七年级语文上册第五单元16猫学案设计新人教版
人教版七年级语文上册第五单元第16课《猫》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解文章《猫》的基本概念。这是一篇描写作者与猫相处的文章，通过生动的事例展示了猫的性格特点。这篇文章有助于我们理解动物的生活习性，培养我们对动物的关爱。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中描述的具体事例。这些事例展示了猫的习性、情感以及与人类的互动，让我们感受到作者对猫的喜爱。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何与动物和谐相处”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-写作方法的应用：学生在学习观察细致、抓住特点的写作方法时，可能难以将其应用到自己的写作中，需要教师通过举例、指导等方式帮助学生突破难点。
举例解释：
-在课文结构分析方面，教师可带领学生一起画出文章的思维导图，明确文章的起承转合，帮助学生理解文章结构。
-在思想感情体会方面，教师可通过提问、讨论等方式，引导学生换位思考，体会作者对猫的关爱，并联系实际生活，培养学生的同情心和责任感。
人教版七年级语文上册第五单元第16课《猫》教案
一、教学内容
人教版七年级语文上册第五单元第16课《猫》教案，主要包括以下内容：
1.生字词：让学生掌握本文的生字词，如：幽雅、懒惰、叮嘱、惩戒等。
2.课文内容理解：引导学生理解课文内容，了解作者对猫的喜爱以及猫的性格特点。
3.课文结构分析：分析文章的写作顺序，了解作者如何通过具体事例来表现猫的性格特点。
-课文内容理解：理解作者对猫的喜爱及猫的性格特点，把握文章的主旨。
人教部编版七年级语文上第五单元16课《猫》教学设计
《猫》教学设计【教学目标】1.读懂文章，把握文章内容，体味作者复杂的情感。
2.学习运用生动的细节描写突出事物特点的写法。
3.教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法【教学重点难点】重点：学习抓住特征描写事物表达感情的方法。
难点：激发学生超越作品的感悟。
【教学课时】在预习的基础上用一课时完成。
【教学过程】导入播放30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。
猫是一种可爱的动物，很多人因喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生家也养过猫，在养猫的过程中发生了一些故事，从中悟出了人生的哲理。
让我们一起走进他的叙事散文《猫》。
一、理解1.学生自由朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。
2.在学生自主标记完成后完成下列表格：来历外形性情家中地位结局感情变化第一只猫(1-2段)第二只猫（3-14段）第三只猫（15-34段）教师择要点引导深入（并有机地进行朗读体会）：1.前两只猫都是“要”来的，一个“要”字让我们体会到作者一家对于这两只猫的喜爱。
第三只猫是“捡”来的，觉得他可怜，怕他冻死或者饿死，可见作者一家人富有同情心。
解释蜷伏的解释，强调基础知识把握。
2.常在廊前太阳光里滚来滚去。
——滚来滚去这一动词有表现力，形象地写出了猫的活泼可爱。
3.“它便扑过来抢，又扑过去抢。
”——作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
这一处猫的动作和描写可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
4.“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。
”——一只更活泼更有趣的小猫。
（引导学生联系生活实践进行联想想象，体会这一个镜头——小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。
）5.它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
——动词传神，形象地写出来猫的轻捷活泼。
七年级语文上册第五单元16猫教案新人教版
16 猫体会作者养 第1课时1．抓住细节描写，把握三只猫的不同性情及特点。
2．体会伏笔写法以及作者的选材技巧。
一、导入新课空有兽王之脉，却行逮鼠之差。
(打一动物)谜底：猫。
(投影仪播放猫的图片或短视频)通过刚才的几幅图片(小视频)，我们能够了解到猫是一种乖巧、可爱的小动物。
我国著名作家郑振铎家里就养过三次猫。
今天咱们就一起来聆听他们家养猫的故事。
二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知 1．请用一句话概括文章的主要内容。
明确：写“我”家三次养猫的经历。
2．朗读课文，完成下表。
3.作者重点写了第几只猫？为什么？明确：第三只猫。
这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。
它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物，它的死亡让“我”耿耿于怀。
目标导学二：精读课文，理解内容1．家里的人喜欢第一只猫，从哪些细节描写可以看出来？明确：如“三妹常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”；作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”。
2．第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的？明确：从性情和本领等方面来表现。
“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等表现了它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”等表现了它的本领。
3．第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？明确：是从形态和性情等方面来写的。
“不好看，又很瘦”“毛被烧脱好几块”“忧郁”“懒惰”。
4．“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的？实际上是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
”是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。
根据是“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。
5．为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？明确：因为第三只猫的死责任在“我”。
“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家的屋脊上。
【精品】七年级语文上册第五单元16猫教案新人教版(3)word版
最新初中语文试题、试卷、教课设计资料16猫教课目的1．熟读课文，掌握本课基础生字词。
2.归纳并比较三只猫的不一样来历、外形、性情和在家中的地位，推测生动的细节描绘。
3.领会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的怨恨之情，思虑此中包含的人生真理。
4.形成关爱动物，善待生命，尊再生命的感情。
教课重难点1.归纳比较三只猫的不一样来历、外形、性情和在家中的地位，推测生动的细节描绘。
2.领会作者对第三只猫特别的思想感情，感觉此中包含的人生真理。
导入新课同学们，动物是人类的朋友，你能谈谈自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟习的一种小动物。
好多家庭由于猫引人喜爱而养它。
我国有名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他意会到了一些生活的真理和做人的道理。
终究是什么样的真理呢？今天，我们一同来学习郑振铎先生的散文《猫》。
教课过程一、初读课文整体感知1．资料助读郑振铎， 1898 年 12 月 19 日生于浙江温州，祖籍福建长乐。
我国现代优秀的爱国主义者和社会活动家、作家、诗人、学者、文学议论家、文学史家、翻译家、艺术史家，也是国内外有名的珍藏家、训诂家。
1919 年参加五四运动并开始发布作品。
1932 年，他的《插图本中国文学史》第一版。
1949 年任全国文联福利部部长，全国文协研究部长，人民政协文教组长，中央文化部文物局长，大众文学研究室副主任，中国科学院考古研究所所长，文化部副部长。
全国政协委员，全国文联全委、主席团委员，全国文协常委，中国作家协会理事。
1952 年加入中国作家协会。
1957 年，他编集第一版了《中国文学研究》三册。
1958 年10月 17 日带领中国文化代表团出国接见途中，因飞机突然出事罹难殉职，年仅60 岁。
2．整体感知(1)朗诵课文，读准生字词。
污涩 ( sè )诅骂(zǔ )红绫(l ín g )．．．鼓动 ( sǒng y ǒng) ：煽动他人去做某事。
人教版七年级上册()第5单元第16课《猫》教学设计
16《猫》教学设计【教材分析】郑振铎的《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。
作者以人道主义情怀，关注身边的弱小生命，对三只猫“得猫——养猫——失猫”的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，引发了对弱势者不幸命运的思考，也体现了作者对生命的尊重和善于反思与自省的精神。
《猫》这篇文章是本单元的第一篇课文，从“人与动物”如何相处共存的角度，引导学生思考人与动物的关系，加强人类对自我的理解和反思，形成尊重动物善待生命的意识，体现了人教版教材本单元编写意图;在语文能力培养方面，继续训练默读，侧重学会摘录、概括，在比较、品析等语文活动中，理解文章的深层意蕴。
课堂环节的安排采用知识能力点和主题内容双线推进教学。
本文的教学重点不要放在人物分析上，而是体会作者三次养猫所经历的情感波澜，通过作者对第三只猫之死的痛悔之情，思考其中蕴含的人生哲理，并引发对生命价值和人性的思考。
【学情分析】本文故事性比较强，容易激发学生的阅读兴趣，但学生容易把目光停留在故事的叙述中，而忽略了作者真正的写作意图。
初一的学生本学期的学习内容已经接近尾声，又经过前两个单元的默读训练，学生已经具备了一定的默读能力和理解分析能力，针对本单元的组文特点，可以通过摘录、概括、比较、品析等语文活动，适当引导学生理解文章的深层意蕴。
让学生能体会到作品的辐射意义，力求对本单元后面几篇文章的理解起到“例子”的作用。
【教学目标】1.默读课文，根据课后”思考探究” 习题一表格的要求，边默读边圈点勾画，然后把相应的内容摘录到表格中，理清文章结构思路，了解我家三次养猫的经历。
2. 默读文章，对上节课表格中摘录的内容进行整合概括，横向比较，探究我家三次养猫的快乐和痛苦;3. 通过三只猫亡失后的抒情议论语句的比较，体会作者对第三只猫之死的痛悔之深，理解作者在忏悔之情中所包含的反思与自省，感悟其中蕴含的人生道理。
2020七年级语文上册 第五单元 16猫教案 新人教版
..16 猫1．知识与技能目标：了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，理解作者对第三只猫的死亡所引起的思考及所要表达的思想感情。
2．过程与方法目标：培养学生应用语文知识的能力，通过反复诵读，理解内容，感悟中心思想及蕴含的人生哲理。
3．情感态度与价值观目标：培养学生关爱动物、善待生命的情感。
感悟文中蕴含的深刻哲理。
讲授法、讨论法、自主学习法。
课件、录音、图片。
一、情景导入生成问题欣赏猫的图片。
猫，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱。
可是，著名作家、学者郑振铎却见不得猫，再也养不得猫。
这是为什么？下面就让我们一起走近郑振铎，一起解读《猫》，去探个究竟。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介郑振铎(1898—1958)，现代著名作家、翻译家、文学史家。
笔名西谛，福建长乐人。
我国新文化运动的倡导者之一。
著有短篇小说集《取火者的逮捕》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》《插图本中国文学史》《中国俗文学史》等。
2．背景链接《猫》最初发表于1925年11月出版的《文学周报》第199期。
它是郑振铎的早期文学作品。
受五四前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎已树立了平等公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。
《猫》这篇文章，正是这种人生态度的真实反映。
3．生难字词(1)字音污涩．(sè) 红绫．(líng)怅．然(chàng)诅．骂(zǔ) 蜷．伏(quán) 怂恿．．(sǒng yǒng)惩．戒(chéng) 相称．(chèn) 郁．闷(yù)(2)词义【蜷伏】弯着身体卧着。
【相称】事物配合起来显得合适。
【怂恿】鼓动别人去做某事。
【怅然】因不如意而感到不痛快。
【惩戒】通过处罚来警戒。
【畏罪潜逃】犯了罪怕受到制裁而偷偷逃跑。
步骤二整体感知走进文本朗读课文，标记描写猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容，完成图表。
七年级语文上册 第五单元 第16课《猫》导学案 新人教版
猫学习目标：1．熟读课文，掌握本课基础生字词。
2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者在第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
学习重难点1．概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
2．体会作者对第三只猫特殊的感情，感受其中蕴含的人生哲理。
教学过程设计一、新课导入猫，是我们大家比较熟悉的小动物，很多家庭中都养过。
有些作家也有这样的爱好，当然，除了养，他们还喜欢写写，除了你们熟悉的老舍先生以外，还有一位作家叫郑振铎。
他的笔下也有猫，而且还不只一只，今天就让我们一起来走进郑振铎的《猫》。
(板书)二、课前自学1.郑振铎，中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家，又是著名作家、文学评论家、文学史家、翻译家和艺术家，也是国内外闻名的收藏家。
原籍福建省长乐县，生在浙江省永嘉县（今温州市）。
1958年遇难殉职。
2.读课文，扫清字词障碍。
污涩怂恿一缕蜷伏怅然诅骂红绫惩戒订正读音，每个词齐读两遍。
3、给作者笔下的三只小猫做个小档案。
三、学习探究主问题1.在这三只小猫中，你最喜欢哪一只猫？请选读课文，找到对那只猫进行描写的语句或语段，大声、反复、有感情地朗读。
并尝试用如下的句式说说。
我最喜欢第________只猫，因为它________，正如课文中所写______________________学法指导：1.先独立自学，在书本上圈点勾画。
2.小组长主持，组内交流，4号先讲，3、2号补充，1号总结。
3.组内分工进行展学，其他同学边聆听边作笔记，边进行补充或质疑。
主问题2.作者对这三只猫情感是如何变化的？第三只丑猫“大家都不喜欢它”，但它亡失之后，“我”却“更难过的多”。
你觉得原因是什么？仅仅是因为我冤枉了它吗？学法指导：1.先独立自学，在书本上圈点勾画。
2.小组长主持，组内交流，4号先讲，3、2号补充，1号总结。
七年级语文上册第五单元16猫导学案无答案新人教版
猫明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。
这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?明确：这句话在内容上是对全文的总结。
“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
4.结合“积累拓展”四，品味文中一些语句并体会它们的表达效果。
5.说说你读过的有关猫的文章，体会这些文章中作者表达的思想感情。
四、交流展示1.组内交流，然后全班交流展示2.课堂小结五、反馈检测1.根据拼音写出汉字：nüè（）待 yuān（）枉懒duò（）鸟1óng（）biàn（）诉sǒn g（）恿安xiáng（）乞gài（）zhòu（）骂chàng（）然叮zhǔ（） suān（）辛quán（）伏chéng（）戒屋jǐ（）2．阅读15-34段，回答问题：（1）简要概括一下选文内容。
（2）从第（15）、（16）段中找出形容第三只猫特点的三个词，并说说这样形容的作用。
（3）文中两次提到了猫对鸟笼凝望，有什么用意？（4）“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”请说说这个句子用了什么修辞手法，并说说它的表达效果。
（5）结合选文内容，说说为什么“至此，我家永不养猫”？。
七年级语文上册第五单元16猫教案新人教版
- 调查和记录身边的动物保护活动，了解人们如何实际行动起来保护动物，特别是家养宠物和流浪动物。
- 观察并记录家中或社区中的猫，尝试用文学的语言描述它们的行为和特点，创作一篇关于猫的小散文。
五、教学流程
一、导入新课（5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猫》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否观察过猫的行为，或者与猫有过亲密的接触？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索猫的独特之处。
二、新课讲授（10分钟）
4. 实践活动评价：
- 观察记录：检查学生提交的观察记录，评估其对猫行为的观察深度。
- 小组分享：评估学生在小组讨论中的参与度和贡献，以及其提出的观点的创新性和实用性。
八、教学反思与改进
在本次教学过程中，我发现学生们对《猫》这篇课文的内容兴趣盎然，他们在讨论和实践活动中的表现也相当积极。然而，我也注意到在一些环节还有待加强。
4. 信息化资源：
- 数字图书馆资源（拓展阅读材料）
- 电子教案和课件
- 网络图片和视频资源（关于猫的习性、与人类的关系等）
5. 教学手段：
- 课堂讲解与讨论
- 小组合作学习
- 课后线上自主学习
- 课文朗读与角色扮演
- 作业与写作练习
- 作品展示与评价交流
- 情境模拟与思考引导
- 课文相关的创意活动（如绘画、制作小报等）
四、教学资源
1. 硬件资源：
- 交互式电子白板
- 学生用计算机或平板设备
- 投影仪
人教部编本初中语文七年级第5单元第16课《猫》教案
一、教学内容
人教部编本初中语文七年级第5单元第16课《猫》教案，本节课主要围绕以下内容展开：
1.生字词：掌握课文中的生字词，如：忧郁、惩戒、摸透等。
2.课文理解：通过阅读，理解课文内容，了解作者对猫的观察和感悟。
3.主题思想：探讨猫的性格特点，理解作者对猫的喜爱之情。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文《猫》的基本内容。这篇文章是郑振铎先生对猫的观察和感悟的记录，它体现了作者对生活的细致观察和深刻理解。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中具体的描述。这个案例展示了猫在不同情况下的行为特点，以及作者如何通过观察来理解猫的内心世界。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的对比和细节描写这两个重点写作手法。对于难点部分，我会通过例句分析来帮助大家理解这些手法如何增强文章的表现力。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与猫相关的实际问题，如“养猫的利与弊”等。
2.实验操作：为了加深对文章写作手法的理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生尝试运用对比和细节描写来描述一个熟悉的事物或场景。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
其次，在新课讲授环节，我发现学生们对文章中的对比和细节描写这两个写作手法掌握得不够扎实。在讲解过程中，我应该更注重实例分析，让学生从实际操作中感受这些手法的作用。此外，课堂上的互动环节还可以进一步加强，让学生更多地参与到教学过程中，提高他们的学习积极性。
至于学生小组讨论环节，我觉得整体氛围很好，学生们能够围绕主题展开讨论，并提出自己的观点。但在引导与启发方面，我觉得自己还可以做得更好。今后，我将更加关注学生的思考过程，适时给出建议和指导，帮助他们解决问题。
人教版七年级上册语文(2016部编版)第5单元第16课《猫》教案
-在分析文章结构时，教师可利用图表、思维导图等形式，帮助学生理清文章脉络。
2.教学难点
-修辞手法的运用：如何将比喻、拟人等修辞手法灵活运用于写作中，提高文章的表现力。
-文章结构的把握：理解并模仿文章的写作顺序，学会如何合理组织文章结构，使文章条理清晰。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《猫》这篇文章的基本内容、修辞手法和结构。同时，通过实践动和小组讨论，我们也加深了对写作技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-写作手法学习：分析并学习文章中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的写作技能。
-文章结构分析：掌握文章的写作顺序和结构，学会如何组织文章内容。
举例解释：
-在讲解生字词时，教师可通过例句、词义解释等方式，帮助学生理解词语在具体语境中的运用。
-在理解课文内容时，教师可引导学生通过阅读、讨论，从猫的行为、性格等方面体会作者的情感和主旨。
-在情感体验与表达方面，教师可通过组织课堂讨论、分享个人经历等方式，引导学生体验并表达情感。
-在培养创新思维和审美情趣方面，教师可鼓励学生从不同角度观察事物，提出独特的见解和看法。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《猫》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经观察过猫的行为和性格？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索猫的独特魅力。
七年级上册第五单元16猫教学设计
教学反思：
在教授《猫》这一章节的过程中，我采取了问题驱动的教学方法，引导学生通过观察和思考来探索猫的外貌特征、生活习性以及与人类的关系。这种方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣和主动性，但也存在着一些不足。
首先，我发现学生在小组讨论中的参与度不够均衡。有些学生表现得非常积极，提出了许多有深度的问题和观点，但也有一些学生相对沉默，甚至有些消极。针对这个问题，我需要在今后的教学中更加注重小组合作的学习方式，鼓励每个学生都能积极参与讨论，表达自己的看法。
过程：
讲解猫的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍猫的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3. 《猫》案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解猫的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的猫案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解猫的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用猫解决实际问题。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对猫的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调猫的重要性和意义。
教学手段：
1. 利用多媒体设备，展示猫的图片和视频，让学生直观地观察和了解猫的外貌特征和生活习性。
2. 使用教学软件，进行互动式的知识测试和练习，及时巩固所学知识，提高教学效果。
3. 运用网络资源，让学生搜索和分享关于猫的文化知识和趣闻轶事，拓宽学生的知识视野，激发学生的学习兴趣。
七年级语文上册第五单元16猫导学案新人教版
16 猫学习目标1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画做摘录的习惯。
2.概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
（重点）3.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理（难点）自主预习1.阅读下面的小资料，完成填空。
（1）作家作品1.了解作者郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。
他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
2.写作背景：《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品，适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放等问题，即使对不会说话的猫也应如此。
在他这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
2.给加点的字注音。
污涩．（）红绫．（）怂恿．．（）怅．然（）蜷．伏（）惩．戒（）诅．骂（）虐．待（）鲜艳）（相称）鲜称（称号）3.把下列词语的意思补充完整。
怂恿：。
怅然：。
：犯罪后怕受制裁而逃走。
：不声不响，闭口无言。
妄下断语：。
4.默读课文，根据以下习题做好圈点勾画。
1.用简洁的语言概括本文的主要内容。
文章记述了“我”三次养猫的经历。
2.全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。
三部分，一（1至2段）二（3至14段）三（15至34段）3.文章写了几只猫?重点写哪—只?三只猫，第三只4.圈点勾画并总结作者所养的三只猫的来历、外形、性情、地位和结局。
一、品味语句，体会情感。
文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。
“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
用心体会，细读文章，并思考下列问题：1.朗读并勾画抒情议论．．．．的语句，体会“我”的感情。
七年级语文上册 第五单元 16猫导学案 新人教版
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它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
我们都很为它提心吊胆，一天都要“小猫呢？小猫呢？”的查问好几次。
每次总要寻找一回，方才寻到。
三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”我回家吃午饭，它总坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。
饭后的娱乐，是看他在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。
把它捉了下来，又极快地爬上去了。
过了二三个月，它会捉鼠了。
有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的“吱吱”的声音了。
某一日清晨，我起床来，披了衣下楼，没有看见小猫，在小园里找了一遍，也不见。
心里便有些亡失的预警。
“三妹，小猫呢？”她慌忙地跑下楼来，答道：“我刚才也寻了一遍，没有看见。
”家里的人都忙乱地在寻找，但终于不见。
李嫂道：“我一早起来开门，还见它在厅上，烧饭时，才不见了它。
”大家都不高兴，好象亡失了一个亲爱的同伴，连向来不大喜欢它的张婶也说：“可惜，可惜，这样好的一只小猫。
”这使我心里还有一线希望，因为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。
午饭时，张婶诉说道：“刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了。
”于是这个亡失证实了。
三妹很不高兴的，咕噜着道：“他们看见了，为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！”我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
自此，我家好久不养猫。
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。
它伏着不去。
我们如不取来留养，至少也要为冬寒与饥饿所杀。
张妈把它拾了进来，每天给它饭吃。
但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢游玩，好象是具有天生的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它，也不加注意。
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16 猫
学习目标
1.理解课文内容,把握作者对三只猫不同的情感。
2.反复朗读,品味精彩、凝练的语言文字。
3.审视自己的成长历程,表达出自己的阅读感悟。
学习过程
一、初读课文
1.读准下列加点字的字音。
污涩．( ) 怂恿
．．( ) 怅．然( )
蜷．伏( ) 惩．戒( )
2.在方格中正确填写字形。
红línɡ
wànɡ
下断语
3.用“”在文中标画出有关三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局、对“我”的影响的语句,然后用简洁的词句填写下面的表格:
4.把你对三只小猫印象最深刻(最喜欢)的一处描写抄写在下面,并作批注。
原文摘抄:
批注:
二、精读品味
5.用“”在文中标画出抒情议论的语句,体会“我”的感情。
6.从抒情议论的语句中选一处,按下面的句式,表达你的阅读感受:
读(原文中的)一句,我体味到。
三、细读感悟
阅读“我心里十分难过……”至结尾一段。
7.你从这几段文字中,读出了作者怎样的思想感情?结合具体词句说一说。
8.“我”根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?“我”的证据确凿吗?
9.为什么作者的内心如此痛苦?为什么就像针“刺我良心”?
四、表达感悟
10.从三只小猫、“我”、过路的人、周家丫头等形象中,任选
一个,用“对于,我想说:”的句式表达你的阅读心得。
五、推荐阅读
11.资料助读。
郑振铎(1898—1958),现代作家、文学评论家、文学史家、考古学家。
笔名西谛、CT、郭源新等。
原籍福建长乐,生于浙江永嘉。
1917年入北京铁路管理学校学习,五四运动爆发后,曾作为学生代表参加社会活动,并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。
1920年11月,与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会,并主编文学研究会机关刊物《文学周刊》,编辑出版了《文学研究会丛书》。
1923年1月,接替沈雁冰主编《小说月报》,倡导写实主义的“为人生”的文学,提出“血与泪”的文学主张。
大革命失败后,旅居巴黎。
1929年回国。
曾在生活书店主编《世界文库》。
抗战爆发后,参与发起了“上海文化界救亡协会”,创办《救亡日报》。
和许广平等人组织“复社”,出版了《鲁迅全集》《联共党史》《列宁文选》等。
抗战胜利后,参与发起组织“中国民主促进会”,创办《民主周刊》,鼓动全国人民为争取民主、和平而斗争。
1949年以后,历任文物局局长、考古研究所所长、文学研究所所长、文化部副部长、中国民间研究会副主席等职。
1958年10月18日,在率中国文化代表团出国访问途中,因飞机失事殉难。
主要著作有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》,散文集《山中杂记》,专著《文学大纲》《插图本中国文学史》《中国通俗文学史》《中国文学论集》《俄国文学史略》等。
12.课下仔细阅读郑振铎的《别了,我爱的中国》等作品,做好读书笔记。
参考答案
一、初读课文
1.sèsǒnɡyǒnɡchànɡquán chénɡ
2.绫妄
3.示例:
4.示例:
摘抄:它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。
批注:这只小猫较第一只更活泼更有趣!我们仿佛可以看到它在园中蹦蹦跳跳,一会儿爬上树干,一会儿藏在花下。
几只蝴蝶翩然飞来,小猫歪着圆圆的小脑袋,紧盯着小蝴蝶的身影,突然跳起来扑过去。
二、精读品味
5.略。
6.示例1:读“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二个小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐”一句,我体味到“我”对新鲜、快乐的生命的赞美和享受美好时光的愉悦之情。
示例2:读“我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣”一句,我体味到“我”为花白猫的病死而难过、酸辛的心情。
三、细读感悟
7.解析:扣住“自责、愧疚、悲伤”等感情来答,言之有理即可。
具体词句略。
8.“我”只是看到“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着”“隔一会儿,它又跳上桌子对鸟笼凝望着了”,就断定是它咬死了鸟。
“妄下断语”
是说“我”没有事实根据就做出判定,“我”没有判断明白,没有确凿的根据就下了结论,“冤苦”了花白猫。
9.示例:“我”妄下断语,而它却不能说话辩诉;“我”打了它,它却只能无抵抗地逃避;两个月后,它“忽然死在邻家的屋脊上”,“我永无改正我的过失的机会了!”这种沉重的负罪感久久地压在“我”的心头,让“我”良心不安,深深愧疚。
四、表达感悟
10.示例1:对于“我”妄下断语打死可怜的猫的行为,我想说:凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不能存偏见私心,要宽容仁爱,要同情弱小者。
示例2:对于“我”知错就改,深深自责的行为,我想说:你热爱生命、严于自省、富有良知、同情弱小的品质令我敬佩。
示例3:对于作品中的猫,我想说:弱小者总是饱尝生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品,因而要不断完善自己的性格,才能避免不幸。
示例4:对于抓走小猫的过路人,我想说:夺人所爱,损人利己,人所不齿。
示例5:对于周家丫头,我想说:你的事不关己,冷眼旁观,让人心寒,更助长了坏风气。