部编版小学语文一年上册识字(二)《画》说课稿(附教学反思、板书)课件

缺乏之处： 1、学生在交流的过程中，语言还不够完好、简洁，需老师引导 ；2、听说习惯仍需努力，不认真听别人发言、别人发言时乱插 话等细节方面仍需努力。 3、个别孩子不主动参与交流。希望在以后的教学中，能更严密 地组织活动，带动每个孩子积极进展口语训练。
在学生合作交流的学习过程中，老师可以从学生学习习惯不 好、缺乏自主、合作才能的特点出发，充分发挥老师在小组合作 学习过程中的组织、协调作用，从而进步学生学习的有效性。
板块五、议一议，完成作业。 1．为什么人走近听，还是听不到水声？ 2．为什么春天已经过去了，花还没谢？ 3．为什么人走近了，鸟没飞走？ 4．完成课堂作业本。
七、板块设计
根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
6画
山 有色
水 无声
花 还在
鸟 不惊
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中进步技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的语文课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
在整堂课的教学过程中，老师多以启发式教学为主，让学生 在课堂上实现两个转化，也就是学生实在把书本知识转化为自己 的知识，接着又把知识转化为才能和品德。使之实现语文工具性 和人文性的统一。本次教学根本完成了教学目的。
课堂上，以读为主，始终让“读〞贯穿学习。采用不同方式朗 读，学生边读诗句边认生字，让孩子既在文中识记生字，又注意 了生字的应用。老师在其中少范读、带读，把充分读诗的时机交 给学生，而老师在其中借机点拨对重点词的理解，让学生充分地 感受到赏图、读诗、识字是轻松的，使学生自然而然地成为学习 的主人。
?画?说课稿
部编版小学语文〔一年级上册〕
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文一年级上册识字〔二〕单元的课文?画?，下面我将从 说教材、说学情、说教学目的、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开场我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
?画?是新教材部编版小学语文一年级上册识字〔二〕单元的课文。这 是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图， 扣住“画〞这个谜底，抓住画的形象特征展开描绘。课文里有一幅经过装 裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感 。图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的活力勃勃 的风光。
在学生合作交流的学习过程中，老师可以从学生学习习惯不好、 缺乏自主、合作才能的特点出发，充分发挥老师在小组合作学习 过程中的组织、协调作用，从而进步学生学习的有效性。
５、在看图学文中，针对学生特点，以指导感情朗读，带动作朗 读为主，带动学生从读中感悟文意。 ６、课件设计有一定新意，画面美观，设计与教学方案严密相扣 ，实用性较强。
板块二、初读课文，正确识字 1．学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出不认识的字，借
助课文的拼音多读几遍。 2．学生充分朗读，同桌互读互考。同桌之间充分发挥合作和帮扶 的精神，把会读的大声读一遍。假如发现同桌读错了，一定要教给
同桌多读几遍。
3．全班齐读，齐读之后轮读。考察学生是否都会读了。 4．老师用生字卡片抽读要求会认的“近、色〞等10个生字。注意倾听以 下生字的发音：“色〞是平舌音，“声〞是翘舌音；“近、远、还〞是前 鼻音，“声、听〞是后鼻音。有错及时纠正。
二、说学情
一年级孩子思维以详细形象思维为主，对语言文字的理解力还比较 差，有意注意的时间比较短，已经认识了一些生字，能借助拼音读课文 、儿歌等，同时也有一定的生活经历，思维处于形象思维阶段，容易承 受形象直观的知识。这个阶段的学生具有好奇、爱探究、易感染的心理 特点，容易被新颖的事物，活动的东西所吸引。
?画?这首诗的内容对于大部分上过幼儿园的学生来说比较熟悉，当 将其以课文的形态出如今语文课堂之上，应该说学生会有一种亲切感， 这无疑会增加学生的阅读兴趣和自信心。课文的学习承载着学生语文素 养的培养，为此老师在进展教学时仍不可掉以轻心，要以识字、朗读训 练为教学的经纬。鉴于一年级小朋友的思维程度，理解诗句的意思和画 的关系将是本课的教学过程中的难点，老师要充分利用图文对应，使学 生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘地活力勃勃地景象，从而感受 到美的熏陶。
一年级的学生形象思维丰富，因此古诗的教学，要将学生领入诗的情 境，“诗情画意〞地教古诗，“诗情画意〞地学古诗。课文图文对应，能 使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的活力勃勃的景象，从而受 到美的熏陶。我打算引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感 体验，感受语言的优美，激发学生对祖国语言文字的热爱。
4．学生独立书写，同桌互评，互相借鉴，老师巡视指导。 5．学生在书上描红，比照自己书写与书中不同之处。 6．学生再写，班级展示。 设计意图：对于一年级的孩子，指导书写时必须细致。不仅应该从整体上 观察生字，还要从笔画的占格位置、正确笔顺，生字的大小，甚至笔画从 哪里起笔，怎样收笔都要提醒。老师范写指导要贯穿整个的学生书写过程。
6．老师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山〞？说 说“山〞是什么样的。 (老师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在， 人来鸟儿惊。〞)
7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。
远看山有色，
远看山无色，
近听水无声。
近听水有声。
春去花还在，
春去花不在，
人来鸟不惊。
四、说教学重难点
教学重点
1、识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。
教学难点
理解诗句的意思。
五、说教法
学生是课堂的主体，老师是学生学习活动的促进者、组织者和指导者， 但老师“引〞的作用也不能无视。我们通过细读文本，从小处出发，打破 文本，对文本进展多元解读。教学设计以学生的学习活动为中心，做到 “以生为本〞。并在语文课堂中重视方法的指导，为培养学生独立阅读的 才能和实现活动的高效铺路。
“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。〞 老师读这首谜语诗，引导学生猜猜谜底是什么。〔生互动〕 今天这节课我们就一同走进?画?这首诗，体会诗中所描绘的画面，
设计意图： 由古诗引入新课，激发学生的兴趣，培养学生的观察才能。引导
学生发现画中有诗，诗中有画。在读诗看画中初步认识事物和生字， 把读诗、学字引入活动情境，激发学生探究学习的兴趣。
板块三、熟读成诵，感知大意 1．同学们朗读得很棒啊！
我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快。 2．学生自由背诵。
3．老师抽测学生背诵古诗情况，表扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同 学。
4．老师引言：大家背得不错！你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？(这 首诗写的风光跟我们平时看到的风光正好相反。) 5．老师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声〞呢？ 怎么“春去花还在，人来鸟不惊〞呢？
三、说教学目的
1、认识11个生字，会写4个字。认识“辶、忄〞两个偏旁。 2、知道“远〞和“近〞、“有〞和“无〞、“来〞和“去〞是意思相 反的词。 3、正确流利地朗读课文，背诵课文。 4、感受诗中描绘的风光，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发热爱自 然和喜欢朗读古诗的情感。 5.体会作者对画中美的赞叹，体会诗中景物的美，进步鉴赏美的才能 。
这首古诗，既充满诗词的韵律感，又展现着谜语的神秘和兴趣性；读 起来有韵味，还能引发学生的考虑。因此，教学中老师可以带着学生以自 由读、分组读、想象读等多种形式的朗读感悟古诗的韵味，通过图文对照、 动作表演、展开想象等方法引导学生理解儿歌内容，感受其兴趣。
六、说教学过程
板块一、导入新课 出示古诗：
板块四、指导书写 1．呈现“水〞“去〞“来〞“不〞4个要求会写的字，让学生观察这4个
字的笔顺、笔画特点。 2．老师逐字范写，学生书写。
ห้องสมุดไป่ตู้
3．老师整体范写，仔细观察生字的笔画在田字格中的位置。“水〞的竖 钩写在竖中线上，横撇从横中线起笔。“去〞的竖在竖中线上，第一横短， 第二横长。“来〞的竖要在竖中线上，撇、捺要舒展。注意“不〞的竖要 在竖中线上，最后一笔点从竖中线和横中线穿插处起笔。
人来鸟儿惊。
8．老师总结： 我们游览时，看到的自然风光大多数是“远看山无色，近听水有声。春
去花不在，人来鸟儿惊〞。而课文所说的风光却刚好相反。大家想一想， 在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊 〞呢？引出课文题目。
9．学生演一演，说一说，读一读。 (1)来——去 什么是“来〞，什么是“去〞？找学生现场演一演，体会 “来、去〞的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 (2)远——近 哪种情况算“远〞，哪种情况算“近〞？通过课件演示， 体会“远、近〞的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。 (3)你还知道哪些意思相反的词语？先找一找，然后再说一说或演一演。 生汇报：有—无 高—矮 多—少 早—晚
学生先在小组内赛读，选出优胜者一名，然后派优胜者进展组与组之 间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。
设计意图：本环节遵循了汉字认知规律——字不离词，词不离句， 句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步理解汉字的意 思，而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生 活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认 读和积累本诗中的词语，学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文 ，对课文的内容、思想也有了整体的感知。通过多种方式的诵读，引 导学生在交流与合作中感悟和体验语言的优美。
总之，在今后的教学中要不断进步自身的综合教学才能，呈现 给学生一个更优质的课堂。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
5．学生读生字，老师检测。 (1)学生自由读。 (2)重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“声、色、近〞3个易错的重点 字。 (3)抽读重点字。 (4)全班齐读。
6．再读古诗。请大家再一次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准 确，句子读得更通顺。 7．学生自由练习读古诗，老师巡视指导读诗节奏，纠正字音。 8．开展一个朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁声音最洪亮，句子读得 最正确、最流畅。