浅谈农村小学生作文生活化教学的策略

耕作的艰辛.回到 学 校,同 学 们 根 据 自 己 种 植 蔬 菜 的 经 过, 写下了«我帮农民伯伯种蔬菜»、«我种的 蔬 菜 长 大 了»等 一 篇 篇富有生活气息的作文. 三 、捕 捉 生 活 中 的 细 节
生活是五彩缤纷的,随时随地都 会 发 生 各 种 事 情. 在 校 园里,每一堂课上有 趣 的 教 学 过 程,下 课 后 同 学 们 的 嬉 戏 打 闹,放学回家路上看到的新奇的事,只 要 同 学 们 用 心 观 察 了, 就可以写成一篇篇好文章.比如,我们 学 校 举 行 了 学 生 趣 味 运动会,有 “瞎 子 摸 象 ”“四 人 三 腿 跑 ”“找 平 衡 ”“龟 兔 赛 跑 ” 等,大部分同学参加了比赛,一小部分 同 学 虽 然 没 参 加 比 赛, 但是也在当“啦啦队 ”,在 旁 边 呐 喊 助 威,然 后 我 们 让 学 生 写 «记一次有趣的 运 动 会 ». 由 于 学 生 观 察 比 赛 时 仔 细、认 真, 印象深刻,所以写起 作 文 来 也 轻 松 自 如,写 出 的 作 文 也 具 体 生动了.
关 键 词 :农 村 小 学 生 ;作 文 ;生 活 化 ;策 略
目前农村小学作文教学中存在以下问题: 从学生来看,一 遇 到 作 文,就 感 到 头 痛,甚 至 无 从 下 手,
无话可说,照抄现象还普遍存在;学生 对 作 文 兴 趣 不 高,作 文 内容缺乏真情实感,从教师来看,教师 批 改 任 务 繁 重,教 师 的 作文教学过程与学生的生活实际脱节.“作 文 来 源 于 生 活”, 而学生恰恰写不出充满生活气息的 作 文. 下 面,我 就 谈 一 谈 自己在作文生活化教学中的做法: 一 、观 察 生 活 中 的 真 事
小学生的生活是一个色彩缤纷的世 界,我 们 地 处 甘 肃 省 庄浪县的一个小镇,属 于 城 乡 接 合 部,我 们 农 村 有 着 广 阔 的 天地,有着说不完 道 不 尽 的 内 容. 如 四 季 的 景 色、饲 养 的 家 禽、田间的庄稼、使 用 的 家 具、山 中 的 花 草 树 木、自 然 中 的 鸟 兽鱼虫、来往的亲戚朋友������������身边 的 人、事、景、物 无 处 不 有, 学生感到“作文没有 内 容 可 写 ”的 根 本 原 因 是 学 生 没 有 认 真 观察生活中的真人真事.我们教师要引导学生发挥农村的 优势,挖掘作文源 泉. 在 作 文 训 练 时,要 积 极 引 导 学 生 捕 捉 所看、所见、所 做、所 感,关 键 是 要 善 于 观 察 分 析. 引 导 学 生 做 生 活 的 有 心 之 人 ,练 说 练 写 这 丰 富 多 彩 的 生 活 素 材 .
让学生明 白 了 观 察 内 容 之 后,就 要情实感 的 作 文 来. 比 如:我 们 学 校在２０１８年１０月中旬,组织全体学 生 外 出 秋 游,以 寻 找 “秋 天的足迹”为主题,我们所有老师和学 生 一 起,利 用 一 个 下 午 三个半小时的时间,先登上了我们南湖镇 最 有 名 的 风 景 名 胜 区———四咀山,途中同 学 们 一 边 登 山,一 边 观 察 山 上 的 美 丽 的秋景,然后将 秋 天 的 景 色 一 一 记 录 下 来. 两 个 小 时 之 后, 我们下了山,又来到小 镇 南 面 的 “水 上 公 园 ”,观 察 秋 天 公 园 中的花草变成了什 么 颜 色,观 察 各 种 树 木 的 变 化,观 察 游 览 公园的人们多不多.回到学校之后,我 们 让 同 学 们 写 生 活 体 验式作文,以 “秋 天 ”为 主 题 来 写,这 次,同 学 们 写 的 生 动 形 象,引人入胜,«秋天的 足 迹»«家 乡 的 秋 天 »«秋 天 的 收 获 »等 一篇篇优秀的作文在同学们的笔下诞生了. 二 、体 验 生 活 中 的 快 乐
浅谈农村小学生作文生活化教学的策略①
马 峥
摘 要:作文教学一直以来就是语文教学中的难点.谈起作文,教师虽然绞 尽 脑 汁,但 学 生 依 然 愁 眉 苦 脸. 近 两 年 来,我 以 中、高年级习作教学作为切入点,就学生习作中“写什么”、“怎 样 写”这 两 个 难 题,在 日 常 教 学 中 开 展 生 活 化 作 文 的 研 究,鼓 励 学 生 从 生 活 中 汲 取 写 作 素 材 ,从 课 堂 中 学 习 写 作 方 法 ,激 发 习 作 兴 趣 ,提 高 习 作 水 平 ,取 得 了 较 好 的 效 果 .
○ 语文教学与研究
������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
比 如 ,２０１８ 年 的 ９ 月 份 ,我 们 组 织 我 们 学 校 五 、六 年 级 的 学生,来到学校旁边的 “农 家 乐 ”园 区,同 学 们 先 来 到 蔬 菜 采 摘园,每个人就像来到了自己家里的 菜 园 里 一 样,兴 高 采 烈、 争先恐后地采摘 下 了 辣 椒、西 红 柿、黄 瓜、茄 子 等 各 种 蔬 菜. 然后我们为了让学生 明 白 “春 种 一 粒 粟,秋 收 万 颗 子 ”和 “谁 知盘中餐、粒粒皆辛苦”的道理,我们又 带 领 学 生 来 到 蔬 菜 种 植园,让学生亲自去 模 仿 农 民 伯 伯 种 菜,同 学 们 通 过 亲 手 去 种菜,既体验了种植 蔬 菜 的 过 程,又 感 受 到 了 农 民 伯 伯 辛 勤
在小学作文教学中,我们教师要经常 带 领 学 生 去 参 与 生 活,体验生活,让学生在生活中成长,进 而 学 会 表 达 自 己 的 真 情实感.语文教师不能光在课堂上写 一 个 题 目,然 后 让 同 学 们自己坐在教室里冥思苦想地去写,这样 学 生 写 出 的 作 文 要 么不真实,要么就是 没 有 真 情 实 感,因 为 这 样 的 作 文 没 有 融 入学生对生活的体验和感受,所以学生也 就 写 不 出 真 实 的 感 情来.相反,写 一 件 事,只 有 学 生 亲 手 去 做 过、亲 自 去 体 验 过 ,那 么 他 才 能 写 出 自 己 的 真 情 实 感 来 .