四年级上语文教案-39、鸟的天堂-沪教版

（通过 交流， 相互启 发，共 享学习 心得。 教师顺 势进行 朗读指 导）
业
板书设 计：
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好 词佳句或精彩片段摘抄下来；
2．画鸟的天堂：根据文中描写的 情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说 明；
3．结合课文，参考课前搜集到的 资料卡片，设计导游词，可以小组合作实 地当一回导游演习一下。
语言感知的敏锐程度。如：教学第 8 自然段中“这棵榕树好像在把它的全部
生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，
翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命
在颤动，这美丽的南国的树!”对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导
学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，
教学重点：学生能从文中的最后一句中提出问题，在老师的指导下，解决问题。通过朗
读有关语句，感悟作者对“鸟的天堂”的赞美之情。
教学难点：通过朗读有关语句，感悟作者对“鸟的天堂”的赞美之情。
时间 教学环节
教师活动
学生活动
设计意 图
一．揭示课 1、 理解“天堂”。
题
2、 简介课文的背景。
二、检查预 习情况、整 体感知课 文。
远：许多株 一簇簇 榕树 大
近：一株 干：不可计数 绿 根：垂 伸 茂盛 枝：卧 富有生命力
叶：翠绿 堆 ⑶教师参与朗读 7、8 两段，进一步指导 学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟 榕树奇特的美。 1． 引入学习描写群鸟的相关段落，体会
百鸟齐飞的动态美。 ⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课 文），让学生重点品味 12、13 自然段； ⑵自由练读 12、13 自然段，再小组个人 赛读，每组评出最棒的一个人； ⑶小组推荐，选两位同学朗读 12、13 自 然段；（课件配乐） ⑷交流感受：你想到了什么？
通过联系上下文，抓住有关的词句重点解
决为什么“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？
四．创设情 境，进行语 文实践。
五．布置作
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是
鸟的天堂啊！
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出 示主题：我们的生活多么快乐。 要求：根据课文 12、13 自然段的内容， 发挥想象，自由表达。 1．以小组为单位，自由练说，评出一位 高手参赛。 2．生准备后交流，生生互相评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕 树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生 活。当然也忘不了人类对我们的友善与保 护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷 的赞叹： 齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂 教师出示以下三组不同形式的练习，学生 可根据自己的喜好和特长任选其中一项， 可以小组合作完成。
课题
39、鸟的天堂
班级
四（3）
主备者 罗绮
课时安排 一课时
执教者 罗绮
教 知识目标 学生能读准课文中多音字“干、数、缝、泊、兴”，能借助填空归纳
学
出课文的主要内容。
目 技能目标 学生能从文中的最后一句中提出问题，在老师的指导下，解决问题。
标
通过朗读有关语句，感悟作者对“鸟的天堂”的赞美之情
情感目标 学生通过对课文的学习，知道鸟的生存环境需要人类去保护。
怎样的印象？要求学生分别用一个词、一
个短语或一句话来说。
2．速读课文：找出文中写出了作者经过
鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
检查预 习、培 养预习 能力
三．朗读体 会课文，质 疑问难，积 累词句
㈠让学生围绕以上这句话提出问题 ①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟 的天堂指什么？ ②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’ 的确是鸟的天堂”这样的赞叹？独立研读 课文 2.小组合作研读，得出初读成果。 ㈡集体交流：
1．引入学习描写大榕树的相关段落。 重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语
精读文 本
句，利用多媒体课件演示，让学生了解大 榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。 ⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学 生联系上下文，联系学生实际，以及自己 的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的 独特见解。（教师要珍视学生的个体感 受。）通过以上环节，归纳：
1、 检查字词。
2、学生分节读课文，要求读准字音，读 朗读课文并思
通句子，并思考填空：
考
出示：
一天黄昏，我们第一次经过“鸟的天
堂”，看到了一棵大榕树，却不见鸟。我
想鸟的天堂里没有一只鸟。
第二天早晨，我们第二次经过那里，
看见了许多鸟。我想：昨天是我的眼睛骗
了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了
用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，
课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样子，不但美丽而且动静结合，
显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。
教学随
教学伊始，我就利用课件播放大榕树的录像，为学生创设了生动直观的
笔：
教学情景，化难为易。特别是在感受大榕树的树根和大榕树茂盛的枝叶时，
通过课件的演示让学生有了较为直观的理解，然后再引导学生细读句子来感
悟文中语言文字的优美凝练，体会大榕树的美。
在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对