(八年级语文教案)《鹤群翔空》

《鹤群翔空》
八年级语文教案
目读导育
1．借助工具书，扫除字词障碍。

2．反复诵读课文，体会作者遣词造句的独到匠心。

3．熟读课文，领悟故事中作者寄托的深层含义。

4．联系学生的思想、生活实际，畅谈读后感受。

(解说：这是一篇文质兼美的散文。

引导学生反复诵读，让学生在朗读中感悟语言，体会作者寄托的深意，是本文学习的重点。

)
自读程序
1．学生自由读，查工具书，除“自读提示”中要求掌握的词语外，注意下列词语的音形义。

飓风飞飚崩溃翱翔引吭高鸣
2．教师范读，引导学生读出感情，读出鹤群翔空的壮丽、鹤鹰之战的壮烈、救助伤鹤的感人。

3．学生带着问题读。

①整体感知，理清思路，领会作者寄托的深意。

②精段研读，体悟语言。

思考：课文哪一部分最打动你?为什么?
4．分组讨论，交流感受。

5．表情朗读，读出情味。

(解说：散文的阅读重在“感悟”，品味语言。

引导学生以学习语言为突破口，在诵读中体悟语言，畅所欲言，说出自己的阅读感受。

这是语文教学的根本，也是培养学生语文能力的基础。

自读程序着眼于语言学习，教师范读营造情境，使学生尽快地融入课文所设置的特定情感氛围中。

整体感知，理清思路，理解作者如何布局谋篇，先写什么，后写什么，再写什么，它们之间有什么样的联系。

精段研读，根据学生对语言的不同体悟，反复玩味。

由整体到局部更有助于积累语言和把握作者的思想。

讨论交流，在对话、辩论中展示学生思维的个性风采。

) 自读点拨
1．作者简介。

2．主题说明。

作者以鹤鹰之战为核心，以战前鹤群翔空的壮丽景观为铺垫，以战后救助伤鹤为深化，表现鹤群强大的凝聚力，在强敌面前的那种团结一心、同仇敌忾的大无畏的精神尤为壮烈，全文始终凸现了日本民族的“团队”精神。

(在这里作者无疑
秉承了日本民族的传统，以鹤喻指本民族。

我们不难理解二次大战后，日本能从战争的废墟中迅速恢复并高速发展的原因。

联系这一点，给我们的启迪应该是深刻的。

)
3．思路剖析。

文章一开始由远及近描写了鹤群翔空的壮丽之景。

鹤群队形在排头大鹤的引领下变化错落有致，整齐有序，令人惊叹。

这里悠然轻松，美不可言，为下文惊心动魄的鹤鹰之战作了铺垫，以静衬动。

接下去作者笔锋一转，“就在这时”苍鹰出现了，“静静旋转的鹤群”立即“崩溃”“惊恐”“慌乱”“混乱”。

在“壮勇剽悍”的苍鹰面前似乎是不堪一击的，但是，“团结就是力量”，“鹤分为几群”，“拧成一团，拼命向苍鹰扑去”，“形成漩涡状”，苍鹰也“只能束手无策”。

这是鹤群的凝聚力，团队精神得到充分的体现。

对外是如此的齐心，对内拯救受伤面临掉队死亡的“同胞”，又是何等一致。

第三部分救助伤鹤出人意料，同样感人肺腑，作者把他所寄托的深意进一步深化。

最后鹤群恢复如初，由近及远，向北飞去，照应了文章开头。

本文以“战前—战时—战后”为序，分为三部分：一(1～9)鹤群翔空的壮丽景观；二(10～16)鹤鹰之战的壮烈场面；三(17～25)救助伤鹤的动人情景。

(第三部分也可分解为17～23和24、25两部分)
4．写法解说。

本文描写富有层次感，如第一部对鹤群队形变化的描写，淋漓畅快，确实给人一种“美不可言”的愉悦。

语言明快，整散结合，富有节奏感，读来给人一种韵
律美。

用词精练准确，如迎战苍鹰时，作者用了“拧”“扑”等动词，充分表现了鹤群团结一致、誓死一战的决心。

恰当形象的比喻修辞的大量运用，更增强了文章的感染力。

(解说：要把握作者寄托的深意，了解一些作者所在民族的风俗人情大有必要，也是开掘主题的依据。

教师略加点拨，拓展学生的思维空间，让学生在品文的同时联系实际，畅谈感悟，收获会更丰富更深刻。

)
自读思考
1．你心中的“鹤”与“鹰”分别是怎样的形象?你怎样理解本文中“鹰”的形象?
2．第一部分为什么鹤群翔空描写得如此“壮观绮丽，美不可言”?
3．阅读“自读提示”第一句话：“鹤群翔空，多么壮丽的鹤鹰之战，多么壮烈!”想一想这句话在表述上有没有值得推敲的地方?
4．整理自读感悟，以《<鹤群翔空>给我的启示》为题写一篇短文。

(解说：思考题的设计有两个目的，一是帮助学生整理归纳所学所知；二是帮助学生打开思维的大门，在语文课与生活之间架设一座桥梁，点燃学生智慧的火花。

)
参考答案
1．鹤是本文作者描写、赞颂的主体，寄托了作者的思想，鹰作为鹤的敌人出现，以其壮勇剽悍反衬出鹤的无畏和英勇。

2．为下文作铺垫，以鹤姿的“美不
可言”衬托鹤鹰之战的残酷壮烈，以静衬动。

3．这句话可改为：“鹤群翔空，多么壮丽；鹤鹰之战，多么壮烈!”这样比原句句式更整齐，意思更明确，提示性更强。

4．略。

(设计者：丁卫军)。