幼儿园音乐欣赏教学浅析

幼儿园音乐欣赏教学浅析
【摘要】音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分，它是通过欣赏音乐作品能提高
幼儿的音乐能力、理解能力，丰富幼儿的音乐想象力，使幼儿养成良好的欣赏习惯和健康的
审美态度，随着幼儿音乐教育改革的不断深入。

尤其是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的
颁布，音乐欣赏教学日益得到广大教师们的重视，然而如何改变以往以倾听、模仿为主，幼
儿被动吸引的传统教学形式，使音乐欣赏教学活动能够从形式到内容上都更贴近幼儿的生活
经验，更多地满足幼儿的心理发展需要，让音乐欣赏教学游戏化，已成为当前音乐教学噬待
探讨的重要课题了。

【关键词】音乐欣赏音乐教育教学探讨方法
音乐欣赏教学在幼儿园音乐教学中是比较有难度的领域之一，这个问题一直让幼儿教育工作
者为之困扰并大胆尝试努力探究，去寻找适合幼儿教育教学特点的欣赏方法和途径。

为了使
音乐欣赏活动能够从形式到内容上更贴近幼儿的生活经验，满足幼儿的心理发展需要，我们
应该对整个活动的过程进行构思并做好指导，让幼儿喜爱音乐、理解音乐、表现音乐进而运
用音乐。

在日常教育教学工作中，我通过几年音乐教育得大胆实践，并从中获得了许多有益
的经验和方法。

一、音乐艺术的情感在音乐欣赏教学中的应用
音乐艺术的情感体验和审美感受向幼儿进行教育，是幼儿音乐教育的主要特点之一。

我们
在幼儿音乐教学中，立足于寓教于乐，以鲜活有趣的音乐活动为手段，使幼儿的审美感知经
验不断地从零碎的、分散的向整体的、综合的方向聚合与转化，以逐渐形成良好的审美心理
结构，从而在情感上产生共鸣、移情和创造的活动，获得美的感受和智的启迪。

1.注重音乐对幼儿的心灵滋养，加强其在进行音乐活动中的审美意识和情感体验，形成正确
的幼儿音乐教育理念。

在审美活动中，用充满童趣的音乐引导幼儿在反复感知中体验、领会
音乐作品内涵，引
起兴趣，激发情趣。

如教唱《小乌鸦爱妈妈》时，老师要用生动的语言描述、讲解小乌鸦懂事，“叼来虫子，一口一口喂妈妈”，引起幼儿的情感共鸣，激起幼儿的情感投入，推动幼儿
审美感知与艺术相像等活动的开展。

我们在选材上要注意选择节奏明快、旋律优美、符合幼
儿年龄特点和发展水平的内容，诱发幼儿的审美情趣。

2.启发音乐对幼儿的表现要求，指导她们放开双手和大脑活跃新的思维与情感，完善创新的
幼儿音乐教育要求。

教师在教学中，积极利用材料的渗透于选择贴近幼儿的生理与心理特点，会收到很好的效果。

如：音乐游戏《什么乐器在歌唱》，课前先让幼儿认识小鼓、锣、碰玲、钹、铃鼓、三角铁等打击乐器。

在课堂中让幼儿边拍手边唱歌，歌曲完毕，教师敲打任一打
击乐器，让幼儿讲出该打击乐器的名称。

这样既调动了幼儿的双手在律动中活动，又使大脑
的思维与情感得以良好的活跃。

二、联系生活体验，引发共鸣
在音乐作品中联系幼儿已有的知识和相关的生活体验，能引发幼儿的共鸣，是对幼儿进行情
感教育的最佳途径。

例如：在让幼儿欣赏《螃蟹上山》时，教师事先与幼儿讨论螃蟹的生活
习性和动作特点，并鼓励幼儿用动作进行模仿，表现小螃蟹的不同生活情节。

在活动时，由
于有了前期经验的铺垫，就使得幼儿的学习重点十分突出，将注意力集中于对音乐的听辨与
理解上，避免了因学习难点过多而造成幼儿注意分配的不足，从而提高学习质量。

三、音乐欣赏和语言教学巧妙结合的尝试
在幼儿音乐欣赏教学中，尝试把语言教学引入其中，做到两者有机融合，收到了良好的教学
效果。

首先，做到精心选材，尽量选择一些比较接近幼儿日常生活的、节奏较缓慢抒情的、
有歌词的音乐让幼儿欣赏。

如：“摇篮曲”、“小月船”等。

这些曲目很适合幼儿，歌词能帮助
他们理解音乐形象。

提问设计也很重要，既要精练又要有启发性，并让更多的幼儿有回答问
题的机会。

如：你听了这个音乐有什么感受？弯弯的月船像什么？老师对幼儿的给予肯定并
加以表扬时，最能调动幼儿的积极性。

另外一个采用从动作到语言的方法让幼儿理解音乐。

先去感受音乐，在用面部表情、舞蹈动作等直观方法让幼儿表达音乐，然后开始提问，让幼
儿通过语言来描述自己的感受、体会。

在音乐动作的配合下，幼儿的语言表达水平有效地得
到了提高。

四、创造性的音乐欣赏活动
欣赏音乐作品时不在于幼儿的思维是否流畅，表现多么独特，更在于幼儿是否充分调动了自
己的感知、想象、情感和理解等多种心理活动，主动地、完全地融入到对音乐的审美感受中。

在这个过程中要充分尊重幼儿的个体差异，让有不同兴趣爱好的幼儿都能主动参与音乐，表
现音乐，创造音乐，从中体验成功与快乐。

（一）为作品创编律动或舞蹈动作
幼儿根据音乐的节奏、速度、力度、情绪的变化用律动或舞蹈来表达音乐的美，有利于训练
幼儿的节奏感知能力，让幼儿在自我表现中进一步体验音乐情感及其音乐要素，激发幼儿的
创作兴趣。

如：《听妈妈讲那过去的事情》、《上学去》、《采茶扑蝶》等都是一些可以通
过律动创编来表达欣赏内容的音乐作品。

（二）以创编故事，变平淡欣赏为想象欣赏
由于幼儿的生活经验、生理条件及对音乐敏感度等因素的不同，对同一音乐在不同阶段的感
受也有所变化。

在音乐欣赏中，引导幼儿对作品进行故事创编，能加深其对音乐作品的理解、分析能力。

如：欣赏《小鸭小鸡》时，教师启发幼儿：“这是一首描写一群小鸭和小鸡的乐曲，你们听听它们在干什么？”于是，幼儿在倾听音乐中展开想象，有的说：“从前有一只小鸭和
一只小鸡，小鸭会游泳，小鸡会捉虫，小鸭教小鸡游泳，小鸡教小鸭捉虫，它们很开心地生
活在一起。

”有的说：“有一只小鸡觉得自己的叫声是最好听的声音，它碰到了一只小鸭，就
笑话小鸭“嘎、噶”的声音很难听，有一天小鸡不小心掉到水里，小鸭游过来救了小鸡，后来
它们成为了好朋友。

”这样的引导有助于幼儿理解音乐作品的思想内容和优美的音乐形象，从而促进幼儿想象力的丰富和发展。

（三）音乐作品自构画面，开拓思维
在音乐欣赏中让幼儿根据自己对音乐的想象和理解用绘画的形式表现出来，以获得富有个性
的鲜明、生动的音乐形象，提升情感体验，发展创新能力。

如：在欣赏《歌唱春天》时出示
标题聆听音乐，要去幼儿用图画自由地构图，不一会儿，一张张富有创意、表现春天的图画
诞生了：有红的花，绿的草；树上的小鸟叫喳喳；小朋友手拉手在绿草地上玩游戏.......画面
虽然不同，但都符合音乐作品标题的含义，都统一在“春天”这一音乐形象中，这就是联想产
生的创造教育效果，大大地提高了幼儿的创造能力。

音乐欣赏活动激发了幼儿美的情感。

幼儿在听、想、说、唱等感受音乐的过程中，情感世界
丰富和充实起来。

思维活跃、好奇心强烈，喜欢去探究，了解事物，主动满足自己的求知欲望。

音乐欣赏的教学方法是多姿多彩的，可以针对不同性质的音乐和不同年龄段的孩子实施
形式各异的教学手段。

只要善于了解掌握孩子的心理，在实施中不断摸索，认真思考，善于
总结，就能从中提炼更多更实用的新路子，达到利用音乐对幼儿实施素质教育的目的。

【参考文献】
1、许卓娅《幼儿音乐教育活动指导》高等教育出版社
2、郭文英《艺术教育促进幼儿快乐发展的实践探索》北京师范大学出版社
3、主编罗娟、汤少武、主审许卓娅《幼儿音乐活动指导》北京师范大学出版社。