法制教育的实效性，我校积极建立法制教育课程体系，使法制教育进课堂，做到定人、定时、定内容，把“软任务”变成“硬任务”，从而使学生能够接受系统的法制教育。

1、基础型课程渗透法制教育。

在基础课程实施中注重学生法律素养的培养，深入挖掘与特色课程能形成系列化的结合点，将其列入教学计划中。

其一各个基础型学科以两纲入课堂为模本，梳理出各个学科的“法制教育”与课程渗透的结构简图，梳理出各个学科的“法”线索，并有相关描述。

其二在各主要学科基础型课程的教学中，能够结合学校特色课程的内容进行校本化的改进和实施。

每个学年每位教师提供两个研究的课例，以落实“法制”教育在基础型课程中的渗透。

其三在进行基础型课程评价时，将以上内容放入课堂教学评价量表中，作为评课的标准之一，支持学校特色目标的达
成。

基础型课程:学科课程内容与法制教育的渗透点（部分）
2、拓展性课程形成为课程群建设。

学校的《法在我心中》系列教材为主要内容，开展日常行为规范、交通法规、毒品预防、两法一条例、税法、宪法、环保法、刑法、民法等，按照年级特点和学生实际需要选择校本教材中某章节进行教学。

进一步完善了法治微课程群的建设。

3、研究型课程为突破，提升法制教育品质。

基础型课程上，每位教师根据教学内容，有意识地给予学生一些小课题研究
的方向，或者启发学生开展相应地思考。

每学期，学校定期从师生中收取一些小课题的题目以及研究资料，建设学生眼中的“法”的小课题研究的题库与资料库，供后来的学生选择。

研究型课程与拓展型课程相结合实施。

围绕着“三人”教育，高一的第一学期，学校开展“三人”特色的拓展课，并且在课上明确要研究课题的需要的基本知识与基本方法，教师示范某个课题研究的过程。

高一的第二个学期，开展研究型课程，学生根据第一学期拓展课的主题，申报相关课题，开展相应研究。

通过研究型课程，提高学生的自主、合作、探究精神，培养学生的创新精神和实践能力。

对于完成的小课题，建立学生小课题研究的成果库，供学生们观摩和学习。

桃浦中学“法制教育”研究型课程的方向
桃浦中学“以法育人”校本课程群例举
2、以“环境文化建设”为抓手，落实专题教育
根据学校《法制安全教育校本教材》的内容安排，由政教处制定相关的法制专题教育，并结合上级部门的要求以及学校的实际，将相关教育内容或按时间段，或按实际情况制定各个学期的法制计划，增强法制教育的实效性。

（1）落实常规法制教育
每学期的第一个月，学校强化《日常行为规范教育》，利用校广播和班会，对全校学生开展《桃浦中学一日常规》、《桃浦中学行为规范细则》教育；每年的4月份是税法宣传月，学校制定相关的税法宣传活动方案；每年的6月26日是禁毒宣传日，学校作为禁毒示范校，设计禁毒活动方案。

以学校实际开展法制教育由于学校地处物流重地的桃浦，交通复杂、人口众多，学校每学年都要注重交通法规教育，也要求班主任利用班会、午会进行相关教育；在重要节假日前也要对学生作相关的安全教育；重视《两法一条例》的相关教育。

（2）打造课程体验中心：
法制模拟课程体验中心开设“模拟法庭”综合实践课程，进行现场审理事件，学生分别角色扮演，模拟法庭审理程序,从开庭准备、法庭调查、法庭举证、质证、法庭辩论、法庭宣判等环节，环环相扣，步步到位，生动地模
拟真实庭审的整个过程。

“零距离”接触案件审判，感受法律的神圣威严。

体验中心尝试开展"模拟人大"综合实践课程，邀请人大代表为学生举行专题讲座,走进人大机关观摩人大会议,着力进行公民教育的实践探索，让学生的社会责任感、团队合作意识等得到锻炼和培养。

（3）建设网络普法空间站：网络延伸了现实社会时空界限，赋予了虚拟世界生命意义。

我们将继续完善和丰富学校法制网站八大栏目和“易班”法制教育课题研究，建设“网络普法空间站”。

使网络空间站不仅仅局限于法律条文、法律知识的传授，关键还在于培养学生的法律意识，拓宽学生的法律视野，用符合学生认知的方式进行教育，起到事半功倍的法制宣传效果。

（4）开展专题教育活动。

拓展信息渠道，充分利用“有线电视”、图片、讲座、实地观摩等形式对学生进行生命的起源、生命的抗争、疾病的预防、法制安全、毒品预防、公共卫生、环境保护、性教育、抗震减灾等教育，使学生从直观上感受生命给人的震撼，从而对生命有更深的理解。

（二）、发扬特色，夯实“体育校本课程”
我校体育校本课程《举重赛艇和健美操》的开发是结合我校自身特点，以及学生的兴趣和需要，自主开发的适合我校的体育校本课程。

校本课程的开发，为教师提供了专业发展的机会和条件，也为学校培植办学特色创造了条件，同时更有利于学生的成长需要。

我校是举重和赛艇传统校，为了更好地普及传统项目，我校结合本校实际，聘请专家一起编写了《举重赛艇和健美操》校本课程。

编写校本课程首先要遵循“健康第一”思想，贯彻体育与健康课程改革的基本理念；其次，以引导学生产生。