尽享爱的阳光 做幸福班主任

尽享爱的阳光做幸福班主任
作者：郭文红
来源：《新班主任》2017年第08期
从1986年到现在，我历经了31年的校园生活。

每当我独处时，耳畔仿佛总响起“叽叽喳喳”的声音，这是孩子们的声音。

曾读著名教育家阿莫纳什维利在《孩子们，你们好》一书中写道：“我坚信，谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。

”我为此产生了极强的共鸣。

我“爱儿童的叽叽喳喳声已经入迷”，因此，我获得了“自己职业的幸福”。

教育之爱，促学生快乐成长
这么多年来，我一直认为教育的爱并不只是意味着和孩子们一起玩，或仅仅是情感上的依恋，更应该是一种责任——要让孩子更加快乐地成长，让孩子的人生更幸福，让孩子的未来更精彩！
现在很多孩子并不快乐，过于繁重的学业负担和过早的应试压力让他们失去了童年的快乐与天真。

当我们津津乐道我们“辉煌”的应试成绩的时候，却很少反思，这“辉煌”的背后有着怎样的“教育悲剧”，而这样的“教育悲剧”又将怎样转化为孩子未来可能产生的人生悲剧？
每想到这一点，我总是很心痛，因而时刻提醒自己：每个孩子的今天都是不可复制的，我和孩子们的生命都是不可逆转的。

这就是教育的严酷——任何一点教育的疏忽乃至失误，所造成的后果甚至恶果，都是无法消除的。

这是教育的责任所在——我们如何善待孩子的生命，让他们快乐地成长，为他们未来的幸福奠基？
因此，教育应该带给他们终身有用的东西：强壮的体格、善良的品质、正直的情怀、远大的志向、宽广的胸襟、创新的智慧……这就是我们所说的“全面发展”，也是我从事班主任工作所努力追求的境界。

作为教师，我知道分数与名次的重要性，从而不敢有半点懈怠，但我更知道，孩子的综合素质以及将来的幸福，不应该被分数和名次所剥夺。

这一切不能是空谈，它应该体现在班主任日常工作中对每一个“人”的善待与尊重，让我们的教育做到心中有“人”！这里的人指是一个个独具个性的人。

申报“全班之最”，增强学生自信
多年来，我的班上总有一个保留节目，那就是让学生申报“全班之最”。

无论是谁，只要有某一项特长都可以申报，其目的是让学生增强自信，感受自我价值。

我特别关注成绩相对落后的学生，我想通过这个活动让他们找到自己的长处。

一个弱小的女生成了“自护能力之最”；而“中草药知识之最”的桂冠戴到了一个顽皮学生的头上；一个成绩总是倒数的男孩却因“书法之最”脱颖而出，成为同学们羡慕的“明星”……
让每个孩子都成为他自己，并从中获得成长的快乐与尊严，这就是我们为师者的神圣责任。

除了申报“全班之最”，我还常常在班上举行“学生讲座”，让孩子们展示课堂外学到的知识或技能。

比如“回族的习俗”“潘姓的由来”“奇妙的电脑”“钢琴常识”……在这样的活动中，孩子们互相学习，共同成长，其教育效果更是我用空洞的说教无法达到的。

通过“评优选先”，发现真善美
我还经常在班上开展“评优选先”活动。

比如，每月一次的“善良大使”“每月一星”“最佳责任星”“最美的人”等，在此基础上，我们还在年底进行了“班级年度人物”的评选活动，让每个学生发现身边的真善美。

这是一次充满感动的教育过程，孩子们认真选出了让他们感动的同学。

看见班级的纸篓、黑板擦、鼠标坏了，主动更换的小刘；被同学无缘无故打伤，却能宽容原谅对方的小徐；坚持不懈坚守劳动岗位，用心做好值日工作的小李；善良谦和、成绩优秀的班长小张……都是同学们推选出来的优秀人物。

但是，如果仅仅是选出了几个同学，那么这项活动的教育作用还没有充分发挥出来。

于是我让孩子们给自己心目中的“感动人物”写“颁奖词”，这个过程又是一次教育的过程。

最后举行颁奖仪式，让同学们对获奖者宣读“颁奖词”，并让获奖者发表感言。

同学们在宣读获奖者感人事迹并向他们表达敬意的时候，又是一次心灵的洗礼。

获奖者接过鲜花并发表感言的时候，再次受到同学们的鼓励。

这是爱的回报，也是爱的循环，更是美好心灵的交相辉映。

我希望我的学生中，今后有国家的栋梁之材，但我也深深知道，绝大多数孩子最终只是普通的劳动者。

但只要他们善良、正直、勤劳并富于创造，他们就是我的骄傲。

我希望所有的孩子体格健壮，但不要求每个人都是体育尖子；我希望孩子们都具有高雅的审美情趣，鼓励他们有艺术特长，但不苛求每一个都擅长某种乐器；我希望所有学生德智体全面发展，鼓励他们追求卓越，但不奢望他们在每一个方面都出类拔萃。

就发展而言，协调比平均更重要；就成长而言，幸福比卓越更可贵！
帮助特殊孩子，提升教育幸福
其实，我也遇到过不少第一眼看上去不那么“可爱”的孩子，但是，当我把这些特别的孩子当作研究对象时，他们就成了可贵的教育资源。

2014年9月，我新接手了一个三年级的班级。

第一天报到时，我发现有个叫小杰的孩子一直低着头跟在母亲的身后。

后来我得知，家长在校陪读已经两年了，是一个中度孤独症患儿。

从哪里入手帮助他呢？我想，还是从赢得他的信任开始吧！为了不让小杰一个人孤独地待在教室，我常常在教室里批阅作业，跟他聊天，听他讲故事、唱歌，课后，还常带着他去校园走一走……渐渐地，孩子已经完全接纳了我。

我对他的妈妈说：“孩子可以不需要家长陪读了。

您可以不用每天到学校了。

”
每当我看着小杰孤独地坐在座位上，游离于同学之外时，总觉得他特别可怜。

能不能尝试着给他找个同桌呢？经过我耐心的沟通，小杰终于同意了我的安排。

一个孤独症的孩子可以接纳别人与自己同桌，这是多么了不起的一步啊！
因为有了小杰，班级里充满着浓浓的温情。

渐渐地，小杰在班里有了太多的“第一次”：第一次去操场上体育课，第一次跟着同学去音乐教室，第一次学会了跳绳，第一次拾金不昧，第一次见义勇为……
就这样，我和全班同学通过不断地努力将这个孩子逐步脱离了孤独的境地，帮助他步入正常的生活。

我也特别感谢像小杰这样的孩子，正是他们丰富了我的教育智慧，也提升了我的教育幸福。

写亲子日记，开展家校合作
没有家长的改变，便没有孩子的成长。

因此，引导家长转变教育观念，开展家校合作共育，也是我作为班主任的职责之一。

在这方面，我进行了一些探索。

比如，“父母日记”“家长讲坛”“亲子共读”“特别颁奖”“家庭运动”“表率垂范”等，其中“父母日记”受到了孩子和家长们的喜爱，取得了明显的效果。

2015年，在新班的第一次家长会上，我建议家长们每天为孩子写几句心里话，并以每天的坚持来告诉孩子：爸爸妈妈很在乎你，很爱你。

我对孩子们说：“如果哪位爸爸妈妈的日记写得好，到了期末，你可以亲自给爸爸妈妈颁奖。

”
当天晚上，小宋回家对妈妈说：“妈妈，我想期末给您颁奖。

” 为了儿子这份美好的愿望，小宋的妈妈欣然答应了。

一次，小宋突然发现妈妈的额头长出了一根白发，就想帮妈妈拔掉。

没有想到越拔越多。

儿子一边拔，一边伤感，最后居然嚎啕大哭起来：“我还没有来得及长大，还不能照顾您，您怎么一下子就老了呢？”这份感动被母亲永远地定格在了日记中。

母亲每天的坚持带来的是儿子悄然的变化。

她在日记中写道：“孩子有了不小的进步，以前少做作业、漏做作业的现象现在几乎都没有了，学习态度端正了，学习成绩也上来了……”
这更加坚定了这位母亲坚持写亲子日记的决心，正如她所说：“孩子和我在比赛，我要做优秀妈妈，他要做优秀学生。

”
以爱回馈，共创温馨回忆
31年来，我和孩子们一起编织了许多教育的童话，这些童话成为我和孩子们共同的温馨回忆。

毕业前夕，我带领孩子们来到红山动物园。

孩子们在玩耍的过程中，用糖果、饼干、果冻等零食摆成了四个大字：“精忠报郭”。

“精忠报郭”由谐音“精忠报国”而来，而“郭”又是我的姓氏。

这是孩子们特有的表达方式，有些稚嫩，但很真实，包含着一份纯真的感情，一种特殊的亲切感。

一年教师节，我收到学生徐程启送给我的《好老师证》。

打开这本多少带有娱乐味道的证件，看着里面写的有趣文字，我不禁开心地笑了——
老师姓名：蛙族首领（郭老师）
献给亲爱的老师妈妈
无论我们走到哪儿，永远记住您的情；
无论我们走到哪儿，永远记住您的话；
无论我们走到哪儿，永远记住您的爱。

有效期：永远有效
发证人：井底之蛙（徐程启）
看到孩子们回馈给我的爱，我为自己是班主任而感到荣幸，因为这份职业给了我太多纯真的情感。

尤其是在这个物质化、功利化的时代，纯真的情感是多么难能可贵！
我一直很喜欢巴尔蒙特的一句诗：“为了看看阳光，我来到世上。

”而我，仿佛就是为了做一名教师而来到这个世界上，以尽享孩子爱的阳光。