教师集体电子备课模式探讨

教师集体电子备课模式探讨
备好课是上好课的前提，只有认真全身心地去备课，你才能游刃有余地上好课，才能自如地引导学生去获取知识，形成能力。

新的形势、新的教育对备课提出了更高的要求，与如何提高备课的效率是一对矛盾，这就要求我们在备课的形式上大胆地改革，在备课效率上做好文章。

一、集体备课
集体备课是针对个人独立备课这一形式而言的，是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。

集体备课这一形式已被越来越多的领导、教师所认识和接受。

集体备课的优点是集体交流、集体讨论，在合作交流中完成，在合作交流中相互促进相互提高[1]。

图1为集体备课的通用流程。

二、电子备课
电子备课，又称数字化备课，是指采用计算机与网络工具对教学素材进行采集、加工，从而设计电子教案的一种备课方式。

目前，在各个学校实行的电子备课所呈现的形式也多种多样，各有侧重，概括起来，主要有三种形式：① 文本数字化教案：就是将原来写在纸上的教案，输入到电脑中，一般以Word文件格式保存。

这种电子备课，基本是将传统的教案进行数字化。

当学校要检查教案时，教师再把文本打印出来，替代传统教案交教务部门检查，也可以通过网络在网上检查；
②资源库式备课：学校或教师先把各种教学资源放在备课系统中，教师可以自由调用，每一位教师的备课，也上传到备课系统中资源共享，充分体现资源的共享性。

教师还可结合自己的教学风格和本班学生的特点，形成自己个性化的备课，使教学设计更加完美和丰富；③课件形式教案：就是通过教师个人或群体的合作，把一些比较适合多媒体、网络环境下进行教学的教学设计，制作成Powerpoint、Aurthware、Flash或网络形式的课件。

每一节教学内容就是一个课件，课件中包括教学设计过程、教学资源和参考资料等。

这种备课方式，计算机和网络综合应用水平较高的教师喜欢采用。

三、集体电子备课
集体电子备课是指利用现代信息技术搜集各种课程资源, 再将这些相关信息在教研活动中进行交流和整合。

在电子备课过程中，既要人人参与，又要分工合作；既要保持共性，又要不失个性，优化备课过程，提高备课质量和效率[2]。

图2为集体电子备课流程。

四、集体电子备课的优点
1.集体电子备课可实现资源共享，提高教学效率
集体电子备课打破了时间和地点的制约，既节省了老师个人备课的时间和精力，又发挥了团队的合作精神和智慧，共享了教学资源。

电子教案模板实现共享后, 全组老师的备课就轻松多了，固定格式和体例部分可全部省略，直接进入模板，节省了大量的输入时间，减轻了劳动强度,提高了工作效率[3]。

2.集体电子备课可提高教师的电脑操作能力，推进信息化进程
由于集体电子备课要求出电子教案和测试卷等，迫使全体教师挤时间学习电脑知识，加强实际操作能力。

实践证明，在不知不觉中，大家的电脑应用能力越来越强。

3 . 集体电子备课可发挥集体智慧，提高教师专业知识水平
传统的备课都是各自为阵，自己钻研教材、书写教案，教师之间互不沟通，这样既费时费力，又信息单一，缺乏交流。

集体电子备课后，实行单元备课主讲制，既可发挥教师的个人才智，又可通过共同钻研教材、切磋教法, 体现集体的智慧, 形成自主、合作、探究的研讨氛围，大家的思维在碰撞中产生出更多、更亮的火花，加深对问题的思考和理解。

五、集体电子备课的管理评价
由于集体电子备课组成员都是由不同的师德层次、师能层次、师风层次的教师构成，对集体电子备课的认识、态度、自觉性不等，其集体电子备课所显出的效果不尽相同，因此，确立集体电子备课的评价方法是提高集体电子备课实效的必然要求。

学校要设立集体电子备课评价机构，制定《集体电子备课评价方案》，确定评价内容、形式和方法，保证评价的准确、及时、有效[4]。

1.评价内容
包括计划制定的科学性，过程性资料形成的合理性，资料收集的及时性，通过集体电子备课产生的教学效果和研究成果的创造性等。

2.评价形式
包括：①过程性评价与终结性评价相结合。

过程性评价是对某一备课组不同阶段的活动情况进行纵向比较的评价，有利于促进备课组持续自主地发展；终结性评价是在一阶段过程结束后,按照统一的标准，对不同备课组间进行横向比较的静态评价，有利于激励备课组增强竞争意识、发展意识；②基本评价与特色评价相结合。

在对集体电子备课进行评价的过程中，既要按照《评价方案》的基本要求对备课组的全面工作进行基本评价，督促备课组规范备课，又要从各备课组的实际出发，注重特色评价, 激励备课组创特色；③定量评价与定性评价相结合。

定量评价是依据评价细则对各备课组活动的相关环节进行量化打分，在无法用分数衡量时，则采用定性分析的方法进行评价，提高评价的准确性；④ 集体评价与个体评价相结合。

集体评价是对各备课组进行整体评价；个体评价是对备课组内每个成员的评价，有助于激发教师积极参与备课，并最大限度地发挥自己在备课中的作用，促进备课质量的提高。

加强集体电子备课管理，是课程改革赋予学校管理者的重要使命。

我们要紧密联系学校实际, 不断开拓创新，务求实效，真正使集体电子备课成为提高教师业务素质、提高教学质量不可或缺的有效载体。

参考文献：
[ 1 ] 邓公明. 走出集体备课的误区. 教书育人,2007(23):23-23.
[2]沈旭林.对教师电子备课管理的实践探索.教学月刊(小学版), 2007(6):26-26.
[3]李建红.小学语文集体信息化备课实践活动探究.软件导刊，2007(10):12-13.
[4]游积喜.集体备课管理要体现五“ 点”.文教资料，2006(1)：175-176.。