2016福建教师招聘教案or教学片段的书写提问篇提问方式
中小学教师招聘结构化面试问题集
中小学教师招聘结构化面试问题集I. 专业知识与教学能力1. 请简要介绍您的教育背景和教学经验。
2. 您是如何提高学生的学习动力和兴趣的？3. 如何针对不同学生的学习能力和兴趣开展个性化教学？4. 请描述您最成功的一次课堂教学经验，并解释为什么它成功。
5. 您如何评估学生的学习成果和教学效果？6. 请说明您对课程设计和教学计划制定的理解和实践。
7. 您在课堂管理方面有何经验和策略？8. 如何与学生家长进行有效的沟通和合作？II. 教育教学理念与方法1. 您的教育教学理念是什么？2. 您如何培养学生的创新思维和解决问题的能力？3. 您如何将教育与技术结合，提高教学效果？4. 您如何在课堂中培养学生的合作和沟通能力？5. 请举例说明您在跨学科教学方面的经验和实践。
III. 教师职业发展与自我提升1. 您如何持续提升自己的专业知识和教学能力？2. 请描述您参与过的教育研究或专业发表经历。
3. 您是否有参与学科竞赛、教育培训或教育项目实施的经验？4. 您是否有担任学校职务或组织活动的经历？5. 您对未来教育发展的趋势和教师角色有何看法？IV. 个人情况与教师职业认同1. 您为什么选择从事教师职业？2. 您认为一个优秀的教师应该具备哪些品质和能力？3. 您如何处理与同事之间的关系和合作？4. 您对学校文化和教师团队的理解和看法是什么？5. 您有什么特殊的个人经历或故事可以与我们分享？以上问题旨在了解您的教育背景、教学能力、教育理念、教师职业发展以及个人情况等方面的内容。
请您根据自己的实际情况准备并回答。
祝您面试成功！。
教案范本的问答和引导提问技巧
教案范本的问答和引导提问技巧在教学过程中，问答是一种常用的教学方法。
通过提问和回答，可以激发学生的思考和参与度，帮助他们更好地理解知识。
而教案范本中的问答和引导提问技巧，则是教师在设计和实施教学时需要注意的重要方面。
本文将从多个角度探讨教案范本中的问答和引导提问技巧。
首先，教案范本中的问答应该具有针对性和层次性。
在提问时，教师应该根据学生的知识水平和理解能力，选择适当的问题进行引导。
例如，在介绍一个新概念时，可以先提出一个简单的问题，然后逐步深入，引导学生逐步理解和掌握。
这样的问答过程可以帮助学生建立起知识的层次结构，从而更好地理解和应用所学内容。
其次，教案范本中的问答应该注重启发学生的思考。
提问不仅仅是为了检验学生的记忆和理解，更重要的是通过提问激发学生的思考能力和创造力。
因此，在设计问题时，教师应该注重问题的开放性和启发性。
例如，可以提出一些具有争议性或多样性的问题，引导学生思考不同的观点和解决方法。
这样的问答过程可以培养学生的批判性思维和创新能力。
另外，教案范本中的问答应该注重引导学生自主学习。
在教学过程中，教师应该尽可能地让学生主动参与到问答中来。
例如，可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在团队中相互提问和回答。
这样的问答过程可以培养学生的合作意识和自主学习能力，提高他们的学习效果和兴趣。
此外，教案范本中的问答还可以用于巩固和复习知识。
在教学结束后，可以通过提问来检验学生的掌握情况，并及时纠正错误。
例如，可以设计一些选择题、填空题等形式的问题，让学生进行答题。
这样的问答过程可以帮助学生巩固所学内容，强化记忆和理解。
最后，教案范本中的问答还可以用于评价学生的学习效果。
通过提问，可以了解学生的学习情况和问题所在，及时调整教学策略和方法。
例如，可以设计一些开放性的问题，让学生进行自由回答，从而了解他们对知识的理解和运用。
这样的问答过程可以帮助教师更好地评价学生的学习效果，为后续的教学提供参考。
福建教师招聘考试：案例分析题答题技巧与要点分析
2016福建教师招聘考试：案例分析题答题技巧与要点分析中小学体育教师招聘考试中，案例分析题是综合性较强且影响考生分差较大的题目类型。
案例分析题是向考生提供一段资料，然后提出问题，在问题中要求考生阅读分析给定的资料，依据一定的理论知识，或做出决策，或作出评价，或提出具体的解决问题的方法或意见等。
案例分析题难度较大，只要掌握了考纲中的基本知识点，答题还是有章可循的。
下面从案例分析题出题内容与提问方式出发，总结案例分析题型及常考知识答题要点。
一、案例分析题型(一)片段分析型提供根据教学目标和内容展开的师生教学活动片段，提出片段中的一个或几个特殊内容，让考生表明自己观点。
例：在初中八年级体育课准备活动中，老师说：“请同学们绕跑道慢跑两圈。
”有位同学不由自主小声说了句：“又跑步啊!”，大部分同学叹了口气。
老师看到这种情形，立即说：“今天我们就不跑步了。
我带领大家做一个游戏。
”这时，同学们都欢呼雀跃起来。
老师说：“游戏的名字叫‘接龙’全班成四路纵队，后一同学的双手分别搭在前一同学的两肩上，形成一条长龙，看哪一队跑的步伐整齐，不因为某一同学放手而不中断。
”于是同学在集体口令下“一二一、一二一、……”跑起来，各队同学都坚持着不放手，不让队伍中断，而且尽量达到步伐一致。
当有一队由于同学放手而中断队伍时，老师停止了游戏。
同时在没在中断的队伍中一位同学气喘吁吁而又洋溢快乐表情的说了声：“哎呀!我的妈呀!累死我了。
”请根据材料内容分析体育课程标准贯彻在材料中的体现。
(二)现象问题解决型列举体育教育教学中出现特殊现象，回答在实际教育教学中如何解决。
例：小学六年级足球脚内侧传球课上，同学们学习非常积极、认真。
班上有位校足球队队员球技非常好，但有时表现一下颠球技术，有时传球故意力量过大，让同学接不住，有时嘲笑同学技术太差。
当老师批评他时，他却说：这我很早以前就学过了。
请根据材料内容分析足球队员课上行为产生的原因及老师的处理方法。
福建省教师招聘考试数学专业简答题
简答题一、观点类问题(2010年)您在整数、分数、小数、百分数的教学中将会从哪几方面培养学生的数感？(2011年)有人认为,在小学数学课堂教学中,每节课都应该大量地使用现代多媒体技术,这样可以充分地提高课堂教学效率。
比如,课前把授课内容制作成多媒体课件,授课时就可以“多快好省”地给学生传递大量的信息。
您赞成这种瞧法不?为什么?(2012年)《全日制义务教育课程标准》各学段安排了“图形与几何”的学习内容(如:认识进行简单测量活动等)来发展学生的空间观念,假如您在进行立体与平面图形“图形与几何”知识教学,将会从哪些方面去培养学生的空间观念【参考答案】可从以下几方面着手:(1)要联系生活实际,引导学生观察生活,从现实中发现有关空间与图形的问题,培养学生的认知兴趣。
在教学“认识物体与图形”时,可以向学生展示粉笔盒、药盒、小球、魔方与圆柱体的茶叶盒等。
让学生从具体到抽象认识长方形、正方形、圆形、长方体、正方体、球体、圆柱体等。
让学生形成对平面几何图形与立体几何图形的形状、大小及其相互之间的关系的表象,培养学生的空间观念。
(2)通过观察、演示、操作等感知活动,使学生逐步形成几何形体的表象。
有些几何形体的概念,不仅要借助教具的演示,还要通过学生自己动手实际操作与测量,来理解它的本质涵义。
例如教学长方形的周长时,可把张长方形纸的周长贴上彩色纸条后,再拉直展开成相连的4条线段(长与宽用不同的颜色区别),让学生实际测量后列出不同的算式计算,让学生思考:一个长方形有几条长与几条宽?怎样计算周长比较方便?从而使学生获得长方形“周长”的表象,并掌握长方形周长的计算公式。
接着,让学生自己动手操作测量某些实物的长与宽计算出它们的周长,如教室中的玻璃窗、数学课本的封面、桌面等。
(3)让学生通过探究进行学习。
发展空间观念就是“空间与图形”教学的重要目标之一。
空间观念就是一种数学思考,对于小学生来说,这种数学思考必须有丰富的直观、形象的积累与体验为基础,并在自主性的探究过程中得以发展。
福建省教师招聘考试小学语文考试大纲
2016年福建省中小学新任教师公开招聘考试小学语文学科考试大纲一、考试性质福建省中小学新任教师公开招聘考试是符合招聘条件的考生参加的全省统一的选拔性考试。
考试结果将作为福建省中小学新任教师公开招聘面试的依据。
招聘考试应从教师应有的专业素质和教育教学能力等方面对考生进行全面考核，择优录取。
招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
二、考试目标与要求1．考查考生义务教育阶段语文学科基础知识和基本能力。
2．考查考生对应于小学语文课程的高等教育相关专业知识和能力。
3．考查考生小学语文课程与教学论的知识和能力。
（考核的能力要求分六个层级：A识记、B理解、C应用、D分析、E评鉴、F创新。
见附录1）三、考试范围与内容（一）义务教育阶段语文学科基础知识和基本能力汉语拼音、字、词、句1．掌握《汉语拼音方案》。
（能力层级：A、C）2．正确读写《通用规范汉字表》的一级字表汉字3500个，辨别和纠正错别字。
（能力层级：A、C）3．掌握汉字基础知识，主要包括：笔画笔顺、偏旁部首、间架结构、构字方法等。
（能力层级：A、C）4．正确使用常用工具书。
（能力层级： C）5．积累丰富的词汇，正确理解、使用常用词语（包括成语、歇后语、谚语、俗语等），评鉴其表达效果。
（能力层级：B、C、D、E）6．能根据表达的需要变换句式。
（能力层级：C）7．掌握常见的修辞格，评鉴其表达效果。
（能力层级：B、D、E）（常见修辞格包括：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反问、设问、衬托、对比等。
）8．正确修改常见病句并作分析。
（能力层级：C、D）（常见病句包括：成分残缺、搭配不当、词序颠倒、表意不明、重复罗嗦、前后矛盾、不合逻辑等。
）9．正确使用常用标点符号。
（能力层级：C）（常用标点符号包括：句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、间隔号、书名号等。
）阅读10．熟记指定古诗文，正确默写指定篇目（见附录2），能正确理解和恰当运用；阅读《义务教育语文课程标准（2011年版）》“附录2关于课外读物的建议”中推荐的读物，了解内容。
2016年幼儿教师资格证考试面试试讲之提问方式
2016年幼儿教师资格证考试面试试讲之提问方式幼儿教师是培养幼儿良好发展的重要角色，其适应性强、关爱心强、语言表达能力好等特点，使得幼儿教师资格证考试成为备受关注的考试科目之一。
其中，面试试讲是幼儿教师资格证考试的重要环节，旨在考察考生的教学能力、专业知识以及实际操作能力。
本文将从提问方式入手，以2016年的幼儿教师资格证考试面试试讲为例，探讨该环节的特点及应对策略。
在2016年的幼儿教师资格证考试面试试讲中，提问方式主要包括开放性问题、情境问题和综合性问题等。
开放性问题是鼓励考生进行深度思考和自由发挥的问题，要求考生在短时间内给出全面准确的回答。
情境问题则是通过具体场景来考察考生的实际操作能力，以及对幼儿教育的理解与应用能力。
而综合性问题则需要考生综合运用专业知识进行分析和解答，考察其综合思考和判断能力。
针对开放性问题，考生需要在回答中注重展现自己的思维方式、专业素养和沟通能力。
例如，有可能会被问到“如何提高幼儿的语言表达能力？”，考生可以结合自己的教学经验和专业知识，从幼儿的阶段特点、环境创设、教学方法等方面进行回答，充分展现自己的专业水平。
情境问题则要求考生结合具体场景进行回答。
例如，有可能会被要求在试讲时模拟一次园门口托幼，考生需要针对这个场景展开回答，包括与家长的沟通、幼儿的适应过程、安全措施等方面的内容。
在回答时要注重细节，注重实际操作，展现自己的综合能力。
综合性问题可能会涉及多个知识点的综合运用，要求考生在短时间内综合分析和解决问题。
例如，有可能会被问到“如何设计一个适合3-4岁幼儿学习的主题活动？”，考生需要从主题确定、教材选择、教学方法等方面进行全面回答。
这要求考生结合教育学、心理学等各个学科的知识，进行综合分析和判断。
在应对这些问题时，考生需要注意以下几点。
首先，要自信并展现自己的专业素养和思考能力。
面试官希望看到考生对幼儿教育的热情和深度思考，因此考生要坚持自己的观点，并给出可行的方案。
福建教师资格面试常见问答题及指导(4)
福建教师资格面试常见问答题及指导（4）你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗?为什么?赞同。
教学方法因人而宜，没有一个适合所有人的方法，但要适合个人，这就是贵在得法。
教师备课时要从教学实际出发，根据教材特点、学生实际、本校条件等，结合不同的教学目标、内容、对象和条件，因校制宜、因时制宜，灵活、恰当地借鉴和选用国内外的教学方法，突出重点、攻破难点，并善于探讨、实践，教学其实就是教学有法、但无定法、贵在得法的过程。
新课程标准的价值取向是什么?新课程标准的价值取向是要求教师成为决策者而不是执行者，要求教师创造出班级气氛、创造出某种学习环境、设计相应教学活动并表达自己的教育理念等等。
学生记忆有什么特点，学科教学如何提高学生的识记能力?以小学生为例，一般而言，凡是引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较长。
一般来说，低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。
低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。
到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。
一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。
老师可采用以下方法提高学生的识记能力第一是采用动机诱发的方法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础;第二是培养学生的兴趣，这也是老师授课通常使用的方法，增加学生的学习兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的方法;第三具体知识记忆方法的指导，这就对老师提出了更高的要求，老师在备课的过程中应善于摸索、总结具体知识记忆的规律，帮助学生找到快速记忆的方法，是提高学生记忆能力的关键。
以上是三种方法的简单介绍，供大家参考。
备课备课是教师的一项基本功。
我认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，应该脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。
2016福建省幼儿教师招聘学科考试真题
选择题
幼儿教育中，下列哪项活动最有利于培养幼儿的团队协作能力？
A. 个人绘画比赛
B. 小组手工制作
C. 独自故事讲述
D. 单人舞蹈表演（正确答案：B）
根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，幼儿应每天保证多少小时的户外活动时间？
A. 1小时
B. 2小时（正确答案）
C. 3小时
D. 4小时
下列哪种方法不属于幼儿科学探究活动的教学方法？
A. 观察法
B. 实验法
C. 讲授法（正确答案）
D. 讨论法
在幼儿园环境创设中，以下哪个原则应优先考虑？
A. 成人化标准
B. 安全性原则（正确答案）
C. 豪华感追求
D. 复杂性设计
幼儿阶段的语言发展重点是？
A. 书写能力训练
B. 口语表达能力培养（正确答案）
C. 阅读理解深化
D. 文学创作启蒙
下列哪项不属于幼儿心理健康教育的内容？
A. 情绪管理
B. 自我认知
C. 高级数学逻辑思维（正确答案）
D. 社交技能
在组织幼儿进行体育活动时，教师应首先关注？
A. 活动的趣味性
B. 幼儿的身体状况与安全（正确答案）
C. 活动的创新性
D. 技能的快速提升
幼儿园课程设计中，下列哪一项是核心要素？
A. 教材的选择
B. 教师的教学风格
C. 幼儿的兴趣与需要（正确答案）
D. 家长的参与度
关于幼儿饮食安排，以下哪项建议不符合科学喂养原则？
A. 保证食物多样性
B. 限制糖分摄入
C. 鼓励过量进食以促进成长（正确答案）
D. 注重营养均衡。
教师资格证面试中试讲提问技巧总结
教师资格证面试中试讲提问技巧总结一、吐字清晰、表述连贯在备考时，一定要提前设计好问题，以及学生的回答。
这样避免临时组织语言，由于紧张而导致词不达意。
在试讲中，一定要表述清晰连贯，给考官一个良好的印象。
对于学生的回答，在试讲中，考生可以选择两种方式来陈述预设的学生回答。
一种就是考生直接扮演学生的角色，自己提出问题后，然后立马转换成学生的角色，将问题的答案说出来。
这种方式对于考生的要求比较高，如果角色之间区别不明显，考官不知道考生在讲台上干什么，造成一种混乱的感觉。
考生可以选择另一种方式，即转述学生的话。
考生在提出问题后，假设学生已经回答过问题了，教师进行简单的转述。
二、注意语速与停顿注意语速和停顿，立马会让考官有在听真实课堂的感觉。
由于试讲稿、教案都是准备好的，有的考生在试讲中，会给人感觉像在背稿。
这与“讲”出来的语气差别很大。
通过停顿与语速的变化来凸显“问”。
提问的时候，要有语速语调的变化，提问的语速是由提问的类型决定的。
回忆提问、理解提问与运用提问相对来说可以用较快的速度叙述。
分析提问、综合提问与评价提问，除了提问后应有较长时间的停顿外，还应仔细缓慢地叙述，表示考生关注到学生是否对问题有清晰的印象。
提问的语调也要区别讲授的语气。
提问的语气应是疑问语调，升调或者降调。
提出问题以后，要有所停顿。
很多考生在练习的时候，习惯性的是刚提出问题，立马就找同学回答。
这是不符合实际授课情况的。
在提出问题后，要停顿两三秒的时间，表示留时间给学生思考。
试讲提问关键是让考官有真实感。
三、指派与分配提问中必然要有学生的回答和反馈。
所以还应注意对于学生的选择。
一般，课堂提问指派与分配的形式有如下几种：提出问题点名答；提出问题大家答；提出问题自己答；提出问题暂不答。
试讲中，常用的形式是提出问题点名回答。
即教师提出问题，然后指定某一学生来回答。
提出问题点名答的方式主要有“哪一位同学能告诉老师……”“请A同学回答一下” “坐在教室最后一排的那个男生，你来说一下”“我们请最积极的小A同学来回答一下”等等。
教师说课面试题目
教师说课面试题目一、题目描述在教师招聘面试中，经常会有教师说课环节，即候选教师需要根据给定的教学内容进行详细的说课展示。
请你自行选择一节适合的课程，编写一个说课稿，并结合实际情况进行合理的展示。
二、选取课程和年级根据我的习惯和教学经验，我选择了初中语文七年级上册第一单元《语文是什么》中的第二课时《语文的特点》。
该课程主要围绕语文的可读性、广泛性和生活性展开，让学生了解语文的特点和重要性，培养学生对语文学科的兴趣。
三、教学目标1. 知识目标：- 了解语文学科的基本特点；- 掌握语文学科的学习方法和科学研究方法。
2. 能力目标：- 能够正确使用课本中的学习策略；- 能够运用所学的语文知识解决日常生活问题。
3. 情感目标：- 培养学生对语文学科的兴趣和热爱；- 培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学重难点1. 教学重点：使学生理解语文学科的特点，以及掌握学习语文的方法。
2. 教学难点：培养学生对不同文本的阅读策略，并能运用所学知识解决实际问题。
五、教学过程1. 课前准备：- 准备好教学设计和教学资源，包括课件、教材、活动和课堂练习。
- 确保教室环境整洁有序，音响设备正常工作。
2. 导入新课：- 利用触发学生思考的问题，如：“你认为语文有什么特点？”引导学生进入课堂氛围。
3. 提出教学目标：- 与学生共同探讨并明确本节课的知识目标、能力目标和情感目标。
4. 知识呈现：- 呈现学习策略和方法，如“快速阅读”、“重点标记”、“思维导图”等，帮助学生提高学习效果。
5. 知识讲解：- 通过课件展示和实例分析，向学生介绍语文学科的基本特点，并引导学生思考和讨论。
6. 活动设计：- 设计小组讨论活动，让学生结合课本内容，进行思维碰撞和归纳总结，提高课堂互动和学生参与度。
7. 拓展延伸：- 利用丰富多样的语文资源，引导学生从生活中发现语文的存在，并进行创造性思考和运用。
8. 课堂练习和总结：- 设计课堂练习和小组竞赛，检验学生对所学知识的掌握情况。
福建教师资格面试试讲：提问的方法与技巧
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在面试中，很多考生不知道在试讲中如何组织语言，甚至不会进行提问，在此提醒各位考生，在试讲中如何体现教师的引导性，提问是不可必要的环节，教师对课堂提问应当努力探求妙法，精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性、富有价值的问题，如何进行提问，下面给大家简单的说一说在教学过程中如何进行提问。
1、问题设计要有目标性问题是教学目标的具体化，教学目标是由一个个问题组成的。
一节课中的主要问题的设计必须紧扣本节课的教学目标，然后围绕教学目标，教师提出一些列问题，这些问题的设计，能启发学生思维，把学生带到精彩的问题空间，有利于学习目标的完成。
同事，设问还要抓住教材的关键，于重点和难点处设问，以便集中精力突出重点、突破难点。
2、问题设计要有启发性与科学性在设计问题时，要融情于问，具有启发性。
例如，“养花都需要什么条件?”这样的问题就不如改为“给你一粒花籽，为了能让它开出美丽的花朵，你需要为它创造哪些条件呢?”回答这种问题不仅需要记忆，还需要分析、对比、归纳、综合的能力，无疑会促进学生创造性思维的培养。
为保证课堂提问的科学性，提问要做到：直截了当、主次分明、围绕问题、范围适中、语言规范、概念准确。
3、问题设计要有针对性提问要从学生的实际情况出发，符合学生年龄特征、认知水平和理解能力。
有针对性地设问要求：问题的难易要适度，符合学生的“最近发展区”;面向全体学生，使多数学生参与其中，适当兼顾“两头”，并考虑某些特殊学生的个性特点。
教师资格证面试中的教学设计与教学方法问题解答技巧
教师资格证面试中的教学设计与教学方法问题解答技巧教师资格证面试是考验教师综合素质和专业能力的重要环节，其中教学设计和教学方法问题的解答是面试的关键之一。
本文将介绍一些解答这类问题的技巧和注意事项。
一、教学设计问题的解答技巧在教学设计问题的回答中，考官通常关注思路清晰、结构合理、目标明确、方法可行等方面。
以下是几个解答技巧：1. 强调目标导向：在回答问题时，首先明确课程的目标和学生的需求，强调自己的设计是基于学生的学习需要和课程目标的。
2. 说明教学方法：详细描述所采用的教学方法，并解释其理论基础和实施步骤。
可以结合教材、教具、多媒体等教学资源说明教学过程的设计。
3. 强调个性化：在回答中体现个性化的教学设计，例如通过小组合作、案例研究等方式，引导学生主动参与和探究，激发他们的兴趣和创造力。
4. 注重评估与反馈：强调设计中的评估和反馈环节，说明如何通过不同方式进行评价，并及时给予学生反馈，帮助他们提高学习效果。
二、教学方法问题的解答技巧在教学方法问题的回答中，应注重理论联系实际、举例说明、个人经验等方面。
以下是几个解答技巧：1. 结合理论：在回答中结合相应的教学理论，解释所采用的方法背后的原理和理论支持。
例如，对于合作学习方法，可以引用文献中的研究结果，说明其对学生学习的积极影响。
2. 举例说明：通过具体的案例或经验，说明所采用方法的有效性和适用性。
可以结合自己的教学实践经验，分享一个成功的案例，强调方法的实际效果。
3. 强调差异化：强调个别差异对教学方法的影响，说明如何根据学生的差异性采用不同的教学策略。
例如，对于不同能力水平的学生，可以采用分层教学方法，保障每个学生都能获得适度的学习挑战。
4. 注重教学思考：在回答中体现自己对教学方法的思考和反思，说明对教学过程的调整和改进。
可以分享一些教学中的困惑或挑战，并说明如何以学生为中心，不断优化自己的教学方法。
三、其他注意事项除了上述的解答技巧外，还有一些其他的注意事项值得关注：1. 注意语言表达：回答问题时要注意清晰流畅的语言表达，避免使用口头语和无关的废话。
福建漳州教师招聘面试指导—课堂提问的技巧
中公教育。
给人改变未来的力量 本文摘自（ ） 1 福建漳州教师招聘面试指导—课堂提问的技巧漳州教师招聘考试网：问题是教学的心脏，学起于思，思源于疑，疑问是思维的火花。
思维应从问题开始，有了问题才有可能去解决问题，从而才能提高解决问题的能力。
爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”日本著名教学家斋藤喜博甚至认为，教师的提问是“教学的生命”。
可见，“问”非常重要。
教师的提问是一门艺术，问题提得好，学生就想说、会说，也就达到了运用中理解的目的。
一、提问的概念及作用(一)提问的概念提问是教师运用提出问题，以及对学生回答的反应的方式，促使学生参与学习，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一种教学行为。
提问技能在培养学生的思维能力方面有着特殊的重要作用，是解决问题最有效的教学行为。
(二)提问的作用对学习者来说，学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程。
教师巧妙的提问能够有效地点燃学生思维的火花、激发他们的求知欲，并为他们发现、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，引导学生去探索达到目标的途径，在获得知识的同时，也增长了智慧，养成勤于思考的习惯。
有经验的教师，几乎每节课都要精心创设各种问题情境，编拟不同水平、形式多样、引人深思的问题，选择恰当的时机进行问答。
课堂提问的主要功能如下：1.激发兴趣，产生学习动机提问能够激发学生的好奇心，使学生产生探究的欲望，迸发学习的热情，产生学习的需求。
2.启发思维，主动学习提问可以把学生引入“问题情境”，使他们的兴趣和注意力集中到某一特殊的专题或概念上，产生解决问题的自觉意向。
宋代朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑；到这里方是长进。
”提问是教师对学生学习的一种支持行为。
学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的，学生的思维过程往往又是从问题开始的。
提问能帮助学生复习巩固所学的知识和技能，提示教学重点，分散难点，促进学生对教材内容的记忆等。
教案模板在课堂引导中的提问方式
教案模板在课堂引导中的提问方式一、引言在教学活动中，提问是教师进行课堂引导的重要手段之一。
恰当的提问方式能够激发学生思维，促进知识的传授和掌握。
本文将介绍教案模板在课堂引导中的提问方式，帮助教师合理运用教案模板以达到更好的教学效果。
二、陈述法提问陈述法提问是教师利用教案模板中的问题陈述方式进行课堂引导的一种常见方式。
教师可以通过陈述一个问题来激发学生思考该问题的答案。
例如，在教学英语时，教师可以使用以下方式提问：“What is the capital of China?”（中国的首都是什么？）这种提问方式能够直接引导学生注意力，促使他们思考问题并给出答案。
三、启发式提问启发式提问是教师利用教案模板中的问题启发学生思考和探索的提问方式。
教师可以通过提出一系列相关问题，引导学生逐步思考和发现问题的答案。
例如，在教学数学时，教师可以使用以下方式提问：“如果已知一个三角形的两边长度，你能推断出第三边的长度吗？为什么？”这种提问方式能够促使学生主动思考问题，积极参与探索并给出自己的观点。
四、创造性提问创造性提问是教师利用教案模板中的问题创造新颖、富有创意的提问方式。
教师可以通过提出与学生实际生活经验相关的问题，引发学生的兴趣和思考。
例如，在教学生物时，教师可以使用以下方式提问：“如果你是一名植物，你希望拥有什么特殊能力？为什么？”这种提问方式能够激发学生的创造力和想象力，促使他们积极思考并给出富有个性化的答案。
五、案例分析提问案例分析提问是教师利用教案模板中的实例进行教学引导的一种提问方式。
教师可以通过引用实际案例，让学生分析问题、解决问题，并提出自己的观点。
例如，在教学历史时，教师可以使用以下方式提问：“请根据材料A和材料B，说明A大臣与B大臣在政治观点上的差异。
”这种提问方式能够培养学生的逻辑思维和分析能力，促使他们深入理解和应用所学知识。
六、总结教案模板在课堂引导中的提问方式是促进学生积极参与学习、提高教学效果的重要手段。
教资面试教案提问模板范文
课题：《春》教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确读写“嫩绿、嫩黄、陶醉”等生字词；理解课文内容，体会作者对春天的赞美之情。
2. 过程与方法：通过朗读、默读、小组讨论等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习意识。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的情感，树立保护环境、珍惜生命的意识。
教学重难点：1. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容，感受作者对春天的赞美之情。
2. 教学难点：体会作者运用拟人、比喻等修辞手法，表达对春天的喜爱之情。
教学方法：讲授法、朗读法、小组讨论法、互动问答法教学过程：一、导入新课1. 教师播放一段关于春天的视频，引导学生观察春天的景象，激发学生对春天的热爱之情。
2. 提问：同学们，你们喜欢春天吗？为什么？3. 教师总结：春天是万物复苏的季节，是充满生机和活力的季节。
今天，我们就来学习一篇描写春天的课文——《春》。
二、初读课文，整体感知1. 学生自读课文，通过默读的方式，了解课文内容。
2. 教师提问：课文描写了春天的哪些景象？3. 学生回答后，教师总结：课文描写了春天的嫩绿、嫩黄、细雨、微风等景象。
三、研读课文，深入分析1. 教师提问：课文中有哪些句子让你印象深刻？2. 学生回答后，教师引导学生分析句子，如“春天来了，春天的脚步近了。
”3. 教师提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？4. 学生回答后，教师总结：这句话运用了拟人手法，把春天比作有脚步的人，生动形象地表达了春天的到来。
四、小组讨论，分享感受1. 教师提问：同学们，你们对春天的赞美之情有什么想说的？2. 学生分组讨论，分享自己的感受。
3. 教师邀请各小组代表发言，分享讨论成果。
五、总结全文，升华情感1. 教师提问：通过学习这篇课文，你们对春天有什么新的认识？2. 学生回答后，教师总结：春天是充满生机和活力的季节，我们要珍惜生命，热爱生活，保护环境。
六、布置作业1. 请同学们课后抄写生字词，并背诵课文。
福建教师招考小学数学难
福建教师招考小学数学难篇一：2016福建教师招聘考试小学数学考情分析和备考指导2016福建教师招聘考试小学数学考情分析和备考指导通过最新福建教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年福建教招将于3月底报名，4月底笔试，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，福建中公教师考试整理了福建教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
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一、考情分析(一)考纲解读1.考试范围福建省中小学教师招聘考试小学数学考纲中要求考查两部分内容：(1)学科专业知识，包括：数的认识、数的运算与性质、常见的量、式与方程、不等式、集合、函数、数列、极限、导数、积分、向量代数、直线和圆的方程、圆锥曲线方程、直线、平面几何图形和简单几何体、数学归纳法、统计与概率。
基本包含了小学、初中、高中全部知识及部分大学知识。
(2)小学学科课程与教学论及其应用，即小学数学教材教法，包括：小学数学课程知识与小学数学教学知识。
2.考试形式与试卷构成考试时间120 分钟，试卷分值150分。
1.主要题型：选择题，非选择题，如单项选择题、填空题和解答题等。
填空题只要求直接填写结果，不必写出计算过程或推证过程;解答题包括计算题、证明题、论述题和案例评析题等，解答应写出文字说明、演算步骤或推证过程。
2.内容比例：数学学科专业基础主干知识约占60﹪，小学数学学科课程与教学论内容约占40﹪。
教学案例取自小学第二学段教材内容。
3.试题难易比例：容易题约占40%，中等难度题约占40%，较难题约占20%。
(二)试卷分析1.题型与模块分布根据2015年福建教师招聘小学数学试卷符合考纲要求。
具体构成如下表。
3.题目难度分析(1)数学专业知识2015年福建教师招聘考试小学数学试卷中，数学专业知识小学知识为小升初水平，初中知识难度相当于中考水平，高中知识难度相当于高考水平，大学知识为基础知识的计算。
(2)教材教法选择题与填空题中教材教法部分全部为记忆性知识，答案在讲义或教材中全部能找到。
福建教师资格面试语文教学的问题设计
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鲁迅《祝福》的教学案例，教师在教学中提了这样一个问题：作者笔下的祥林嫂，是一个没有春天的女人。
请同学们研读课文，证明老师的这种看法。
“祥林嫂——没有春天的女人”，这是一条多么富有吸引力的阅读线索，同学们怀着极大的兴趣研读课文，探讨交流，在老师的指导下，品析了祥林嫂悲惨命运的发展过程：1.丽春之日，丈夫夭折——她是春天没有丈夫的;2.孟春之日，被迫再嫁——她是在新年才过时被婆婆抓走的;3.暮春之日，痛失爱子——“春天快完了，村上倒反来了狼”;4.迎春之日，一命归天——消逝在祝福的鞭炮声中。
同学们理解到，冷酷的社会没有给祥林嫂以温暖的春天;小说表现了祥林嫂生命中“没有春天”的悲剧，此中蕴含着深刻的象征意义。
于是，“没有春天的女人”这个“问题”，就串起了《祝福》的整个阅读品析过程，串起了对小说中人物、情节、结构、语言等内容的探究欣赏。
像上述教例中用“牵一发而动全身”的关键问题来带动整篇文章阅读的提问设计，我们称之为“主问题”设计。
它是对大面积教学中提问设计的一种创新。
目前，提问过多是语文教学中的一大问题。
在有限的时间之内过于求细、求全是考生普遍的心理特点。
然而这样的“提问”之“弊”过于明显。
“步步为营”的提问成为牵引着学生向“板书”靠近的阶梯;“提问群”成为帮助教师绵延滔滔讲析的桥梁;“碎问碎答”成为桎梏学生创造思维的网络。
而“主问题”相对于成串的“连问”、简单应答的“碎问”以及对学生随意的“追问”而言，它是引导学生对课文进行研读的重要问题、中心问题或关键问题，是经过概括、提炼的，其出现的先后是一种科学有序的安排，所以在教学中具有“一问能抵许多问”艺术效果。
语文阅读教学“主问题”的设计，对于不同的文章，至少可以从以下不同的角度入手：1.可以从文章的题目入手。
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2016福建教师招聘考试散文阅读技巧
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1.复习、回忆提问
数学是一门逻辑性、抽象性较强的学科，学生每认识一个新的数学对象，都要建立在学生已有的认知结构上，如果学生对新的数学对象所涉及的某一旧知识认识模糊，就会给新的学习带来影响。
为排除这些障碍，教师在课堂上要提一些复习、回忆性的问题，为新的学习做好准备。
另一方面，通过复习、回忆提问，使新旧知识相互连贯，强化了所学知识。
其次还能检查学生的复习情况。
它的一般形式是：“前面我们学习了……现请同学们叙述一下……什么是……”这类提问往往限制学生的独立思考和思维的更新，它一般用于新课的引入或某一问题论证的开始，使学生回忆起所学概念或事实。
2.理解提问
这是比复习、回忆提问更高一级的提问，包括：
(1)一般理解
学生学习了某一概念、定理、法则或公式后，能用自己的话对所提问题进行回答。
如，讲了同角三角函数关系式后，让学生复述同角三角函数关系式是什么。
(2)深入理解
要求学生能用自己的话讲述概念、定理、性质等的实质，要求学生对已知信息形式或结构做出改变而不是简单的复述。
如，在学习了二面角的概念之后，提问让学生画出两个平面的平面角。
(3)对比理解
把相似或相近的两个概念组合在一个问题中，要学生区别异同，达到更深入、更本质的理解。
这类提问往往用于对所学知识与技能进行检查，以及时了解学生掌握的情况，教师视学生回答的情况组织教学。
也常用于某些相似的数学概念或原理的讲解之后，或课程结束时的小结。
如，在学习对数函数时，可提问对数函数与指数函数的异同。
3.应用提问
这种提问的目的是了解学生是否能在理解新知识的基础上应用新知识和旧知识来解决问题，它包括以下两个方面：
(1)一般应用
会使用新知识解决一般性问题。
如，学习正弦定理之后，利用正弦定理求解三角形的一条边或角。
(2)灵活应用
应用新知识解决较复杂的问题。
一般是为了检查学生的灵活应用程度而提的问题。
如，学习了余弦定理之后能够利用公式解决一些简单的实际问题。
4.评价提问
评价提问是要求学生对分析问题的理由是否充分、结论是否正确、方法的优劣等做出评价性回答的提问，其形式一般如下：
“你认为结论是否正确?”
“你认为这种理由是否充分?为什么?”
“这两种解法哪种更好?为什么?”
以上就是中公资深讲师对教案or教学片段的书写——提问篇提问方式的讲解，希望能对考生有所帮助!
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