小数大小比较四级数学数学小学教育教育专区
《小数的基本性质》课件
2020/12/30
南安中心学校 四年级数学 小数的性质
课时小结
• 小数的性质：小数的末尾添上“0” 或者去掉“0”，小数的大小不变。
• 小数化简的方法：根据小数的性质， 遇到小数末尾有“0”的时候，一般 地可以去掉小数末尾的“0”，把小 数化简。
2020/12/30
南安中心学校 四年级数学 小数的性质
0.6的末尾添了一个“0”，它的大小不变。
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南安中心学校 四年级数学 小数的性质
0.7 ＝ 0.70
0.7的末尾添了一个“0”，它的大小不变。
2020/12/30
南安中心学校 四年级数学 小数的性质
0.8 ＝ 0.80
0.8的末尾添了一个“0”，它的大小不变。
2020/12/30
76.890 403.060 600 0.7070
2020/12/30
南安中心学校 四年级数学 小数的性质
想一想：应用小数的性 质时要注意什么？
0.70 2.07
去掉这 个0， 会怎么 样？
0.70
这个0可 以添上吗？
2020/12/30
南安中心学校 四年级数学 小数的性质
按要求写出一个数。
①所有“0”都不能去掉。
0.1 ＝ 0.10
0.1的末尾添了一个“0”，它的大小不变。
2020/12/30
南安中心学校 四年级数学 小数的性质
0.2 ＝ 0.20
0.2的末尾添了一个“0”，它的大小不变。
2020/12/30
南安中心学校 四年级数学 小数的性质
0.3 ＝ 0.30
0.3的末尾添了一个“0”，它的大小不变。
2020/12/30
南安中心学校 四年级数学 小数的性质
青岛版(五四学制)小学数学四年级上册第五单元《小数的大小比较》课件
二、合作探索
雪兔 体重2.45千克 海南兔 体重1.6千克。
雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？
二、合作探索
雪兔的体重与海南兔的相比，哪个重？
2 2.45
＞ ○
2＞ 1
1.6 1
在（）里填上与小数相邻的两个整数。
( 2 ) < 2.5 0 1 < ( 3)
2
·
2.4
3
2.2
2.3
2.4
2.5
2.4和2.5之间有（无数 ）个小数。
回顾与梳理
整数的 大小比较
整数的大小比较和小数 的大小比较是完全相同 还是有所不同呢？
小数的 大小比较
对比
完全相同
都先从最 高位比起。
有所不同
整数数位越多，数 越大。而小数的大 小与位数的多少 无关。
一、情境导入
灰松鼠的尾巴与岩松鼠 的相比，哪个长？
灰松鼠 尾长1.98分米 岩松鼠 尾长1.45分米
雪兔的体重与海南兔 的相比，哪个重？
雪兔 体重2.45千克 海南兔 体重1.6千克
你能提出比较大小的问题吗？
二、合作探索
灰松鼠的尾巴与岩松鼠的相比， 哪个长？
比一比1.98与1.45的大小就知道了。
9
98
198
9 1.98
＞ ○
4 1.45
9＞ 4 整数部分相同，再比十分位。
1.98分米
＞
1.45分米
98个0.01
45个0.01
98 ＞ 45
1.98分米
＞
1.45分米
100个0.01
98个0.01
100个0.01
45个0.01
198个0.01
＞
比较小数大小的方法
比较小数大小的方法
首先，最直观的方法是将小数转化为分数进行比较。
将小数转化为分数可以帮助我们更直观地比较大小。
例如，将0.5转化为分数，得到的是1/2，而将0.75转化为分数，得到的是3/4，通过比较分数的大小，我们可以得出0.5小于0.75的结论。
这种方法简单直观，适用于大多数小数的比较。
其次，我们可以将小数转化为百分数进行比较。
将小数转化为百分数可以帮助我们更直观地理解小数的大小。
例如，将0.25转化为百分数，得到的是25%，而将0.3转化为百分数，得到的是30%，通过比较百分数的大小，我们可以得出0.25小于0.3的结论。
这种方法也比较直观，适用于一些特定的小数比较。
另外，我们还可以通过小数的大小顺序进行比较。
当两个小数都是正数时，我们可以比较它们的整数部分的大小，如果整数部分相等，则比较小数部分的大小。
例如，比较0.25和0.3，首先比较它们的整数部分，发现都是0，然后比较小数部分，得出0.25小于0.3的结论。
这种方法简单易行，适用于大多数小数的比较。
最后，我们还可以通过小数的大小关系进行比较。
当两个小数都是正数时，我们可以比较它们的大小关系，例如，0.25小于0.3，0.3大于0.25，这种方法直接明了，适用于大多数小数的比较。
综上所述，比较小数大小的方法有很多种，我们可以根据实际情况选择合适的方法进行比较。
掌握这些方法可以帮助我们更准确地理解和比较小数的大小，提高数学运算的准确性和效率。
希望本文介绍的方法对大家有所帮助。
最新人教版四年级下册小学数学第四单元小数的意义和性质测试(含答案解析)
最新人教版四年级下册小学数学第四单元小数的意义和性质测试（含答案解析）一、选择题1．把下面各数按从大到小顺序排列，正确的是（）。
A. 0.37>0.307>0.3>0.73B. 0.37>0.73>0.307>0.073C. 0.73>0.703>0.37>0.0372．3.5和3.6之间有（）个两位小数。
A. 10B. 8C. 9D. 无数3．关于小数，下面说法正确的是（）①整数都比小数大．②12.3和12.30的大小相等，计数单位不同．③2.63是由263个百分之一组成的．④比0.6大，比1小的小数只有3个．A. ②③B. ①④C. ②③④D. ①③④4．把一个小数的小数点先向右移动一位，再向左移动两位，这个小数（）A. 扩大到原数的10倍B. 缩小到原来的C. 缩小到原来的5．把一个小数的小数点先向右移动三位，再向左移动两位，这个小数（）。
A. 大小不变B. 扩大到原数的10倍C. 缩小到原数的10倍6．与3.01相等的数是（）。
A. 3.1B. 3.010C. 3.001D. 3.10 7．大于1.2而小于1.5的两位小数有（）个。
A. 2B. 29C. 无数8．下面各小数中，小数点后的“0”去掉后大小不变的数是（）。
A. 0.07B. 45.80C. 0.5019．下面的小数中，最接近10的是（）。
A. 9.9B. 10.01C. 9.99810．把3.956保留到十分位是（）A. 4.0B. 3.9C. 411．在3.5与3.6之间有（）个两位小数。
A. 10B. 9C. 无数12．小数部分最大的计数单位是（）A. 0.1B. 0.01C. 0.001二、填空题13．在横线上填上“>”“<”或“=”。
6.080________6.087 ________0.017 1元5分________1.5元14．0.78里面有________个0.01，如果把它保留一位小数是________。
小学五年级数学教案 比较小数的大小9篇
小学五年级数学教案比较小数的大小9篇比较小数的大小 1教学片断：师：三角尺和练习簿，哪个贵一些？生：三角尺。
师：你是怎样比较的？生1：0.6元可以看成是6角，0.48元可以看成是4角8分。
6角大于4角8分，所以0.6元＞0.48元。
师：联系实际思考问题，不错！生2：我是将0.6的末尾添上一个0，使0.6变成0.60，这样它也成为了一个两位小数，直接比这两个小数的小数部分，60大于48，所以0.6元＞0.48元。
师肯定：将不同数位的小数先转换成相同数位的小数再进行比较也是个不错的办法。
生3：我也是将0.6当作0.60，可以这样想，0.60里面有60个0.01，而0.48里只有48个0.01，所以0.6元＞0.48元。
师肯定：你的基础知识掌握的很扎实，这有助于我们的学习。
鼓励学生用自己喜欢的办法比较试一试中两组数字的大小。
板书：7.96（） 8.32 0.13 （） 0.129学生独立作业后，交流。
师：你是如何比较第一组数的大小的？生1：我是这样想的，7.96里面有796个0.001，8.32里面有832个0.001，796小于832，所以7.96＜8.32。
生2：我把7.96看成7元9角6分，把8.32看成8元3角2分。
7元9角6分小于8元3角2分。
所以7.96＜8.32。
生3（有些急不可耐）：老师，我又发现了一种更好的办法！可以直接比较这两个小数的整数部分，谁的整数部分大，谁就大！师：哦？你是怎样想到用这个办法来比较小数的大小的？生3：比较整数的大小的时候就是用的这个办法，先比较两个整数的数位，如果数位相同就比较最高位，如果最高位相同再比次高位……我想这样的办法用在小数的比较上也可以。
师询问众生：这个方法可以吗？让我们一起来感受一下这个方法。
引导学生用这个办法共同来比较一下7.96 和8.32 。
发现只要比一次整数部分就可以了，特别方便。
在另一组题的比较中，已有很多学生采纳了这样的比较方法。
反思：我想，教学的过程应该是一个动态生成的过程，学生在课堂上的自主学习，自主探究还是应该放在首位。
2024年新人教版四年级数学下册《第4单元第4课时 小数的大小比较》教学课件
姓名 成绩/m
小明 3.05
小林 2.84
小东 2.88
你能给他们排出名次吗？
小组讨论比较这几个小数的方法。
小军 2.93
姓名 成绩/m
小明 小林 3.05 ① 2.84
小东 2.88
小军 2.93
先比较整数部分。
谁跳得最远？
3.05m ＞ 2. 3＞2
m 小明跳得最远。
姓名 成绩/m
小明 小林 3.05① 2.84
3.下面的 里能填哪些数？
（1）54.26＜54.2
7，8，9
（2）4. 8＞4.76
7，8，9
课堂 小 结
通过这节课的学习，你 有什么收获?
2.下列物品到哪个商店买便宜一些？
28.89＜28.98＜29.00， 到B商店买便宜一些； 3.30＜3.35＜3.40， 到C商店买便宜一些； 3.45＜3.50＜3.55， 到C商店买便宜一些。
2.下列物品到哪个商店买便宜一些？
（1）小林要买 ，去__B__商店买最便宜。 （2）小红要买 ，去__C__商店买最便宜。
小东 2.88
小军 2.93 ②
整数部分相同,就比较十分位。
2.8 m ＜ 2.93m
剩下的3个数 怎样比较呢？
8＜9
小林、小东没有小军跳得远。
姓名 成绩/m
小明 小林 小东 小军 3.05① 284④ 2.88 ③ 2.93②
十分位相同,就比较百分位。 2.88m ＞ 2.84m
剩下的小林、小东 该怎样比较呢？
6.35m ＜ 6.53m 0.458 ＜ 0.54
巩固 运 用
(教材P42 T6)
1.先在直线上表示下面各数，再比较每组中两个数的大小。
青岛版四年级数学下册数学小数的大小比较的教材分析
《小数的大小比较》教学设计七级镇中心小学江宁【教学内容】青岛版义务教育课程四年级数学下册第四单元，P55～P56。
【教材简析】学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
根据课前对本班的调查，学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。
本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课亟待解决的关键问题。
【教学目标】1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。
2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。
3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。
【教学重点】探究并概括小数大小比较的一般方法【教学难点】有效地协调好同整数大小比较的关系【教学准备】小黑板若干个，几张卡片。
【教学过程】课前谈话：区间套的游戏，猜年龄，猜价格。
一、引入（在黑板上贴出小长方形的卡片）谈话：1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。
提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大？为什么？2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数会比较大？3、学生猜测大小。
小数的大小比较说课稿
小数的大小比较说课稿一、说教材本节课的教学内容是人教版小学数学第8册“小数的大小比较”本课时内容是在学生初步理解小数的意义，认识了小数的特征，并掌握了小数基本性质的基础上进行教学的。
本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历购买学习用品这一简单的生活实际情况来获取知识，从而提高学生对数学的学习兴趣。
二、学情分析学生在以前已经学习了“整数大小比较”，那时比较一、两位数大小，一般不脱离现实情景和具体的量来抽象地比较数大小的，且仅限于整数。
而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。
本课中安排了一个“购买学习用品”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。
这样使学生的学习热情日益高涨，自主学习的能力也在不断地提高。
三、说教学目标：1、知识技能目标：使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
2、过程与方法目标：通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。
3、情感态度目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。
四、说教法、学法情境教学，在例题的教学中创设符合学生生活情境的学习环境，引导学生投入到学习当中。
自主探索、合作交流的学习方法。
学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数大小的比较方法。
五、教学重、难点：比较两个小数大小的方法。
六、教学过程：一、情境导入：师：新学期开始了，同学们都需要买一些文具，今天老师就给你们介绍这家文具店——“奇奇文具店”。
现在我们就请文具店的售货员分别给我们介绍商品的价钱，请同学们注意听，看看你们能发现什么？（由一个同学扮演售货员，分别介绍商品的价钱。
）师：听完售货员的介绍，你们发现了什么？生1：这家商店都有练习本、三角板等文具，但价钱不一样。
师：由这些发现你们想到了什么？生1：哪样文具的价格要贵一些？生2：它们一共要多少钱啊？师：是啊，这两样文具那种要贵呢？这就是我们本节课要学习的内容“小数的大小比较”板书课题。
新人教版小学数学《小数的性质》PPT公开课课件1
【新教材北师大版】小数的性质PPT课 件下载 1
我要买 去_蓝__天__体_育__商__店____买便 宜。 我要买 ，去_兴__华__超_市____买便 宜。
【新教材北师大版】小数的性质PPT课 件下载 1
【新教材北师大版】小数的性质PPT课 件下载 1
0.270 10.800 3.600 5.050 40.000 0.405
5.给下面的物品加上价签（以元为单位， 用两位小数表示）。
3.30元 0.60元 8.00元 1.03元
【新教材北师大版】小数的性质PPT课 件下载 1
三、小数的大小比较在生活中的应用
1.每种用品到哪个商店买便宜一些？
到哪个商店买便宜，实际是比较同 一种用品的三种不同价钱，也就是 比较3个小数的大小。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4.一切为了学生全面、健康、和谐发 展。新 课程三 维度目 标也把 情感态 度和价 值观的 培养提 到与知 识技能 、过程 方法同 等重要 的地位 上来。 基于这 样的理 念，和 谐教育 便以受 教育者 的全面 、健康 、和谐 发展为 目标， 以人的 自身发 展需求 与社会 发展需 要相和 谐为宗 旨协调 组织各 种教育 要素。 5.反复手法的运用是本诗在表现形式 上的一 大特色 。本诗 的前三 节，都 用大致 相同的 语言形 式表明 作者相 信未来 不变的 信念， 每一节 最后都 由“相 信未来 ”四个 字结尾 。而且 用冒号 把它们 凸现出 来，如 音乐中 的主题 句反复 出现， 强化了 作品的 主旋律 ，增强 了诗文 的感染 力，突 出了诗 歌的主 旨。
R·四年级下册
一、谈话导入
关于小数的性质和大小 比较，你知道了什么？
《小数的大小比较》教学反思（精选10篇）
《小数的大小比较》教学反思在日常生活和工作中，我们的任务之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
我们该怎么去写反思呢？以下是小编帮大家整理的《小数的大小比较》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《小数的大小比较》教学反思篇1本节课的教学从校园运动会中的实际问题出发，引导学生将其转化为数学问题，如“要知道跳远比赛、跑步比赛、谁的成绩好？”引导学生将实际问题转化为“比较小数的大小”这一数学问题来解决。
在教学的安排上，根据我班学生的实际情况，认知水平参差不齐。
因此我采用分层推进的新知教学策略，即先安排整数部分不同的小数比较；再安排当整数部分相同时，比较十分位上数的情况；最后安排当整数部分和十分位都相同的，比较百分位上数的情况。
在此基础上，要求学生完整归纳出“小数大小比较的方法”。
小学数学教学反思在练习设计中，我安排层次逐渐递进的练习，即第一题是基础题，它是小数的大小比较这一规则、方法的直接运用。
第二题小鱼宝宝比泡泡加入了多个小数比大小的环节，增加了难度。
四、五两题是运用这一方法来解决校园运动会中成绩排名的实际问题，对于第四道题教师可以在学生汇报结果后，老师要肯定学生的想法，然后老师要帮助学生完善他们的结论，使学生知道在实际生活中的实际问题要找到合适的方法进行比较。
回顾自己设计和执教该课的过程，有收获，有不足。
下面将自己的感受记录下来与各位老师分享：一、有效备课是上好课的前提。
在上这一课前，我仔细研读了教材和教学建议。
教材是从为运动员排名这一实际问题出发再引导学生将其转化为数学问题“比较小数的大小”来安排教学的。
我在设计教学时考虑到我所任教班级的学生实际情况，初步设想将整个教学设计在一个校园运动会的情境中，将新授知识的学习拆分成不同的层次并与校园运动会这一主题相匹配。
有效备课中除了备学生还要精心准备教案，一遍一遍的写课堂实录。
我深刻体会到数学的严谨性、前后关联性以及教师语言组织运用的重要性。
小学教育中的数量关系理解
小学教育中的数量关系理解一、小学教育中的数量关系理解的意义在小学教育中，数量关系理解是非常重要的一部分。
它不仅是小学数学教学的核心内容，也是整个小学教育体系的基础。
通过数量关系理解，小学生可以更好地掌握数学的基本概念和基本技能，提高数学思维能力和解决问题的能力。
同时，数量关系理解还可以促进小学生逻辑思维能力的发展，培养其严谨的思维方式，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
二、数量关系理解的内容和特点数量关系理解主要包括以下几个方面：数字大小比较、加减乘除运算、分数和小数的认识和理解、百分数和比例的理解等。
这些内容的特点是抽象性和逻辑性较强，需要小学生具有一定的思维能力和理解能力。
同时，数量关系理解还需要结合具体的生活情境和实际问题，让小学生能够在实际应用中加深对数量关系的理解和掌握。
三、如何提高小学生的数量关系理解能力1.培养数学思维习惯数学思维习惯是提高数量关系理解能力的基础。
在教学过程中，教师需要注重培养小学生的逻辑思维、推理思维和创新思维等数学思维习惯。
可以通过一些有趣的数学游戏和实践活动，让小学生感受到数学的趣味性和实用性，激发其学习数学的兴趣和热情。
2.加强基础知识和技能的训练数量关系理解需要以基础知识和技能为支撑。
在教学过程中，教师需要注重基础知识和技能的训练，让小学生能够熟练掌握数字大小比较、加减乘除运算、分数和小数的认识和理解、百分数和比例的理解等基本概念和基本技能。
可以通过一些有趣的数学游戏和实践活动，让小学生进行实践操作和体验，加深对基础知识和技能的掌握和理解。
3.结合实际问题进行教学数量关系理解需要结合具体的生活情境和实际问题。
在教学过程中，教师需要注重结合实际问题进行教学，让小学生能够在实际应用中加深对数量关系的理解和掌握。
可以通过一些生活实例和实际问题，让小学生进行分析和解决，培养其解决问题的能力和创新意识。
4.注重因材施教小学生之间的数学水平存在差异，因此在教学过程中需要注重因材施教。
第三单元认识小数导学案
第三单元：《认识小数》导学案班级：姓名：完成时间: 社区学习小组：学习内容：1、小数的意义和读写方法;小数的计数单位和数为顺序表。
2、小数的性质;小数比较大小。
3、用“万”“亿”作单位的小数表示大数目;求小数的近似值。
学习目标：1、理解小数的意义，会读、写小数；知道小数的数位名称及顺序，知道小数的计数单位及相邻单位之间的进率。
2、学习经历小数概念的抽象和小数性质的探索过程，积累数学活动的经验。
3、体会小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
学习重难点：1、理解小数的意义，掌握小数的十进制计数法和数位顺序表。
2、探究并理解小数的性质，能正确应用小数的性质。
3、小数大小比较的方法。
4、大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。
5、求小数近似数的方法。
主要知识点：1、分母是10、100、1000……的分数都可以用小数表示。
分母是10的分数写成一位小数，表示十分之几。
（条）分母是100的分数写成两位小数，表示百分之几。
（格）分母是1000的分数写成三位小数，表示千分之几。
（立方体）2、判断一个小数是几位小数，可以通过数小数点后面的数，小数点后面有几个数，就是几位小数。
注意：写几位小数要大写，如：4.032，小数点后面有3个数字，是（三）位小数。
3、小数点左边第一位是个位，计数单位个（1）小数点左边第二位是十位，计数单位十（10）小数点右边第一位是十分位，计数单位十分之一（0.1）小数点右边第二位是百分位，计数单位百分之一（0.01）小数点右边第三位是千分位，计数单位千分之一（0.001）小数部分最高位是十分位，最大的计数单位是十分之一。
整数部分没有最高数位。
相邻两个计数单位之间的进率都是10。
整数部分小数点小数部分数级亿级万级个级·数位……十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位十分位百分位千分位……计数单位……十亿亿千万百万十万万千百十个(一)十分之一0.1百分之一0.01千分之一0.001……5、1里面有（10）个0.1（十分之一） ,0.1（十分之一）里面有10个0.01（百分之一）0.01（百分之一）里面有10个0.001（千分之一），1里面有100个0.01。
小学数学中的大数与小数的比较
小学数学中的大数与小数的比较数学是一门重要的学科，在小学阶段，数学教育的目标是培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
其中，数的大小比较是数学学习的基础之一。
在小学数学中，我们常常遇到大数与小数的比较，这是一个十分关键的概念。
本文将结合小学数学教育，探讨大数与小数的比较方法和应用。
一、大数的概念与比较方法在小学数学中，我们经常会遇到许多大数，如百位数、千位数等。
大数的特点是位数多，其中每一位都代表不同的数值。
当我们需要比较两个大数时，可以按照以下方法进行：1. 从高位开始比较：大数的比较可以从高位开始，比较各个位数上的数字大小。
例如，比较两个百位数100和200，我们可以从左至右依次比较各位数，即先比较百位上的数字1和2，显然2比1大，因此200大于100。
2. 对齐比较：当我们需要比较位数相同的大数时，可以逐位对齐比较。
例如，比较两个千位数3000和2000，我们可以先比较各位上的数字，显然3比2大，因此3000大于2000。
通过以上方法，我们可以快速准确地比较大数的大小，为解决实际问题提供了有效的工具。
二、小数的概念与比较方法除了大数比较，小学数学中还涉及到小数的比较。
小数是指小于1的实数，通常用小数点表示。
小数的大小比较相对来说更加复杂，下面介绍一些比较小数的方法：1. 十分位比较：当比较两个小数时，首先比较十分位上的数字大小。
例如，比较0.3和0.2，我们可以看到0.3的十分位上的数字3大于0.2的十分位上的数字2，因此0.3大于0.2。
2. 逐位比较：当小数的十分位数相等时，可以逐位比较各数位上的数字。
例如，比较0.26和0.25，我们可以先比较百分位上的数字2和2，相等；然后比较十分位上的数字6和5，显然6比5大，因此0.26大于0.25。
3. 转化为分数比较：有时候，将小数转化为分数可以更好地比较大小。
例如，比较0.1和0.2，我们将它们分别转化为1/10和2/10，显然2/10大于1/10。
教育探究：小数大小比较的实践教学模式探索
教育探究：小数大小比较的实践教学模式探索小数大小比较是小学数学的一个重要内容，也是数学教学中相对难度较大的一块。
小数比较涉及到小数的运算、大小比较等多个方面的知识点，对于学生的思维能力和推理能力都有一定的要求。
在教学实践中，如何让学生更好地掌握小数大小比较的知识，是每位数学教师都需要探究和解决的问题。
本文将从小数大小比较的实践教学模式探索角度，探讨如何引导学生形成正确的数学思维方式，提高他们在小数比较方面的学习效率。
一、教学目标小数大小比较的教学目标主要是让学生了解和掌握小数的大小比较原则，能够准确和快速地判断小数的大小，掌握小数大小比较的运算方法和技巧。
还需让学生能够将小数大小比较应用到实际生活中，培养学生的数学思维和运算能力。
二、教学方法针对小数大小比较这一难点，我们需要采用一些创新的教学方法，使学生能够更好地理解和掌握小数比较的知识。
下面介绍几种教学方法：1、示范教师示范是常用的教学方法之一，对于小数大小比较这一难点，采用示范方法可以让学生更清晰地理解和学习小数大小比较的知识。
教师可以通过画图、比较大小等方式进行示范教学，让学生理解小数大小比较的原则。
2、互动式教学互动式教学可以提高学生的学习积极性，促进学生与教师之间的互动。
教师可以与学生共同探讨小数比较的方法和技巧，通过问答方式提高学生的思维能力和表达能力。
3、游戏教学游戏教学是一种非常受学生欢迎的教学方法，可以增加学生的学习兴趣。
教师可以通过编写小数游戏，让学生在游戏中掌握小数比较的技巧，提高学生在小数比较方面的学习效率。
三、实践教学模式探索通过以上教学方法的介绍，我们可以发现，在小数大小比较的教学中，教师需要采用多种教学方法，以帮助学生更好地掌握小数大小比较的知识。
下面我们将介绍一种基于实践的小数大小比较教学模式。
1、课前预习在教学开始前，教师可以要求学生通过教学平台、书本等方式，先行了解小数大小比较的知识，并完成一些习题，以加深对小数大小比较的认识。
《好题》小学数学四年级下册第四单元小数的意义和性质检测(有答案解析)(2)
《好题》小学数学四年级下册第四单元小数的意义和性质检测（有答案解析）(2)一、选择题1．把下面各数按从大到小顺序排列，正确的是（）。
A. 0.37>0.307>0.3>0.73B. 0.37>0.73>0.307>0.073C. 0.73>0.703>0.37>0.0372．计算小数除法时，如果商要保留两位小数，商应除到小数部分的（）A. 十分位B. 百分位C. 千分位3．下列各小数中，比5.648小的数是（）。
A. 5.6468B. 5.684C. 5.684．一个数的百位和百分位上都是4，其他各位都是0，这个数是（）。
A. 400.04B. 400.4C. 400.004D. 400.0404 5．与3.01相等的数是（）。
A. 3.1B. 3.010C. 3.001D. 3.10 6．7.89在（）这两个相邻的整数之间。
A. 6和7B. 7和8C. 8和97．10张A4纸摞起来厚0.01dm，1000张这样的A4纸摞起来厚度是（）。
A. 1dmB. 10dmC. 100dm8．去掉下面（）中的“0”，这个数的大小不变。
A. 3.201B. 30.21C. 1.3209．下面的小数中，最接近10的是（）。
A. 9.9B. 10.01C. 9.99810．下面各数中，与50.05相等的数是（）。
A. 500.05B. 50.50C. 50.005D. 50.050 11．在3.5与3.6之间有（）个两位小数。
A. 10B. 9C. 无数12．小数部分最大的计数单位是（）A. 0.1B. 0.01C. 0.001二、填空题13．在横线上填上“>”“<”或“=”。
6.080________6.087 ________0.017 1元5分________1.5元14．一个两位小数，保留一位小数后是6.4，这个两位小数最小可能是________，最大可能是________。
四年级下册小学数学新人教版第四单元小数的意义和性质检测(含答案解析)(2)
四年级下册小学数学新人教版第四单元小数的意义和性质检测（含答案解析）(2)一、选择题1．0.9和0.90比较（）A. 大小相同，意义相同B. 大小相同，意义不同C. 大小不同，意义相同2．把4先扩大到它的100倍，再缩小到新数的，得到的结果是原来的（）倍。
A. 10B. 100C. 10003．不改变0.8的大小，把它改为以“千分之一”为计数单位的小数是（）A. 0.008B. 0.080C. 0.800D. 8.000 4．关于小数，下面说法正确的是（）①整数都比小数大．②12.3和12.30的大小相等，计数单位不同．③2.63是由263个百分之一组成的．④比0.6大，比1小的小数只有3个．A. ②③B. ①④C. ②③④D. ①③④5．把一个小数的小数点先向右移动一位，再向左移动两位，这个小数（）A. 扩大到原数的10倍B. 缩小到原来的C. 缩小到原来的6．下列各小数中，只读出一个零的数是（）。
A. 0.05B. 2300.05C. 101.707．下面各数，把0去掉大小不变的是（）。
A. 150B. 1.50C. 1.05D. 0.15 8．2004年旅行社组织的北京市出境旅游人数是519766人。
把这个数先改写成以万为单位的数，再用“四舍五入”法保留一位小数是（）人。
A. 51.9万B. 52.0万C. 52万D. 51.0万9．与3.01相等的数是（）。
A. 3.1B. 3.010C. 3.001D. 3.10 10．把9.37先除以1000，再乘100，这时数字“3”应该在（）上。
A. 个位B. 十分位C. 百分位D. 千分位11．同样长的两根绳子，第一根剪去它的一半，第二根剪去0.5米，剩下的两根绳子（）。
A. 第一根长B. 第二根长C. 同样长D. 不一定12．小数部分最大的计数单位是（）A. 0.1B. 0.01C. 0.001二、填空题13．把7.03先扩大到原来的100倍，再缩小到原来的后是________。