2023年部编版语文五年级上册冀中的地道战教案模板(优选3篇)

部编版语文五年级上册冀中的地道战教案模板（优选３篇）
〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案模板第【1】篇〗
《冀中的地道战》教学设计
一、课文内容分析
《冀中的地道战》是小学语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。

本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。

这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。

《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

这篇课文篇幅较长，有一千多字。

教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。

由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。

本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。

通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。

二、学情分析
五年级的学生有一定的阅读基础。

本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和
课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。

实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。

三、教学目标
1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。

2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

四、教学重点和难点
1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。

2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

五、教学过程
第一课时
一、题目质疑，唤起学生的好奇
1.出示课文的题目《冀中的地道战》。

2.根据题目质疑。

3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。

4.引出问题。

地道是什么样的？地道里怎么打仗呢？
【设计意图：抗日战争年代距离学生的生活太远了，学生没有经历战争的经验，就是看战争方面的书籍和影视剧也非常少。

为了保证阅读策略的实施，没有让学生查阅资料，也不用影视剧来导人课题。

直接出示课文的题目，让学生对“地道”这一事物产生好奇，唤起阅读期待。

】
二、比赛速读，感知课文内容
1.带着题目中的问题来快速阅读课文，记录自己阅读的时间。

2.地道是什么样的在？地道里是怎样打仗的？
3.采用什么方法快速默读的？
4.小结方法。

跳读：遇到生字，在不影响了解课文内容时，可以跳过去。

扫读：一目十行地进行阅读，看到前面的话，就了解后面是什么意思。

带着问题读：一直带着题目中的问题来读的，凡是和问题无关的内容都快速读，只有和问题相关的内容，要认真读。

【设计意图：在这个单元的学习中，学生已经掌握了几个快速阅读的方法，比如“读的时候集中注意力，不要回读”“尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读”，在第七课也学习了“带着课文题目中提出的问题，用较快的速度默读课文”。

这一课中要综合运用这些方法来快速默读课文，并了解课文的主要内容。

在学生对课文的题目进行质疑后，采用速读竞赛的方法来训练学生快速阅读。

梳理学习快速阅读的策略。

】
三、运用策略，理清课文脉络
1.运用“快速默读”的方法再次浏览课文，小组合作画思维导图，理清课文的每一部分都讲了什么内容。

2.学生自学后，进行小组交流汇报。

3.交流。

第一部分主要写了地道战的原因和作用；
第二部分主要写了地道的大小结构特点；
第三部分主要写了人民是怎样利用地道战来和敌人巧妙地斗争的。

【设计意图：指导学生在画思维导图时，这些内容都可以用关键词来代替，这样就培养了学生阅读课文的方法。

可以把一篇课文读薄，读成一幅图。

利用导图的可视化和直观化的效果，能更好地看清课文的层次和脉络。

】
四、自学生字，合作检查
1.自学生字，组内交流难写和易错的生字。

2.指导易错点。

“隐蔽”的“蔽”字学生容易写错。

范写，学生书空，利用字理来讲解这个字“蔽”的小篆字形像草，表示草能覆盖、遮藏地面，本义是遗盖、遮挡。

【设计意图：在高年级，识字、写字已经不是阅读的重点，学生已经具备了独立的识字能力，因此，在让学生理清课文脉络后，自学生字，组内交流难写和易错的生字。

】
第二课时
一、学地道的结构特点
1.地道的结构有什么特点呢？请你带着这个问题快速默读课文，画出关键语句，并和小组同学进行交流。

2.交流：读关键语句，谈自己的见解。

出示：地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过……
高低、大小、构造
3.展示。

4.指导朗读。

【设计意图：让学生直观感受地道的特点，感受人民群众的无穷智慧。

然后再通过朗读的方法来进一步感受地道的结构特点。

】
二、学人民是怎样利用地道对敌的
1.学习5、6、7自然段体会每一段的对敌方法都不相同。

2.人民是怎样利用地道来进行对敌斗争的？
3.各小组继续带着问题快速默读课文，并进行批注，总结人民对敌的方法。

同时记录下自己所用的时间。

4.各小组的赛读，教师巡视指导。

5.全班交流。

6.小结。

【设计意图：梳理三个自然段内容。

第5自然段对敌的方法主要是利用地面的陷坑、地道的“迷感洞”“子口”这三种方式进行斗争，显示了人民的智慧。

第6自然段主要写了人们是怎祥防备敌人的火
攻、水攻和毒气攻的，人们利用土和沙来灭火，利用吊板来预防敌人放毒气。

利用和枯井暗沟连接来疏导水攻。

第7自然段主要写了人们利用“无线电”和“有线电”来传递情报。

最后让学生总结人民各种对敌的方法，感受人民的无穷智慧。

】
三、创设情境，感受地道战的奇迹
1.放电影《地道战》的片段。

2.谈体会。

3.指导朗读。

【设计意图：在学生总结出地道的构造特点和人民对敌的方法后，为了进一步感受地道战的奇迹，我会播放电影《地道战》的片段，让学生通过影视作品的直观感受，再次感受抗日战争中人民的无穷智慧。

同时齐读最后一段，感受地道战这一惊人的奇迹。

】
四、总结课文，解决课后问题
1.地道战取得成功的关键是什么？
2.梳理成功的关键。

【设计意图：学生结合全文内容说出地道战取得成功的关键其实就是依靠了人民群众的智慧，同时依靠了人民群众的团结，依靠了人民对敌的决心。

只要有信心，才能产生智慧，才能取得胜利。

】
五、总结方法，拓展阅读
1.总结“快速阅读”的方法。

2.拓展阅读《地雷战》
【设计意图：综合运用了“快速阅读”的方法，利用这些方法，
迁移到其他文章的学习。

在阅读时不但训练了“快速阅读”这一阅读策略，同时也深化了课文主题的学习。

】
六、板书设计
地道结构高低、大小、结构
冀中的地道战怎样对敌地面、地下
防火、防水、防毒
无线电、有线电
〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案模板第【2】篇〗
教学目标：
1、通过本课的学习,让学生了解记叙文如何使用说明方法介绍事物的。

2、读懂课文,了解我国人民的智慧和力量,树立民族自信心。

教学重点：
学习文章围绕“地道战是个奇迹”来说明事物的方法。

教学过程：
一、导入：
1942-1944年,日本帝国主义调集了几十万军队对我国华北敌后根据地进行“大扫荡”，实行野蛮的三光政策。

修筑封锁墙，封锁沟，十里一碉，八里一堡，对抗日根据地实行封锁政策。

抗日战争进入了
最困难的时期。

但冀中人民没有屈服。

二、学习第一段：
1.朗读第一段，说段意
（地道战的产生和作用）
2.板书:地道战的产生是为了粉碎“扫荡”。

3.这一段中哪个词最能概括地道战的情况？
理解“奇迹”（意想不到的，不平凡的）
4.课文从哪儿看出地道战是个奇迹？
规模作用（1）保护人民（2）坚持生产（3）打击敌人
三、过渡：
这是全文内容的概括,下文具体介绍了地道的式样和特点,说明地道战是个奇迹。

1.指名读第二步节,其他同学边听边想地道的式样,并试着把它画出来。

2.投影显示，对照课文内容，看画的对不对。

3.说说这种构造的地道有哪些好处。

a.不同用处的地道在固定的地点，便于辨别。

b.地道既隐蔽又不妨碍种庄稼。

c.大洞既牢靠，又能容纳很多人。

d.小洞用处多，为人们生活提供方便。

e.气孔设置，隐蔽又透气，透光。

.总结：这样的结构可以有效地保存自己，正常生活，坚持生产，
足以体现劳动人民的智慧。

4.再读第3节。

四、地道不仅能保护人民群众,同时还巧妙地设置了一些御敌结构。

1.自读课文第5节,找一找地道中设置了哪些御敌结构。

（陷坑警戒洞迷惑洞孑口）
2.设想:一群日本鬼子进了村,他们发现了一个地道口,请大家读一读第5节,想一想这群鬼子的下场会是怎样的。

3.可用“一...就...”来说话，体现地道结构的巧妙。

“就算...也...”
总结：这样的结构，使地道能攻能守，具有了灵活机动地打击敌人的特点。

五、敌人尝到了地道的厉害,想方设法来破坏,什么火攻呀,毒气攻呀,大家又是用什么妙法来防备的呢
引读:
敌人用火攻——
敌人放毒气——
敌人用火攻——
六.那么人们呆在地道里是否就一无所知了呢
请同学们自读课文,请两位同学介绍无线电和有线电。

总结：
文章从奇迹开始，到奇迹结束，展现了地道的一系列巧妙设计，
从而说明了地道战是个惊人的奇迹，反映人民的智慧是无穷无尽的。

〖部编版语文五年级上册冀中的地道战教案模板第【3】篇〗
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。

2．学习作者是按照怎样的顺序把这一“奇迹”记叙下来的；是怎样具体介绍地道的式样和特点的。

3．有感情地朗读课文。

（二）能力训练点
继续培养学生的阅读能力、自学能力和逻辑思维能力。

（三）德育渗透点
通过理解课文内容，体会我国人民在战争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。

二、学法引导
（一）教师教法
引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。

（二）学生学法
以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、
辩理解课文内容。

三、重点·难点·疑点及解决办法
（一）重点
了解冀中地道的结构特点，学习按一定顺序写的方法。

（二）难点
理解为什么说中国人民的智慧是无穷无尽的。

（三）疑点
为什么把冀中的地道战称为抗日战争史上的“奇迹”？
（四）解决办法
充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。

四、师生互动活动设计
1．教师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。

2．学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。

五、教学步骤
（一）交流已知，揭示课题
你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁愿意把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。

板书：18 冀中的地道战
板书后引导学生理解“冀”的意思。

（二）初读课文，整体感知
1．以自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。

（1）自己独立完成。

（2）个人解决不了的与同桌交流。

（3）小组讨论交流。

（4）全班交流。

2．重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击战争。

3．重点句：靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。

（l）此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒”。

（2）通过调动学生的生活经验，交流理解“敌后游击战争”。

从而使学生明白，这句话将地道形象地喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。

（三）精读课文，深入探究
1．学生默读思考：课文讲了有关地道战的哪些内容？
（学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学交流讨论。

在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位——在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

）
2．说地道战是抗日战争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？（围
绕“奇迹”这一中心词深入学习地道的式样和特点这一重点内容。

）（1）介绍地道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，地道奇在哪里？
（自学、讨论后板书：地道、地洞、气孔）
然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐蔽：街道下面、庄稼地下面；高深适宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全：住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：保护群众。

（2）地道的出口是怎样的？有几种情况？你又怎样理解地道之“奇”？
（小组讨论交流后，引导学生归纳：从隐蔽自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。

“一夫当关，万夫莫开。

”）
（3）冀中人民利用地道对付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？
（小组讨论交流后归纳：从对付敌人破坏方面的结构看，防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——吆喝声，“有线电”——拉铃声。

这些都说明了地道的“奇”。

）
小结：（1）为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。

）
（2）作者把结构十分复杂的地道，介绍得条理分明，井然有序，
使我们一目了然，如临其境。

你能根据课文介绍画出地道示意图吗？试着画一画。

3．放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。

（四）总结、扩展
1．课文按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
（先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。

）
课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时要学习运用这种方法。

2．谈体会：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
（五）布置作业
学了《冀中的地道战》一文，你有什么感受，请写一篇读后感。