高中语文 第二单元之《蜀道难》教案 语文版必修2
《蜀道难》教案
《蜀道难》教案一、教学目标1. 了解李白的生平和作品风格，以及《蜀道难》的创作背景。
2. 理解诗歌的内容，赏析诗歌的艺术特色和表现手法。
3. 培养学生的诗歌鉴赏能力和对古代文化的热爱。
二、教学重难点1. 诗歌中夸张、比喻等修辞手法的运用。
2. 理解诗歌所表达的思想感情和文化内涵。
三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的意境。
2. 赏析法：引导学生对诗歌中的重点词句进行赏析，深入理解诗歌的内涵。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的合作精神和探究能力。
四、教学过程1. 导入新课通过介绍李白的生平事迹和作品风格，引入《蜀道难》的教学。
2. 初读诗歌，整体感知- 教师范读或播放音频，学生跟读，注意字音和节奏。
- 学生自由朗读，初步感受诗歌的意境。
3. 精读诗歌，理解内容- 分析诗歌的结构，理清诗歌的脉络。
- 结合注释，理解诗歌的基本内容。
4. 赏析诗歌，品味艺术- 引导学生赏析诗歌中的修辞手法，如夸张、比喻等，体会其表达效果。
- 分析诗歌的句式特点，如句式长短交错、押韵等，感受其音乐美。
5. 探究主旨，领悟情感组织学生讨论诗歌的主旨和情感，引导学生从多个角度进行分析和理解。
6. 课堂小结总结诗歌的内容、艺术特色和思想感情，强调诗歌的文化价值和历史意义。
7. 布置作业- 背诵全诗。
- 搜集李白的其他诗歌，进行阅读和赏析。
五、教学反思通过本教案的教学，学生可以较为深入地理解《蜀道难》这首诗歌，提高诗歌鉴赏能力和文学素养。
在教学过程中，要注重学生的主体地位，引导学生积极参与讨论和赏析，让学生在自主学习中获得知识和感悟。
同时，教师要不断丰富教学方法和手段，提高课堂教学的趣味性和吸引力。
语文《蜀道难》教案(最新5篇)
语文《蜀道难》教案（最新5篇）蜀道难教案篇一大家好！我说课的题目是《蜀道难》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《蜀道难》选自人教版必修三第二单元第四课，本篇课文是一首古风体裁的诗歌，诗人李白通过夸张、渲染的表现手法，以及直抒胸臆的抒情方式。
从高险、惊险、凶险几个方面，将蜀道的抽象之“难”，以具体的物象形式表现出来，表达了诗人大胆、奇特瑰伟的联想力，正体现了李白诗歌豪迈飘逸的艺术特点。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：高中一年级的学生具有较强的概括和归纳的能力，抽象逻辑思维占主导，本文是一首古风诗歌，因而重心在诵读上。
我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：1.能够有感情地朗读课文，学习夸张、渲染的表现手法。
2.通过听录音的方式，学生能够把握文章情感基调。
通过朗诵，小组讨论的方式，理解“蜀道之难”难在何处？3.感受李白诗风的豪迈特点，体会祖国大好河山的奇险雄壮之美。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：体会文章的感情基调，学习李白诗歌夸张、渲染的表现手法。
教学难点：理解蜀道“难”在何处，文章如何表现蜀道之难的。
五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的。
主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法。
多媒体教学法；朗诵法；讨论法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。
我会通过诵读课文首句导入：“噫唏嘘，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。
语文《蜀道难》高中教案
语文《蜀道难》高中教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《蜀道难》的背景和作者李白的生平。
（2）能够分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（3）能够鉴赏古代诗歌，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会运用文学鉴赏方法，分析诗歌的语言、形象、表达技巧等。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受祖国山河的壮美，增强民族自豪感。
（2）体会诗人豪放洒脱的个性和对理想的追求。
（3）树立克服困难、勇往直前的信念。
二、教学重点1. 《蜀道难》的背景和作者李白的生平。
2. 诗歌的主题思想、艺术特色和表达技巧。
3. 鉴赏古代诗歌的方法和技巧。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词的解读。
2. 诗歌的深层含义和象征意义的理解。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
1. 导入新课：（1）简要介绍《蜀道难》的背景和作者李白的生平。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌的世界。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的大意。
（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的一些生僻字词的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想、艺术特色和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）讲解诗歌的意境、形象、表达技巧等。
（2）分析诗歌中的象征意义和深层含义。
5. 课堂练习：（1）让学生进行诗歌鉴赏练习，提高鉴赏能力。
（2）选取一些与《蜀道难》相似的诗歌，进行比较阅读。
（2）引导学生思考如何将《蜀道难》的精神运用到现实生活中，克服困难、勇往直前。
五、课后作业1. 背诵《蜀道难》。
2. 写一篇关于《蜀道难》的鉴赏文章。
3. 推荐一首与《蜀道难》相似的诗歌，并简要说明理由。
1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度、回答问题等情况，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，包括背诵、写作和推荐诗歌等，评价学生的学习效果和诗歌鉴赏能力。
《蜀道难》教案（精选11篇）
《蜀道难》教案（精选11篇）《蜀道难》教案（精选11篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《蜀道难》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《蜀道难》教案篇1【教学目标】一、知识与能力1、了解诗人李白的生平2、明确诗歌的基本内容及行文脉络二、过程与方法1、学习给诗歌划分节奏,反复诵读,体会诗歌情感、2、重点赏析诗歌的主要诗句的深刻含义,把握诗歌的主旨、三、情感态度及价值观品味诗歌的特色,感知作品的感情基调,培养良好的审美情趣、高中阶段学生对诗歌的正式接触是必修三的第二单元，学生对古典诗歌有一定的了解，但仅停留在机械的记忆层面。
学生对诗歌的文体特征、时代特点、及创作背景都比较陌生。
另外学生对诗歌的赏析知之甚少【教学重点和难点】一、教学重点：1、从学习诗歌的朗诵入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势2、把握诗歌的基本内容二、教学难点：探究本课的情感主旨【教学方法】朗读法、点拨法、多媒体影音（自主学习，小组合作）【教学课时】1课时【教学过程】一、导入在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。
二、诵读感知风格之奇1、朗读诗歌的技巧（1）节奏划分节奏，一般有两种依据：音节划分或语意。
在朗读时停顿的一般是一个相对完整的音节或语意。
例：然后天梯石栈相钩连上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川（2）语速：在表达忧郁、悲伤、痛苦的情绪时，语速应该比较缓慢；而快速的动作、紧张的场面、或表达兴奋、激动的情绪时语速应快。
例：连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑。
朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。
语文《蜀道难》教案优秀6篇
语文《蜀道难》教案优秀6篇《蜀道难》教学设计篇一教学目标:1．反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在吟咏中体会蜀道的雄奇壮丽、高峻险要，感受诗的声韵美。
2．品味蜀道之“难”的典型意象，体会诗人豪放飘逸的诗风，感受诗的意境美。
3．鉴赏诗人状“难”之法，体悟诗人赞叹、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。
教学重点:立足于“读”，品味诗的意象、语言、艺术风格。
教学难点:调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。
教学时间：二课时第一课时一、引入蜀道：复习旧知，激发兴趣1、竞赛背诵李白诗句2、“诗仙”由来李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：“李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊！”此后，李白就被后人尊称为“诗仙”。
3、李白简介二、倾听蜀道：初读感知，疏通文意（一）初读《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，“非高声朗诵不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣”（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。
1、读准字音。
噫吁嚱（yīxūxī）鱼凫（yúfú）秦塞（sài）石栈（zhàn）猿猱（náo）扪（mén）参（shēn）历井抚膺（yīng）巉（chán）岩飞湍（tuān）喧豗（huī）砯（pīng）崖万壑（hè）峥嵘（zhēngróng）崔嵬（cuīwéi）吮（shǔn）血咨嗟（zījiē）2、指名朗读。
其他学生听读，注意字音、节奏是否准确。
3、示范朗读。
（播放课文朗读录音或教师范读。
）要求学生特别注意读准节奏、语气，可轻声跟读。
读前指导示例：（1）噫吁嚱，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！（“噫吁嚱”是复合叹词，须一气读出，中间不得停顿。
“危乎高哉”亦当一气读，“乎”有延长音。
“之”“于”皆当轻读。
）（2）上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。
语文《蜀道难》教案(优秀4篇)
语文《蜀道难》教案（优秀4篇）《蜀道难》教案篇一教学目标：1.基础知识目标：了解作者、整体感知诗的寓意；2.思想教育目标：了解李白的放达；3.能力培养目标：结合诗歌内容讲解诵读要求。
教学重点：诵读。
教学难点：诵读要求。
教学时数：两课时教学过程与步骤：第一课时一、范读全诗二、诵读提示1.“噫吁唏……难于上青天。
”这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。
全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。
“噫吁唏”是惊异之辞。
“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。
“乎”“哉”，皆可有延长音。
“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
2.“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”这一层写蜀道来历，当用叙述调读。
“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。
最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
3.“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。
”这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。
“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。
“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。
最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。
4.“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。
”诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。
将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。
以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。
蜀道难教案 (2)
蜀道难教案一、教学背景《蜀道难》是唐代文学家李白的一首脍炙人口的诗歌作品，描述了作者穿越险峻的蜀道的艰难经历。
本教案旨在通过分析和讨论这首诗歌，引导学生深入理解李白的诗歌艺术和唐代社会背景，培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
二、教学目标1.通过学习《蜀道难》，使学生能够理解诗歌艺术的表现手法和意义。
2.引导学生分析诗歌中的意象、修辞和韵律等元素，培养学生的文学鉴赏能力。
3.通过讨论和思考，使学生理解唐代社会的特点和对诗人的影响，培养学生的历史思维能力。
4.培养学生的思辨能力，使其能够对文学作品进行深入的思考和分析。
三、教学内容1. 《蜀道难》的背景和意义•介绍李白的生平和创作背景。
•分析《蜀道难》的文学价值和艺术表现手法。
•探讨《蜀道难》所表达的主题和意义。
2. 《蜀道难》中的意象和修辞手法•分析诗中的意象和修辞手法，如比喻、拟人和对仗等。
•讨论意象和修辞手法对表达主题和意义的作用。
3. 唐代社会背景与《蜀道难》•介绍唐代社会的特点和背景。
•分析《蜀道难》中体现唐代社会特点的细节。
•探讨唐代社会对李白以及其他诗人的影响。
4. 思辨与讨论•引导学生通过讨论和思考，深入理解诗歌的意义和价值。
•提出一些问题，引导学生思考诗歌对当代社会和个人的影响。
四、教学活动安排1.引导学生阅读《蜀道难》，进行整体理解。
2.分组讨论《蜀道难》的文学价值和艺术表现手法。
3.分析诗中的意象和修辞手法，并讨论其作用。
4.介绍唐代社会的背景和特点，引导学生思考《蜀道难》中的社会意义。
5.小组讨论唐代社会对李白及其他诗人的影响。
6.学生作品展示和总结讨论。
7.提出思辨性问题，引导学生思考诗歌对个人和社会的意义。
五、教学评价与反思1.通过学生的讨论和小组活动，评价学生对《蜀道难》的理解和分析能力。
2.分析学生在探讨意象、修辞和社会背景等方面的表现，评价学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
3.反思教学活动的安排和教学内容的设计，以进一步提高教学效果。
《蜀道难》教案 -统编版高中语文选择性必修下册
统编版高中语文选择性必修下册《蜀道难》教案【教学目标】1、了解诗仙李白的人生经历及诗歌风格。
2、通过反复品读，体会诗歌想象、夸张的艺术特色。
3、让学生感受诗人蕴含于诗歌中的浪漫放达的思想情感。
【教学重难点】教学重点：反复诵读，让学生感受诗人蕴含于诗歌中的浪漫放达的思想情感。
教学难点：体会诗歌想象、夸张的艺术特色。
【教学方法】诵读法、合作探究法、讲授法。
【教学时数】3课时【教学过程】第一课时一、导入盛唐文化孕育出一个天才诗人，他自负而又自信，狂傲而又独立。
余光中评价他,"“酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐”。
同学们，猜一猜，这位诗人是谁?是的，他就是诗人李白。
与李白同时代的诗评家殷播评价李白的一首诗“奇之又奇”，你们知道是哪首诗吗?是的，这就是我们今天要学习的《蜀道难》。
这节课，我们就通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处。
二、解题，了解作者。
1、解题蜀道，北起陕西汉中宁强县，南到四川成都，全长450公里，入川经广元、剑阁、梓潼、绵阳、德阳等地。
沿线地势险要，山峦叠翠，风光峻丽，关隘众多。
唐代蜀中商品经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。
这首诗大约是唐玄宗天宝元年（742）李白初入长安时所作。
《蜀道难》是乐府古题，古诗词都以蜀道险阻为内容，寓有功业难成之意。
正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。
当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。
在诗中，作者极力描绘蜀地山川的险要，预示这样的地理条件易为野心家所利用，以期唤起朝廷的注意。
因而诗中寄寓着作者的隐忧，反映了作者对国家的忠诚和对人民的关怀。
2、作者简介李白(701--762)字太白，号青莲居士，盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”“诗侠”之称。
他既是一个天才的诗人，又兼有游侠、刺客、隐士、道人、策士等气质。
《蜀道难》教案 统编版高中语文选择性必修下册
《蜀道难》教案统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蜀道难》的基本内容，把握文章的主旨和结构。
（2）能够分析诗中的意象、意境和表现手法。
（3）能够领会作者通过诗歌表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会欣赏古代诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 课文《蜀道难》的基本内容及其主旨。
2. 诗中的意象、意境和表现手法。
3. 作者通过诗歌表达的思想感情。
三、教学难点1. 诗中难懂的词语和句子。
2. 诗歌的意象、意境和表现手法的分析。
3. 作者思想感情的把握。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾古代诗歌的发展历程，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容，体会诗歌的意境。
3. 课堂讲解：讲解课文中的难懂词语和句子，分析诗歌的意象、意境和表现手法。
4. 合作探讨：组织学生分组讨论，引导学生深入解读课文，领会作者的思想感情。
5. 课堂练习：设计一些练习题，让学生巩固所学内容，提高鉴赏能力。
6. 总结拓展：对本节课的内容进行总结，引导学生关注诗歌的美学价值，激发学生热爱祖国文化的情感。
五、课后作业1. 熟读课文，理解诗歌内容。
2. 分析诗中的意象、意境和表现手法，体会作者的思想感情。
3. 结合自己的生活体验，写一篇关于《蜀道难》的读后感。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 运用案例分析法，以具体诗句为例，分析诗歌的表现手法。
3. 采用对比分析法，将《蜀道难》与其他诗歌进行对比，突出其独特性。
4. 利用信息技术辅助教学，展示相关图片和视频，丰富教学手段。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
高中高二上册语文教案：蜀道难2篇
高中高二上册语文教案：蜀道难高中高二上册语文教案：蜀道难精选2篇（一）教案主题：蜀道难教案时间：2课时【教学目标】1. 了解蜀道的背景和历史背景，并能够理解蜀道难的意义和价值。
2. 理解和分析蜀道难的诗意结构和诗意表达手法。
3. 能够通过分析诗歌语言和表达手法，理解作者写作蜀道难的深意和主题。
4. 培养学生欣赏和鉴赏古代诗歌的能力，提高学生的文学素养和审美能力。
【教学准备】1. 课件或黑板。
2. 高中语文教科书。
3. 诗歌《蜀道难》的课文和注释。
【教学过程】【引入】1. 引导学生回顾中国历史上的蜀道，介绍其背景和历史背景，并让学生了解蜀道的困难和艰险程度。
2. 让学生观看蜀道的图片，并引导学生讨论蜀道的困难和特点。
【阅读理解】1. 让学生自主阅读课文《蜀道难》。
2. 学生自主翻阅课文注释和课文后的解读，理解课文的含义和背景。
3. 学生交流和讨论自己的理解和感受。
【诗歌分析和表达手法】1. 分析诗歌的诗意结构，引导学生理解作者的思维过程和表达方式。
2. 分析诗歌的修辞手法，包括比喻、借用、拟人、排比等，让学生理解作者用诗歌形式表达情感和意境的方式。
3. 解读诗歌的语言和形象，让学生理解作者写作蜀道难的深意和主题。
【诗意解读和主题思考】1. 引导学生从诗歌的背景和思想内涵出发，理解蜀道难的主题和核心价值观。
2. 鼓励学生自由发挥，写下自己对蜀道难的理解和感悟。
【诗歌欣赏和鉴赏】1. 聆听老师朗读蜀道难，引导学生用心感受诗歌的音韵和节奏感。
2. 分析诗歌的魅力所在，引导学生欣赏和鉴赏古代诗歌的美。
3. 学生自由发表自己的感受和意见。
【作业布置】1. 阅读和分析其他的古代文学作品，比如《滕王阁序》、《赤壁赋》等，写下自己的分析和感受。
2. 阅读和分析现代文学作品，比如诗人余光中的《蜀道雨居》等，写下对现代文学作品的理解和感受。
【教学反思】通过本节课的教学，学生对蜀道难的背景和历史背景有了更深的认识，对诗歌的结构和表达手法有了更多的了解。
《蜀道难》教案 统编版高中语文选择性必修下册
《蜀道难》教案统编版高中语文选择性必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《蜀道难》的基本内容，把握文章的结构和主题。
（2）能够分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
（3）能够欣赏和评价这首诗的艺术特色和审美价值。
2. 过程与方法：（1）通过自读、讨论和讲解，深入理解课文内容。
（2）通过分析诗句和意象，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生领悟诗中的人生哲理，培养乐观向上的精神风貌。
二、教学重点1. 课文《蜀道难》的基本内容及其结构。
2. 诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 诗中难懂的词语和句子的理解。
2. 对诗的艺术特色和审美价值的鉴赏。
四、教学准备1. 课文《蜀道难》的文本。
2. 与课文相关的参考资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍李白的生平背景和创作风格。
（2）引入课文《蜀道难》的主题和内容。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解基本内容。
（2）让学生勾画出课文中的难懂词语和句子，准备讨论。
3. 合作探究（1）分组讨论课文内容，解答学生的疑问。
（2）分析诗中的意象、修辞手法和表达技巧。
4. 课堂讲解（1）讲解课文的基本内容，解答学生的疑问。
（2）讲解诗中的意象、修辞手法和表达技巧，引导学生欣赏诗的美。
5. 写作练习（1）让学生根据课文内容，写一篇读后感。
（2）让学生结合自己的生活体验，写一首以“难”为主题的诗。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）复习课文，巩固知识点。
（2）完成写作练习，提高表达能力。
8. 教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的反馈情况进行调整教学方法和策略。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 课文理解：通过提问和作业检查，评估学生对课文内容的理解程度。
《蜀道难》教案统编版高中语文选择性必修下册
《蜀道难》教案-统编版高中语文选择性必修下册教案章节：第一章至第五章第一章：导入与背景介绍教学目标：1. 了解《蜀道难》的文学背景和历史背景。
2. 理解诗歌的主题和情感。
教学内容：1. 介绍李白的生平和创作风格。
2. 讲解《蜀道难》的创作背景和意义。
教学活动：1. 引导学生阅读诗歌，理解诗歌的主题和情感。
2. 分析诗歌中的意象和修辞手法。
作业：1. 学生自主阅读李白的其他诗歌，感受其创作风格。
第二章：诗歌结构与韵律分析教学目标：1. 分析《蜀道难》的诗歌结构和韵律特点。
2. 理解诗歌的节奏和韵律对表达主题的作用。
教学内容：1. 讲解诗歌的结构和韵律特点。
2. 分析诗歌中的押韵和节奏变化。
教学活动：1. 引导学生朗读诗歌，感受其韵律和节奏。
2. 分析诗歌中的押韵和节奏变化对表达主题的影响。
作业：1. 学生分组朗读诗歌，讨论其韵律和节奏的特点。
第三章：词汇与意象解析教学目标：1. 解析《蜀道难》中的重点词汇和意象。
2. 理解词汇和意象对表达主题的作用。
教学内容：1. 讲解诗歌中的重点词汇和意象。
2. 分析词汇和意象对表达主题的意义。
教学活动：1. 引导学生阅读诗歌，解析其中的重点词汇和意象。
2. 分组讨论词汇和意象对表达主题的作用。
作业：1. 学生自主查找诗歌中的生僻词汇，理解其意义。
第四章：人物形象与情感分析教学目标：1. 分析诗歌中的人物形象和情感变化。
2. 理解人物形象和情感对表达主题的作用。
教学内容：1. 讲解诗歌中的人物形象和情感变化。
2. 分析人物形象和情感对表达主题的意义。
教学活动：1. 引导学生阅读诗歌，分析人物形象和情感变化。
2. 分组讨论人物形象和情感对表达主题的作用。
作业：1. 学生自主思考诗歌中的人物形象和情感变化，总结其对主题的贡献。
第五章：主题与创作背景探讨教学目标：1. 探讨《蜀道难》的主题和创作背景。
2. 理解主题和创作背景对诗歌意义的影响。
教学内容：1. 讲解诗歌的主题和创作背景。
高二语文《蜀道难》教学教案设计
《蜀道难》教学教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解《蜀道难》的创作背景、把握诗歌的意境与情感，分析诗歌的艺术特色。
2.过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古诗词的热爱，激发对传统文化的兴趣。
二、教学重点与难点1.重点：把握《蜀道难》的意境与情感，分析诗歌的艺术特色。
2.难点：理解诗歌中的象征意义和艺术手法。
三、教学过程1.导入教师简要介绍李白的生平事迹，引导学生了解李白对蜀道的情感。
学生分享自己了解到的关于李白和蜀道的故事。
2.诗歌朗读与感知学生自读《蜀道难》，注意把握节奏和韵律。
教师示范朗读，引导学生感受诗歌的气势和情感。
学生再次朗读，尝试用自己的语言描述诗歌的意境。
3.诗歌解析与讨论教师引导学生分析诗歌的结构，划分层次。
学生讨论诗歌中的难点和疑问，教师进行解答。
教师引导学生分析诗歌的艺术特色，如夸张、对仗、象征等。
4.情感分析与价值观引导教师引导学生深入体会李白对蜀道的热爱和对壮志未酬的感慨。
学生讨论诗歌中的家国情怀，激发对传统文化的热爱。
5.课堂小结学生分享自己的学习收获，提出尚存的疑问。
6.课后作业学生背诵《蜀道难》，加强记忆。
四、教学反思教师根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。
原文：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
译文：唉呀呀，多么高危！蜀道多么艰难，比上天还难！蚕丛和鱼凫，开创国家多么遥远！从那时以来四万八千年，与秦塞地区不通人烟。
通过本节课的学习，学生应能深入理解《蜀道难》的意境与情感，掌握诗歌的艺术特色，提高对古诗词的鉴赏能力，同时培养对传统文化的热爱和正确的人生观价值观。
重难点补充：1.教学重点：教师：“同学们，你们在诗中发现了哪些艺术特色？”学生A：“老师，我觉得诗中的夸张手法很突出，比如‘上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
’”教师：“很好，夸张手法确实增加了诗歌的气势。
高中语文 蜀道难教案2 语文版必修2
蜀道难（A）·教学设计教学目的一、了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。
二、整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。
三、鉴赏本诗的艺术特色。
掌握本诗重点诗句的深刻含义和用典。
教学设想《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。
关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。
在教学过程中，第一，对诗的政治寓意不必深究；第二，应该给学生更多自主学习的空间，允许他们有各种各样的观点和看法，教师应给予更多的诗歌鉴赏方法的指导，以帮助学生自读自学，迅速提高独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。
教学的重点，应该在反复诵读的基础上捋清全诗的思路：围绕着“蜀道之难，难于上青天”这一全诗的主旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。
在对重点语句的理解上鼓励学生发表自己的看法。
不必整齐划一，言之成理即可。
本诗的教学难点是对诗中典故的运用和作者政治思想的把握。
解决这个问题的办法是在学生自主学习、讨论、提问的同时，教师补充必要的背景知识和有关资料，以帮助学生正确理解。
本诗设计两种教学方案：1．学生自主学习式教学方案。
2．教师导学式教学方案。
课时安排三课时。
第一方案第一课时教学要点了解作品的写作背景，《蜀道难》的基本内容及行文脉络，反复诵读，感知作品的感情基调。
教学内容和步骤一、导入新课。
蜀道艰难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢？我们今天一起来看唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作——《蜀道难》给你们做的介绍。
（板书）二、布置、检查预习作业。
1．布置预习作业（此项内容为上节课布置或课下通过课代表布置给同学）。
（1）通过回忆过去学过的李白的其他作品，了解李白的生平和他的诗歌风格。
（2）通过查阅其他资料（网络、图书等）了解本诗的写作背景和写作目的。
（3）结合课下注释和查字典扫清文字障碍，并反复诵读，体会全诗的感情基调。
高中语文(蜀道难)教学设计 语文版必修2 教案
蜀道难·教学设计教学目的一、熟悉《蜀道难》的写作背景，了解李白的生平与创作情况，扫清诵读时遇到的字词障碍，提高学生预习、自学的能力。
二、整体感知全诗的内容，把握其意境，继续提高鉴赏古代诗歌的能力。
三、熟读成诵，仔细品味诗歌的艺术特色，感受诗歌的意境美和声韵美。
教学设想《蜀道难》是李白的代表作之一。
这首诗描写了蜀道的雄奇险峻，含有入蜀艰难和蜀地不可久居之意。
诗中想像奇特、丰富，气魄宏伟、豪迈，充分显示了诗人的浪漫气质和热爱祖国河山的感情。
学习这首诗，要仔细品味诗人奔放的感情和丰富的想像，新奇大胆的夸X和生动活泼的语言，用心感受诗的意境美和声韵美。
拟设计如下教学方案：一、以诵读为主的教学方案。
通过诵读把握诗意，体会本诗的思想情感，通过诵读整体感知全文。
从整体到部分的总体教学思路，即先让学生弄清本诗的写作背景，作者的生平与创作，然后按诗意的发展，在教师指导下师生共同活动、逐步研读的方式。
二、以比较分析、研究为主的教学方案。
在整体感知本诗的基础上，通过对本诗与李白其他一些诗歌和李白与杜甫等诗人诗歌的比较、分析、研究，达到对本诗理解的深化和诗歌鉴赏能力的提高。
三、以互动式探讨、研究为主的网络课教学方案。
按照发布研究指令→学生尝试研究实践→总结交流研究成果→畅谈研究体会和经验的步骤，提出问题、分析问题和解决问题，锻炼学生独立思考的能力、分析问题的能力和勇于实践的精神。
课时安排三课时。
第一方案第一课时教学要点指导学生诵读全诗，理清脉络，整体感知全诗。
教学内容和步骤一、阅读准备。
1．背景资料（可打印成材料发给学生）。
（1）《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。
这首诗大约作于天宝初年（742），从诗的内容来看，很可能是诗人在长安时为送别友人入蜀而作。
诗中以雄健的笔调，着力描绘了由秦入蜀道路上的奇险，山川的雄伟壮丽，具有动人心魄的艺术力量。
诗人在尽情赞叹之余，也寄寓着形胜之地易于割据的隐忧。
2019-2020年高中语文《蜀道难》教案10语文版必修2
2019-2020年高中语文《蜀道难》教案10语文版必修2教学目的一、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。
二、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
三、赏析诗歌的艺术特色，仔细品味李白作品中奔放的感情、丰富的想像、新奇的夸张和生动的语言。
教学设想李白的诗歌以他想像的丰富奇特，风格的雄健奔放，色调的瑰玮绚丽，语言的清新自然著称于世。
“言出天地外，思出鬼神表”（皮日休）是对李白诗歌最准确的概括。
学习《蜀道难》这首诗要引导学生认真疏导文句、熟读成诵，把握文章结构、章法，了解其主旨、寓意，从而深刻体会李白诗歌的特点，提高学生鉴赏诗歌的能力，以加深学生对诗人对祖国大好河山的热爱的认识。
课时安排三课时。
第一课时教学要点解题，疏通文句，为赏析诗歌打好基础。
教学内容和步骤一、导语。
在我国的盛唐时期上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。
他是谁？（明确：李白）李白在文学上取得了后人难以企及的成就！“诗圣”杜甫对他极为倾服，称他的诗“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
今天我们再学习一首李白的代表作品《蜀道难》。
二、解题。
《蜀道难》是乐府《相和歌辞•瑟调曲》旧题。
本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。
唐朝，蜀中商业经济极为发达，入蜀的人乐不思返，而没意识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生变乱的可能。
诗中强调“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言。
顾炎武《日知录》卷二十六说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。
时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。
”孟《本事诗・高逸》载“李白初至长安，贺知章往访，见《蜀道难》：‘称欢者数四，号为谪仙。
'《唐摭言》第七卷中也有类似的记载。
另外，此诗曾收入殷皤所选《河岳英灵集》，其书据近人岑仲勉考证，编于天宝四年或十二年。
2.4 蜀道难 教学设计(09语文版必修二)
2.4 蜀道难教学设计（09语文版必修二）设计思想：1、治学方法的指导、治学精神的培养是本设计的基本出发点。
2、诗歌教学的终极目标是让所学诗歌融入我们的文化血脉中，“使其言皆出我之口，使其意皆出我之心”。
3、教学结构采用板块式，写、辨、删、改、读、背，由浅入深，层层推进，逐一落实教学目标。
教学目标：1、识记诗中几个难写的生字：嚱巉豗砯2、通过材料辨析，学习文学研究的基础方法——大胆想象，小心求证。
3、运用施蜇存的“剥皮抽筋法”理解诗歌的主旨；改写诗歌，体会李白诗歌雄奇飘逸、光怪陆离的浪漫主义特色。
4、学习运用朗读技巧（重音、停顿、扬抑、语气）来表达自己对诗歌的理解。
5、背诵诗歌。
课时安排：根据学生程度，安排1-2课时教学步骤：一、写——识记难字语文学习伴随着我们一生，语文最基本的任务就是识字，识字量是衡量一个人语文水平的重要尺度，大家任何时候也不应忽视它。
请同学们画出课文里你认为比较难写的字，把它们认真的写一写，记住它们。
【听写】嚱巉豗砯二、辨——学会研究关于《蜀道难》的主旨主要有四种说法：①此诗系为房（王官）、杜甫二人担忧，希望他们早日离开四川，免遭剑南节度使严武的毒手；②此诗是为躲避安史之乱逃亡至蜀的唐玄宗李隆基而作，劝喻他归返长安，以免受四川地方军阀挟制；③此诗旨在讽刺当时蜀地长官章仇兼琼想凭险割据，不听朝廷节制；④此诗纯粹歌咏山水风光，并无寓意。
1、请同学们结合课后练习四孟棨的《本事诗》判断第二种说法是否正确？从材料中可以知道，这首诗作于李白进长安时，而玄宗入蜀是安史之乱爆发后，所以第二种说法不正确。
2、追问：假如孟棨记录的事情不可靠呢？教师解释：这首诗最早见录于唐人殷璠所编的《河岳英灵集》，该书编成于唐玄宗天宝十二载（公元753年），由此可知李白这首诗的写作年代最迟也应该在《河岳英灵集》编成之前。
板书：大胆的想象，小心的求证——胡适3、学生独立判断第一种说法。
公元759年冬天，杜甫为避“安史之乱”，携家由陇右(今甘肃省南部)入蜀。
《蜀道难》教学设计(部级优课)
一、教学目标知识与技能1、知人论世：通过深入了解李白的经历及作品，理解并感受这首诗豪放中蕴含的悲怆诗风。
2、学习作品中描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。
过程与方法朗读法、点拨法、多媒体情感态度价值观儒、道、侠在李白身上的体现。
二、教学重、难点1.学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。
（难点）2.感受理解李白飘逸豪放中的悲怆之情。
三、教学内容分析《蜀道难》是语文版普通高中课程标准语文必修2的课文。
这一单元名叫“诗的唐朝”，其中《蜀道难》是具有一种示范作用的诗篇。
这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品，可以说，《蜀道难》是一篇引导学生诵读鉴赏的佳作。
四、学情分析《蜀道难》在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它是散句居多，这就增加了诵读时情感把握的难度。
高中的学生处于青春期末期，在思想上渐渐走向成熟，但在表达上却正相反由开放转向了封闭。
而诗歌阅读鉴赏恰恰需要的就是学生敢于开口去诵读，在这一点上，诗歌教学与学生的实际情况出现了矛盾。
但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然彰显着非凡的魅力，是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。
五、李白简介：李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。
少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。
唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，即唐玄宗把他赶出了长安。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。
因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。
他的一生是奋斗的一生 , 也是潦倒的一生。
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《蜀道难》教案
教学目的：
1．领会诗歌中语句的含义；背诵诗歌。
2．理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。
3．体会想象夸张的艺术特色。
4．感受诗歌的意境美和声韵美。
教学重点和难点：
诗歌表达的思想感情。
教学方法：
体读法。
教学课时：
1课时。
教学过程：
一．教学导入：
由唐诗的文学地位谈到李白的诗歌的艺术风格，引入本课教学。
二．回顾李白生平和作品特点。
李白（701~762），字太白，号青莲居士。
祖籍陇西成纪，先世隋时因罪徙西域。
他生于安西都护府之碎叶城，约五岁时随其父迁居绵州彰明县之青莲乡。
李白自青年时，即漫游全国各地。
天宝初，因道士吴均及贺知章推荐，曾至长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。
安史之乱发生，因参加永王李璘幕府，被牵累，长流夜郎，途中遇赦。
晚年漂泊东南一带，最后病殁当涂。
李白性格豪迈，向往于建立功业，对唐玄宗后期权贵当国，政治腐化，深为不满。
其诗多强烈抨击当时的黑暗政治，深切关怀时局安危，热爱祖国山川，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵；但也往往流露出一些饮酒求仙、放纵享乐的消极思想。
他善于从民间文学吸取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，为继屈原之后，出现在我国诗坛的伟大的浪漫主义诗人。
他和杜甫齐名，人称“李杜”。
杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
他的诗歌，现存900多首，著作有《李太白集》。
三．体读第一段：
1．词义点拨：
①危：高。
②于：比。
③何：多么。
④当：挡。
⑤钩连：沟通相连。
⑥回：使动用法，使……回转；回旋。
⑦度：越过。
诗歌的语言受押韵及平仄限制，词序有所颠倒，让学生指出哪些地方是颠倒的，应如何顺句。
2．段落解读：
（1）“噫吁嚱……难于上青天”
这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，要读得很有声势。
全用散文化的句子，表明这是诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。
“噫吁嚱”是惊异之辞。
“危”“高”，一义重出，极言蜀道高峻。
“乎”“哉”，皆可有延长音。
“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。
（2）“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。
”
这一层写蜀道来历，当用叙述调读。
“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。
最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。
（3）“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。
”
这一层紧承上文，写蜀道的高峻，含虽有道而人难行之意，当用咏叹调诵读。
“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。
“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。
最后四句近似特写专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。
四．分析体读第二段：
1．词语点拨：
①但：只。
②从：跟随。
③凋：使动用法，使……凋谢。
④去：离。
⑤盈：满。
⑥倚：靠，。
⑦湍：急流。
⑧砯：拟声词。
2．段落解读：
（1）“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。
”
诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。
将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。
以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有干里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。
然后用感喟的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。
（2）“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”
仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。
前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。
读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。
末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。
五．分析体读第三段：
1．词语点拨：
①夫：人。
②当：挡。
③匪：同非。
④朝……，夕……：互文见义。
⑤虽：虽然。
⑥长：深深。
2．段落解读：
“剑阁峥嵘而崔嵬……化为狼与豺。
读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。
“一夫”两句应读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。
但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。
（2）“朝避猛虎……不如早还家”
开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。
全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。
稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。
（3）“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。
这是全诗的结束语。
主旨句第二次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。
“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思
六．再次朗读全文
七．分析诗歌艺术特色
1．善用反复
文中三次反复“蜀道之难，难于上青天”，每出现一次就给读者带拉新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。
2．丰富而神奇的想象：
文中所想象的蜀地与其山峦、山路的情形使人觉得怵目惊心，毛骨悚然，大有见蜀山而回转之意
3．夸张到极至的技巧
（学生寻找出诗歌中的夸张语句，谈出感受）
4．多样的诗歌意境：
为了表达主观感受与目的的需要，诗歌中构织不同的意境：高峻、宏伟、神奇、凄清、恐怖等各种意境均有描绘，而这些意境又统统表现一个“难”字。
5．神秘的传说：
“五丁开山”“太阳神回车”“子规哀啼”等传说的出现，使全诗笼罩一种神秘气氛，也从另一个角度表现出了一个“难”字。
八．分析文章的主旨与情感：
教师列出“寓意三说”（见教师用书），学生讨论。
共识：胡震亨的说法。
“蜀地不可去，不可居”是其表达的要义。
九．布置作业：
1．课后练习四。
2．同步练习。