初中数学教学模式探究探究性教学模式

初中数学教学模式探究:探究性教学模式
摘要：随着我国教育事业的不断改革，传统的初中数学教学方式已远远跟不上当前发展的需要，使得如合作学习等新的教学方法，不断地被引入并应用，教学效果非常好。

本文就初中数学教学中合作学习的应用进行了分析。

关键词：初中数学;合作学习;应用分析
初中数学教学中合作学习的课堂教学方式，主要为学生进行自主性学习，并在一定的模式下将教学实际过程中的众多因素充分应用起来，从而呈现出最佳的教学效果。

在初中数学教学过程中，合作学习是非常重要的教与学的方式，其不仅能培养学生的团队合作学习的意识和能力，还能增强学生解决实际问题的能力，从而促进学生素质及能力的综合提高。

一、初中数学教学中合作学习的作用
(一)培养团队合作能力
在初中数学教学中运用合作学习的教学方式，将学生分成几个学习小组，学生之间相互促进和监督，从而构成一个高效的学习团队。

合作学习的教学方式在实践过程中取得非常好的成绩，它不仅能培养学生良好的团队合作意识，还能促进合作学习小组之间形成良性竞争。

这样的竞争能够极大地激发学生的学习兴趣，从而获得较强的学习能力，并树立较强的竞争意识。

在合作学习小组中，学生之间互相鼓励和支持，并将自己的优势和长处充分发挥出来，以饱满的热情和积极的态度面对和处理遇到的难题，并在这个过程中学会团队合作，从而促使学生形生团结互助的拼搏精神。

(二)有利于“因材施教”
合作学习的教学方式能为学生提供更多的课堂讨论的机会和时间，老师也能在学生讨论的过程中，对学生有全面的观察和了解，从而全面掌握学生的学习情况。

随着新课改的实施，学生在学习中的主体地位和作用也有一定的发挥。

但是要充分发挥这种主体作用，必须对学生有更深入的了解，这样老师才能根据学生学习的实际情况因材施教，从而帮助学生获得更多的数学知识，并达到提高教学效率和质量的目的。

二、初中数学教学中合作学习的应用策略
(一)设计教学情境，提高学习兴趣
学生在学习过程中，学习兴趣既是最好的老师又是强大的动力。

在教学实践过程中发现，如学生对某一个数学知识点表现出了兴趣，学生就会在学习过程中表现出极大的主动性和积极性，并投以极大的学习热情，这样学生的学习效率就会变得很高。

但是由于初中数学的理论知识大都比较枯燥和乏味，因而学生普遍学习兴趣不高。

所以数学老师要将课堂教学与学生的日常生活有效联系起来，即将日常生活中遇到的数学难题引入课堂教学，
从而创设真实的教学情境，这样就能吸引学生，并达到提高学习兴趣的目的。

例如：在对“一元二次方程根与系数之间的关系”这一部分的内容时，老师先要根据知识点在黑板上
板书几个一元二次方程，接着采用竞赛的模式，老师与学生同时对这些方程进行计算。

当
学生在计算过程中遇到困难或者疑惑无法求解时，老师就可以根据学生的疑惑提出问题，即：怎样才能快速准确地计算出一元二次方程的根?最后，老师引导学生对问题展开讨论，学生在讨论过程中与其他同学进行合作学习与交流。

当小组合作交流结束以后，老师根据
学生讨论的情况进行总结和评价，并指出存在的问题，这样学生就能在小组的讨论及老师
的指导下解决问题。

在这个过程中，学生会表现出浓厚的学习兴趣，从而获得较高的学习
效率和质量。

(二)明确定位教师角色
合作学习的教学方式要想实现预期的教学目标，老师就要将自己的角色定位清晰，在
课堂教学中找准自己的位置。

一般情况下，老师在教学过程中主要起到引导、组织及评价
的作用，所以在实施合作学习的教学方式时，老师要留给学生足够的时间，这样学生才能
自主进行合作学习。

例如在学习“三角形全等的判断”这一部分的数学知识时，为了激发
学生的学习兴趣，老师要将自己的引导与组织作用充分发挥出来，从而带领学生进行小组
讨论和思考，并且在学生讨论的过程中，老师要根据讨论的情况及时予以正确的指导，从
而帮助学生通过自己的努力和团队的合作解决问题。

(三)明确学习小组任务及目标
由于大部分学生都缺乏较强的自制力，因此导致合作学习不能取得良好的效果。

在这
样的情况下，老师就要将小组学习的任务明确分配下去，从而让每一位学生都明确自己的
任务和目标，这样学生在合作学习的过程中，就能根据自己的任务发挥一定的作用。

在分
组时，一般每个学习小组人员大致在三五人左右，并且要根据每位学生的个性及学习情况
的不同进行合理分组，从而保证学生在小组学习中发挥不同的作用，并获得不同程度的提升。

三、结语
在初中数学教学中运用合作学习的教学方式，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还
能调动学生的积极性和主动性，从而使得学生在学习过程中获得较强的学习能力。

在课堂
教学过程中，学生是学习中的主体，采用合作学习的教学方式，既有利于因材施教，又有
利于促进教师与学生之间的交流和沟通，从而建立和谐友好的师生关系，并营造积极和谐
的课堂教与学的氛围，使得学生在学习过程中得到全面发展和提高。

作者:朱妍单位:扬州中学教育集团树人学校
参考文献：
[1]袁香.小组合作教学在初中数学教学中的应用分析.
[2]马继献.初中数学小组合作学习教学设计[J].吉林教育，2021(18).
续性地进行学习.在数学教学中培养学生的创新精神是数学教学的最终目的.在初中数
学教学中，要求教师不仅要传授学生知识，更要在数学教学中渗透数学思想方法，培养学
生的数学思维能力.在初中数学教学中，教师应注重渗透数学思想和方法，促使学生了解
符号化思想、推理分析思想，引导学生灵活地运用数学知识找到解决问题的方法，培养学
生的思维能力，从而提高教学质量.
一、培养学生的思维能力的意义
初中数学在小学课程的基础上增加了知识的难点与深度.在学习初中数学过程中，学
生需要不断地成长，不断地积累经验与教训，不断地进行思考与创新，不断地提高思维能力.在初中数学教学中渗透数学思想方法，能够帮助学生理解数学知识，使学生得到不同
程度的收获.教师要制定合理的教学方案，引导学生理解数学知识的内涵，促使学生灵活
地运用所学知识解决实际生活问题.
二、培养学生的思维能力的策略
1.激发学生的好奇心与求知欲.在初中数学教学中，教师应调动学生的好奇心与求知欲，发挥学生认识客观事物、学习课本知识的主体作用，增强内部动机，使学生对数学产
生浓厚的学习兴趣.同时，教师要营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生心情愉悦，面对教师
给出的问题或教材中的难点内容，主动去了解、分析、思考、探索，从而对事物发展的客
观规律有所认识和掌握，将自己的聪明才智展现出来.这样，学生的思维能力能够得到培养，思维品质得到提升.
2.通过举例，培养学生的判断能力.在数学教学中，教师要结合生活中的实际案例进
行教学，使学生更加轻松地学习知识，同时提高学生的思维能力.
3.设置情境，培养学生分析问题的能力.在数学教学中，教师可以设置合理的教学情境，让学生进行思考，提高学生分析问题的能力.例如，在讲“中学生的视力情况调查”时，教师可以让学生扮演小记者，调查中学生的视力情况，学生纷纷行动起来，相互询问
各自的视力情况，并将自己统计的结果记录下来，然后让学生进行分析，学生讨论、总结
和对照，最后以提问的方式了解学生学习的进展，掌握学生的实际学习情况，并给予肯定
与鼓励.这样，使学生遇到问题时能够认真地进行分析，找到解决问题的思路，提高了学
生分析问题的能力.
4.通过实践，培养学生的思考能力.通过实践，学生在学习过程中对知识产生深刻印象，并发现知识的奥秘.例如，在讲“从三个方向看”时，教师可以展示一个长方体，让
学生从不同的方向进行观察，学生看到不同大小的长方形，教师又拿出一个不规则的物体，让学生从几个不同的角度进行观察，学生发现从不同的角度进行观察，观察的结果是不同的，然后让学生将自己在不同方向看见的结果用图示表示出来，最后让学生进行对比，思
考这些图的变化规律，从而使学生认识到在学习数学几何图形时要仔细认真地观察.这样
的教学方式，活跃了课堂气氛，培养了学生的思考能力，提高了学生的学习积极性和实践能力，挖掘了学生的学习潜能.总之，在数学教学中，教师不仅要按照教学课标的要求进
行授课，而且要结合学生的实际学习情况随机应变，灵活地将数学知识以及学习数学的方法传授给学生，让学生感受到学习数学的快乐.通过培养学生的思维能力，能够让学生感
受到与教师相互配合的默契，使学生与教师产生共鸣，营造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识与方法，提高学生的逻辑分析能力和判断能力，从而使学生得到进步和发展.同时，能够提高教师的教学能力，提高教学质量，达到教学目的.在初中数学教学过程中，教师只有将学生思维能力的培养贯彻始终，才能提高学生的分析能力、思考能力、解题能力等.语言在很大程度上决定了学生形成概念的方法与智力发展
程度，所以教师在课堂教学中必须使学生了解并掌握数学语言，促使学生主动学习，享受学习，从而提高学生的思维能力.
作者:沈远茂单位:江苏扬州市江都区实验初级中学
摘要:在新课程标准下，初中数学教学强调互动.所谓互动是指在师生平等的气氛中，通过相互作用和影响，共同参与教学的过程.互动教学对于学生积极性的激发和教师教学
效率的提升都具有重要的意义.因此，教师应该构建互动教学模式.
关键词:初中数学;互动教学
一、互动教学的作用
互动教学，是教学过程中教师与学生之间的互动，是师生间感情交流的过程，是一个动态的、发展的过程，有助于提高教学效率.在教学中，加强师生间的沟通，有利于教师
及时发现教学的弊端，并加以改进，对学生树立正确的人生观和价值观有着重要的意义.
互动教学，能够帮助学生克服胆怯、不自信等心理障碍，让各个层次的学生都参与到教学活动中，给学生创造展示自我的平台，提高学生的自信心.在互动教学模式中，能够激发
学生对数学学习的兴趣，促使学生主动探究，从而使学生体会到成功的喜悦.此外，互动
教学能够提高学生的交流能力、表达能力以及合作能力，让学生在展示自我的同时，学会尊重他人，提高学生的综合素质.
二、构建互动教学模式的方法
1.进行角色变换，营造和谐氛围.教学是一个相互的过程，教师授课，学生学习.教师跟学生之间必须有相互之间的交流过程.在传统的数学教学中，教师一味授课却不重视效果，学生一味听课却没有理解和掌握知识.在数学教学中，教师应该关注学生有没有理解
教学内容的内涵，及时转变角色，从高高在上的授课者，变成引导学生正确学习的指引者.数学学习需要发散思维.在分组讨论中，教师不要一概而论，要让学生在学习氛围中自由
思考.数学学习需要逻辑思维.教师应引导学生进行思考，促使学生发现学习内容的真谛，提高学生的思维能力.在和谐的氛围中，教师做了正确的引导，学生学到了知识，体现了
互动教学.
2.创设教学情境，激发互动思维.创设教学情境，能够激发学生的好奇心，培养学生
探索知识的兴趣，提高学生的求知欲望.在数学教学中，教师要创设教学情境，培养学生
学习数学的能力.例如，在讲“视图”时，教师可以创设这样的情境:苏轼有诗:横看成岭
侧成峰，远近高低各不同.苏轼是如何观察庐山的?由此展开课题，在课堂进行现场实验.
将准备好的乒乓球、暖壶、水杯从左至右依次放在桌上，并用布盖好，请三位同学分别站
在桌子的前、左、右三个方向，然后教师掀开布，问三位同学分别看到了什么，三位同学
的答案各不相同.学生都诧异这三个同学的答案为什么不尽相同.学生开始思索并讨论原因，原来是站的位置不同，视角也不同，看到的结果自然不同.此时教师可以引导学生的思维
方向，促使学生深入思考.
3.小组合作，自由讨论.分组学习是数学学习中的重要环节.在进行分组时，教师不仅
要根据座位的远近来分组，重要的是要考虑学生的学习成绩及个人能力进行合理分配，使
组员的能力得到优化配置.组长最好由组员推选出来，有利于带动整组同学进行学习.在小
组合作学习过程中，组长要带领组员温故而知新，回顾上节课的学习内容，预习和讨论下
节课的学习目标.对于有疑难的知识点，组长可以组织大家进行小组内讨论，再与其他小
组交流意见，加深学生对难点的印象，教师讲解时学生就会着重学习.最后，组长针对组
员的学习情况，总结组员学习中的薄弱环节，及时跟教师反馈，以便教师在教学中着重讲
解学生不理解的地方.
4.动手探究，活跃课堂气氛.学生自主学习和动手探究对数学学习有着重要的意义.在
教学中，教师要注重培养学生的动手能力，让他们主动去探索知识的奥秘.在现行的互动
教学理论中，教师的作用已经演化为引导者的身份，要抛砖引玉，引导学生动手探究，促
使学生发掘知识的潜在内涵.学生是学习的主体，要让主体身临其境，真切感受知识的内在.同时，教师应增加知识的趣味性，用愉悦的方式将枯燥的知识表达出来，使学生容易
接受，也乐意接受，并对知识进行深入的探讨.因此，愉快的课堂氛围，对互动教学有着
重要的影响.总之，在初中数学教学，教师要转变教学观念，创设教学情境，活跃课堂气氛，开展小组讨论，从而构建互动教学模式.
作者:黄芳燕单位:江西赣州市南康区龙岭中学
参考文献:
李家英.浅议在数学教学中如何提高学生的互动性[J].黑龙江科技信息.2021(22).
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