雨之歌教学实录范文

雨之歌教学实录范文
传统教学的关注点在“知识”，教学的目标是把知识“学会”，强调的是认知结果。

下面是为你带来的雨之歌教学实录，欢送阅读。

1、教师朗读全文，请学生在听读中思考：A“我”指的是什么？B这首散文诗表现了“雨”怎样的精神？
（教师范读很好，抑扬顿挫到位）
生听读后，答复，教师点拨。

2、问：本来写雨的自述，为什么诗题是《雨之歌》而不是“雨的自述”呢？
生答师点，引出本文的语言美和情感美。

【这个换标题的问题好。

修改比拟分析出了语言美和情感美，这也是全课的总纲。

这个架构很大气。

佩服。

】
1、①教师讲解如何诵读。

②生齐读。

③请一个女生评价。

2、以第一段和第二段为例，分析语言美和情感美。

学生分别分析，学生的发言特别精彩，教师的点拨也很精彩。

生：我觉得这两段运用了比喻的修辞手法，把雨比作晶亮的银线，比作珍珠，把雨的特征给描写了出来。

这里用了拟人的修辞手法，如“大自然把我……”这些都表达了情感美、语言美的特征。

师：从修辞角度分析，谈到比喻、银线珍珠。

雨丝像银线，雨滴像珍珠。

所以唤起了我们的美感，除了修辞，大家有没有注意到它的用词？你觉得哪个词语特别美？
生：装点、镶嵌。

（为什么）着重写出了雨的奉献特点，（装点美化，什么用镶嵌？）珍珠啊。

师：还有哪个词用得美？
生：我认为第一二段两个动词，撒、散。

师：语言美在哪里呢？语言美——美在修辞、美在用词。

这些词应该用重音表现，哪几个词应该用重音轻读？这位女同学你来说。

生：我觉得撒还有偷，我先讲偷。

偷偷的，轻手轻脚；撒，很轻。

（天女散花，读得轻柔，你读读）。

“我是根根……”
师：我觉得你这两字读得不够。

还想问大家，哪个词应该拖拖音？（装点）为什么？因为在句子结尾，表现结尾。

这两节诗情感美，美在哪？哪位同学说一下？
生：因为在写的时候在大自然把我干嘛干嘛，并没有说自己，这就可以突出“甘于奉献精神”（她愿意去吗？）愿意。

师：所以表达情感美，甘于奉献。

你说用什么样的节奏？（快乐轻快）
生：我是根根……
师：请坐。

我们阅读越好，我们全班一起读一遍。

“我是根根……”
【上一环节中教师的范读好，根本功扎实。

这一环节中学生的表现出色，答复精彩。

】
【教师引导学生用刚刚介绍的诵读方法来找重音和拖音，品析进入到了细处，到了详细的字词上。

好一个精彩的诵读赏析环节。

】
3、师：我们就以这两段，选其他的诗节，你认为最美的一节。

品味它的语言美，体会它的情感美，用朗读来歌咏它的美。

注意停顿、重音、节奏。

生分析，诵读。

生：我喜欢最后一段。

第一句“我是大海的叹息……”几句写出了雨甘于奉献精神，不怕（为什么是大海的叹息，大海气息吞吐，成了云）田野的微笑（其实写出了生命的）过程。

（美在哪？）
生：这段写了雨的一生，为什么叹息，升到天空，田野的微笑，表达雨甘于奉献。

这里的爱情不是男女之间，之大爱。

（哪地方感受到？）付出显得博大。

（哪地方感觉到浩大？）大海、天空浩瀚无垠、田野丰厚肥美。

（你能不能读一下？）“我是大海”
师：她注意到最后一个词注意到了拖音。

还有谁说？
生：我觉得第三段。

“我哭，山河却在欢笑；”用了修辞，特别是哪个“昂”“挺”，表达我的甘于奉献。

（为什么）我的甘于奉献，花草昂起了偷，花草有活力。

师：我凋落，生命消逝，换来花草生机勃勃。

有没有人也喜欢这一节？除了拟人，还用了什么修辞？（比照）有什么好处？我哭了，山河笑了，我凋落了，却换来了花草的生机。

我们一齐读读。

生齐读。

师：我好似看到花草的笑脸了。

有没有同学也喜欢最后一节？有没有男同学？咱们请一位男同学，比拟好的，来读一下。

生：我是大海的叹息……
师：大家觉得怎么样？有的同学觉得可以更好的地方？
生：我觉得有些字不准，比方翘舌音更刻意。

师：我自然，要回归于自然。

这和人类感情一样，如大海般奔腾如天空般广博如田野般丰厚。

齐读一遍。

生齐读最后一段。

师：因为是一个排比句，注意感情层层推进，知道最后拖音，表现语音不绝的感觉。

再读一遍好不好？
生读，到达高潮。

【分析排比修辞，并用到诵读上，使诵读到达高潮。

我当学习。

】
1、朗读全文：领读与齐读结合。

2、用一句话谈谈这首散文诗对我们的人生启迪。

学生谈“用一生的时间去奉献”等。

【败笔，画蛇添足。

用很短的思考时间逼着学生说大话空话，把语文课上成了思想政治课。

】
3、以纪伯伦的诗句作结：
有些星星很久很久以前就熄灭了，不再发出光焰。

有些人很久很久以前就死去了，我们仍然受到他们人格的影响。

【总评：
很精彩的一节课。

总体架构好，分析细部到位。

】。