浅谈多媒体在小学语文古诗词教学中的应用
浅谈古诗教学中多媒体的运用
柳暗花明又一村——浅谈古诗教学中多媒体的运用文摘：古诗语言凝炼，意境优美，寓意深邃，具有很高的欣赏价值。
小学课本中选录了许多古代诗篇，或写景或叙事，或豪放或婉约，无一不是作者的精辟之作。
由于古诗的形式体例、遣词造句等与现在的语言习惯差别很大，学生知识面较窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因此古诗本身所蕴涵的独特意境和优美韵味很难被学生感悟。
古诗教学也就成了小学语文教学的一个难点。
在古诗教学中充分利用多媒体融声音、图片、动画、音乐、视频于一体的特点，让古诗词课堂诗意浓浓，画意浓浓，情意浓浓，很大程度地提高古诗教学效果，从而使我们的古诗课堂“柳暗花明又一村”。
正文：我国是一个有着五千年灿烂文化的国家，其优秀的古典诗歌不仅在我国文学史上具有重要的地位，而且在世界文化史上都有深远的影响。
古诗语言凝炼，意境优美，寓意深邃，具有很高的欣赏价值。
小学课本中选录了许多古代诗篇，或写景或叙事，或豪放或婉约，无一不是作者的精辟之作。
由于古诗的形式体例、遣词造句等与现在的语言习惯差别很大，学生知识面较窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因此古诗本身所蕴涵的独特意境和优美韵味很难被学生感悟。
古诗教学也就成了小学语文教学的一个难点。
随着现代教育技术的迅猛发展，多媒体走进了课堂，它以丰富的表现形式，弥补了传统古诗教学的枯燥与乏味，使学生跨越千年时空，进入诗文意境，触摸诗文脉搏，倾听诗人情思，感悟语言凝炼，体会古诗神韵，使古诗教学进入了“柳暗花明又一村”的境地。
一、营造氛围，激趣引情。
学生对诗歌的学习并不陌生，可以说一个人最早接触的是诗歌，由于看得多，读得多，慢慢地学生就对诗歌失去了新鲜感，再加上教学手段的陈旧，课堂气氛的沉闷，势必造成学生兴趣缺乏，学习热情不高，因而学生对诗歌的学习只能停留在死记硬背中，程度差的学生甚至连读都读不好，更不用说领会其意境了。
浅谈多媒体技术在小学古诗文教学中的运用
诗情 画意，教师提供生动活泼 、具体 形 象 的材料 ，运 用音乐软件 ，发挥 音频 效
率 ， 营造 出浓 郁 良好 的 教 学 气 氛 ，让 学 生在学 习古诗文时如闻其声 、 如临其境 ， 往 往 还 有 更 深 层 的 意 思 ， 需 要 学 生 去
声 、 色 、 情 、 意 直 接 作 用 于 学 生 的 感 觉
往缺少思维和想 象力 ，语 言表达 能力也
差 ，接 受 新 事 物 也 比较 慢 ，尤 其 是 比较
３使 用多媒体 ，增大容量提效率
在古 诗文 的 教学 过程 中， 采 用 多媒 体
器 官，将 非常有利于学生进入 诗中所描 绘 的艺术境界 ，从而很大程度地 增强古
有 很 高 的 想 象 空 间 ，或 借 景 抒 情 ， 表 达 作 者 对 理 想 的 追 求 等 。这 些 都给 小 学 生 理 解 古 诗 文 带 来 了 困难 ， 也 增加 了古 诗
品、诗歌的风格也有 了一个初步的了解。
会感 到很 轻松 ， 能发 挥 自身 的潜 能，
就 能 自然 而 然 以 自 己的 体 悟 读 出 美 ， 吟 出情 ，诵 出趣 。 基 于 阅读 体 验 的特 点 ，
教学 常常处于十分尴尬 的状态 ，学生兴
致 不 高 ， 难 以感 受 古 诗 文 的魅 力 。 为 了 拓 宽 学生 的 视 野 ，从 精 炼 的词 句 中领 略
利地再现课文 中的事物及人物 ，便于学
生 理 解 作 品 的意 境 、主 旨 。
备却能极大地提高课堂上的教学效率 。 课 堂上 ， 教师只要点击 鼠标， 就能在短时间
对教学内容进行加工处理 ， 可 以大幅度减
少 板书 、 绘 图等 Байду номын сангаас 费 的 时间 ， 提 高 课 堂 教 学效率， 增 大 课 堂 容量 ， 可 以让 学生 在 短 时 间 内获 得 大 量 的 相 关 信 息 。 教 师 在 运 用 多媒 体 技 术进 行 教学 前， 根 据教 案 精 心
浅谈多媒体在古诗词教学中的运用
浅谈多媒体在古诗词教学中的使用【内容提要】在古诗词教学中，我们应该更新观点，充分使用多媒体创设情境揣摩古诗词的意境；反复朗读，品味古诗词的情感；适当增加诗歌课堂教学的信息容量，真正意义上提高学生对诗歌的欣赏水平，激发学生学习古诗词的兴趣，提高课堂效率，让学生更好地领会古诗词的美，吸收传统文化的精髓。
【关键词】多媒体意境情感信息量一般来说，古诗词比较难懂，学生在学习时大多只能死记硬背，不能对作品的情感和意境实行深入地领会。
所以，学生对古诗词的学习感觉比较乏味，也很被动，因而对其没多大兴趣。
如果使用多媒体教学，就能够通过巧妙使用多媒体技术去加强教学的直观性、生动性，较完美地展示古诗词的艺术魅力。
这样能够激发学生学习古诗词的兴趣，提高课堂效率，也便于学生更好地领会古诗词的美，吸收传统文化的精髓。
所以，在古诗词教学中，若能巧用多媒体辅助教学，激起学生情感波澜，促使学生投入到古诗词所描绘的特定的情趣氛围中去，以声传情，在影像中传情，寓教于乐，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣；定能使古代文明和民族文化得到传承和发扬。
下面结合自身的教学体会来谈谈多媒体在古诗词鉴赏课中的灵活使用问题。
一、巧妙地使用多媒体创设情境，揣摩古诗词的意境别林斯基说:“诗歌不能容忍无形态的，光秃秃的抽象概念。
必须使思想渗透体现在生动而美妙的形象中。
”这正是中国历代诗人、词人所追的艺术境界。
一首首好诗、好词创造了我国古诗词一个重要特色，就是“诗中有画”，尽管是很富有哲理的诗，也是思想包盈于形象之中，智慧闪烁于形象之上，我们不妨以此特色设置教学情景，师生亲自动手，用丰富的色形，优美的线条、整合的画面，将无形的诗词形象变幻成有形的视觉形象，在愉快的情境中，在活跃的课堂气氛里，领悟文字的内涵，体会意境的高妙。
如教马致远的《天净沙秋思》时，如果仅从字面上分析理解，学生的学习兴趣不浓，尽管背诵下来，也很难体会到诗的意境。
教学这首诗时，我充分利用现代化教学手段，先用多媒体放一段有古筝伴奏的诗文朗读，接着用投影仪放上一段事先剪辑好的画:秋日的黄昏、荒凉的古道、劲吹的西风，纷飞的落叶、缠着枯藤的老树、回巢的鸦雀、稀疏的村舍、干瘦的老马、孤独的诗人、西沉的落日使学生感触到凄凉的氛围，激发学生对诗词的想象。
浅谈多媒体在小学语文古诗教学中的作用
浅谈多媒体在小学语文古诗教学中的作用上海师范大学康城实验学校戴娟娟直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。
现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。
而古诗教学则是小学语文教学的重要组成部分。
在传统的古诗教学中，注重讲解注释，教师把大量的时间和精力都花费在古诗的字词翻译上,学生在枯燥乏味、支离破碎的解释中，根本就不能体味到我国古诗独有的思想精华和语言魅力。
引进现代化的教学方式，优化古诗的电化教学过程，以多媒体组合教学来达到教学的目标，则是一种高效的手段。
一、创设情境，感知古诗的意境美古诗最重要的特点是讲究意境，这是诗人的情感理想同客观现实的高度统一，是一种独特美妙的艺术境界。
王国维《人间词话》中说的“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”也就是指诗的“意境”。
诗的意境美是千姿百态的，有的雄伟壮阔；有的绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放豁达；有的含蓄典雅……因此，在教学中巧妙运用多媒体，通过色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果等手段，给学生提供与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，引导学生自然而然地进入到诗歌的意境中去。
1、画面展示美景。
诗是诗人的感情的即兴抒发，而此种感情一定是通过具体的形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。
因此诗歌是十分注重形象描绘的，所谓“诗中有画，画中有诗”说的就是这个道理。
在古诗教学中，如果将抽象、凝练的语言与具体的物象联系起来，能提供给孩子们鲜明、准确、丰富的感性认识，把学生较快地带入“智力发展区”，唤起他们的形象思维，提高想象力。
骆宾王的《鹅》这首古诗包含了丰富的信息，如：鹅的色彩、形象、动作等等。
由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭教师的“纸上谈兵”是难以给学生一个丰满的形象认识的。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用多媒体技术在教育中的运用已经成为了当今教学中不可或缺的一部分，尤其在小学语文古诗教学中，多媒体技术的应用更是具有重要意义。
本文将试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用，以及多媒体技术对于小学生古诗学习的益处和带来的挑战。
1. 多媒体课件的设计利用多媒体技术，可以设计出生动活泼、形象直观的多媒体课件，将古诗的内容通过图片、音频、视频等形式呈现出来，让学生在视听的感受中更好地理解和记忆古诗。
比如可以通过PPT来展示古诗的文字内容，并配以相关的图片和音频，丰富学生的学习体验。
2. 多媒体工具的运用在古诗教学中，教师可以利用多媒体工具，如投影仪、电子书等，将古诗内容呈现给学生，并进行诗词赏析、背诵、朗读等活动。
还可使用音频软件，播放古诗原声朗读，让学生在朗读中自然而然地接触和吸纳古诗的音韵之美。
3. 互动式教学多媒体技术还可以用于设计互动式教学环节，比如在课堂上安排一些互动小游戏，让学生通过点击屏幕、拖拽等操作来参与古诗教学，增加学习的趣味性和参与感。
这种互动式教学可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。
二、多媒体技术在小学古诗教学中的益处1. 提高学习效率利用多媒体技术，古诗教学内容更加直观生动，能够更好地激发学生学习的兴趣，增强学习的亲和力，从而提高学习效率。
学生通过多媒体形式接触古诗，能够更好地理解、记忆和吸收古诗的内容，使古诗学习更加高效和有效。
2. 丰富学习方式多媒体技术可以为古诗教学提供多种学习方式，从传统的纸质教材扩展到图片、音频、视频等多种形式，丰富了古诗学习的方式和手段，更好地满足学生的学习需求，提升学生对古诗的学习兴趣。
3. 拓展学习空间多媒体技术使得学生可以在课堂之外也能接触古诗，不受时间和地点的限制。
通过电子书、网络资源等，学生可以在家中、图书馆等地方继续学习古诗，拓展了学生的学习空间，提升了学习效果。
1. 教师素质和能力利用多媒体技术进行古诗教学，需要教师具备一定的多媒体技术操作能力和教学设计能力。
浅谈多媒体技术在小学古诗词教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学古诗词教学中的运用摘要：古诗词是祖国传统文化的珍贵遗产，但是在小学古诗词教学中，传统教学单调枯燥，学生无法理解古诗词传达的情感。
随着科技的进步，多媒体技术的应用为教育改革增添了活力，多媒体技术能够将学生的视觉、听觉和感觉、注意力都集中于古诗词，使学生有兴趣参与到教学过程中去，提高了学生的学习效率。
关键词：古诗词教学多媒体技术教学辅助反思与构想古诗词是祖国传统文化的珍贵遗产，学习古诗词对于学生了解我国灿烂文化、提高学习祖国语言文字的热情有着重要作用。
然而小学古诗词教学多是老师单方面授课，课堂气氛沉闷，学生兴趣寡淡。
随着科学技术日新月异的发展，多媒体教学将教育改革向前推进了一大步，它使原本单调枯燥的古诗词教学变得形象、生动，让学生更好地体会古诗词的语言，领悟古诗词的意境，感受古诗词所传递的情感价值观。
多媒体技术在小学古诗词教学中的作用，主要体现在这些方面：一、多媒体技术能够创设情境，激发学生的学习兴趣教师授课往往比较单调，学生兴趣不高，注意力难以集中，因而古诗词教学课堂收效甚微，所以，首先要求的就是能有一个符合诗词主题的氛围，使学生能很快地融入诗词中。
多媒体技术声像集合的特点符合这一要求，可以利用多媒体制作幻灯片，并选择与古诗词内容相符的音乐，积极营造好的教学情境，为学生学习古诗词奠定基调。
例如在教授《忆江南》一课时，（大屏幕引入画面）江南的春天是什么样的？碧绿的湖水上荡漾着小舟，两岸的花儿在明媚的阳光下显得格外好看，比火还要红，这么美的景色如何不让人时时记挂在心上？接着播放动听的音乐，清脆的鸟鸣，叮咚的流水声，快速将学生带入了学习的状态，学生有了直观的感受。
在古诗词教学中，利用多媒体通过图画和视频来表现诗歌的意境，学生迫切想学习这首词的兴趣一下子就被点燃了。
二、多媒体技术将声像结合为一体，帮助学生领悟诗词所传达的情感诗的意境和情感是诗歌教学中的重难点，小学生的诗词积累不多，年龄太小，教师授课又仅限于语言描述，所以大部分学生往往很难感受到古诗词所传递的情感。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
随着多媒体技术的不断发展，它在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用，尤其是在古诗教学中，多媒体技术的应用可以极大地丰富教学内容，提高教学效果。
首先，多媒体技术可以丰富教学内容。
古诗教学往往是以文字为主，但使用多媒体技术，可以通过图片、音频、视频等多种形式来呈现古诗内容，使学生能够从多个角度全面地理解和感受古诗。
其次，多媒体技术可以提高教学效果。
以传统的古诗教学为例，往往是老师在讲课时让学生默写古诗，或者自己朗读给学生听，学生的学习方式比较单一，容易产生疲劳和厌倦。
但使用多媒体技术，学生可以通过图片、动画等视觉效果来感受古诗，或者通过音频来听古诗，这样能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
再次，多媒体技术可以帮助学生记忆诗句。
古诗的记忆往往是通过反复默写和背诵来完成的，但很多学生可能无法完全记忆和理解诗句的意思。
使用多媒体技术，可以通过读诗、填诗、语音配对等游戏形式来帮助学生记忆古诗，达到事半功倍的效果。
最后，多媒体技术可以提高教师的教学水平。
借助多媒体技术，教师可以根据学生的实际情况，灵活地调整教学内容和形式，从而提高课堂教学的效果。
同时，教师也需要具备良好的多媒体技术操作能力，以保证教学的顺利进行。
综上所述，多媒体技术在小学语文古诗教学中的作用不容忽视。
教师应该在教学实践中不断探索多媒体技术的应用，结合自己的教学经验和实际情况，开展多样化、富有创意的古诗教学活动，提升学生的学习兴趣和能力。
多媒体技术在小学语文古诗词教学中的运用
多媒体技术在小学语文古诗词教学中的运用作者：张成玲来源：《天津教育·中》2024年第06期在小学语文教学中，古诗词是一个非常重要的组成部分，不仅能够培养学生的语文素养和审美能力，还能够培养学生的人文素养和文化自信。
然而，由于古诗词的时代背景和语言表达方式与现代语言有很大不同，因此，对于学生来说，理解古诗词的难度较大。
在这种情况下，多媒体技术在小学语文古诗词教学中的运用就显得尤为必要。
多媒体技术的应用可以帮助教师丰富教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师在利用多媒体技术进行教学时，应注重实际情况，突出教学重点，解决教学难点，实现教与学的双向融合。
在古诗词教学中，采用多媒体技术不仅能够丰富教学形式，提高教学效果，还能加深学生对古诗词的理解和记忆。
一、小学语文古诗词教学现状及存在问题（一）教学方式单一大部分教师在进行古诗词教学时，通常采用“读诗——解释词句——讲解主题”的模式，这种教学方式过于死板，无法激发学生的学习兴趣和积极性，也难以培养学生的思维能力和创新能力。
教师应该采取更加生动、多样的教学方式，以吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性，促进学生深度学习。
（二）教学停留在表层在实际教学过程中，大部分教师常常只注重对古诗词的字面解释和知识传授，往往忽视了古诗词中蕴含的丰富情感和深刻内涵。
在这种情况下，学生无法深入体会古诗词所表达的思想情感，无法真正理解和欣赏古诗词的美。
更严重的是，这种教学方法可能导致学生对古诗词的情感体验和审美能力丧失，进一步影响学生情感态度和价值观的形成。
因此，如何在实际教学过程中引导学生深入体验古诗词的情感内涵，已经成为一个亟待解决的问题。
（三）学生实践能力和创新能力的培养不足从现状来看，在教学中，大部分教师仍然将教学重点放在理论知识的传授上，而忽视了对学生实践能力和创新能力的培养，这不仅直接影响了学生的学习效果，而且也不利于学生未来的发展。
由于缺乏实践创新能力，学生无法在现实生活中运用所学知识解决实际问题，这将导致学生对学习失去兴趣，甚至可能导致学生走向社会后缺乏适应能力和竞争力。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用随着科技的迅速发展，多媒体技术已经渗透到了各个教育领域，并在语文古诗教学中展现出了强大的应用潜力。
多媒体技术以其生动直观的表现形式，丰富多样的呈现方式，极大地推动了小学语文古诗教学的创新和发展。
本文将试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用，分别从利用多媒体技术提高学生的学习兴趣、增强学生的审美情感、拓展学生的诗歌知识、提升学生的语文表达能力等方面进行阐述。
一、利用多媒体技术提高学生的学习兴趣多媒体技术以其生动直观的表现形式，能够通过图片、音频、视频等多种形式在教学中进行表现，从而可以吸引学生的注意力，增加他们对于古诗的兴趣。
结合多媒体技术，教师可以利用图片展示古代风俗文化和古代建筑风景，通过音频播放古诗歌曲，通过视频播放古诗解读等形式，使学生身临其境地感受到古诗的魅力，从而激发学生对古诗的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、增强学生的审美情感古诗作为中国古代文化的重要组成部分，具有浓厚的审美情感。
而多媒体技术通过画面、音频、视频等方式，可以更加形象生动地展现古诗所描述的意境、景象和情感，从而增强学生对于古诗的审美情感。
教师可以通过多媒体技术，展示古诗所描绘的山水风景、江南水乡、古代文人雅士的生活场景等，使学生在沉浸于这些美好的画面中，增强他们的审美情感，促进他们的情感体验和审美鉴赏能力的提高。
三、拓展学生的诗歌知识多媒体技术以其丰富多样的呈现形式，可以通过图文并茂的方式，向学生展示古诗的内容、作者、创作背景、韵律特点等知识，从而拓展学生的诗歌知识。
教师可以在课堂上利用多媒体技术进行古诗的介绍和讲解，通过相关图片、音频和视频等资料，使学生更全面地了解古诗的内容和背景，了解古诗的创作过程和艺术特点，进而拓展学生的诗歌知识，丰富他们的文化底蕴。
四、提升学生的语文表达能力多媒体技术在古诗教学中还可以帮助学生提升语文表达能力。
教师可以利用多媒体技术，播放古诗的朗诵视频，引导学生模仿古诗的朗诵节奏和语调，提升他们的朗诵能力。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用随着多媒体技术的不断发展，小学语文古诗教学也逐渐借助于多媒体技术进行。
在传统的古诗教学中，学生通常只是通过阅读书本、老师板书、背诵等方式进行学习。
而通过多媒体技术的运用，教学过程变得更加生动、形象、互动性更强，提高了学习者的学习兴趣和积极性，培养了学生的文化素养和审美能力。
首先，多媒体技术在小学语文古诗教学中能够使学生更加深入地理解古代文化。
通过多媒体工具，老师可以展示一些与古文化相关的图片、音频、视频等素材，使学生更好地感受到古人文化的独特魅力，了解古代文化的历史背景、社会环境和人们的生活方式，促使学生在理解古文化的基础上更好地理解古诗的内涵。
再次，多媒体技术在小学语文古诗教学中能够使学生更加主动地参与到学习过程中。
多媒体技术能够营造出一个良好的学习环境，让学生在一个愉悦的学习氛围中感受古诗的美，帮助学生培养出对文学的自然感悟与创新思维。
通过多媒体工具，比如电子白板、PPT、视频等，老师能够制定丰富多彩的教学方案，包括有趣的互动和游戏环节，让学生在玩乐中学习，有效提高学生的学习积极性和兴趣。
最后，多媒体技术在小学语文古诗教学中能够提高学生的审美素养。
为了更好地理解古诗，学生需要有一定的审美素养。
多媒体技术在古诗教学中的应用可以使学生更直观地感受古诗的美丽，加深感性认识，增强情感体验。
同时，多媒体展示作品能够带给学生更多的视觉上的感受，加深学生的视觉文化印象和审美能力。
总之，多媒体技术的运用在小学语文古诗教学中具有非常重要的意义。
它不仅能够丰富教学方法，增强教学效果，还能够促进学生的语文素养与文化素质的提高。
因此，在今后的语文古诗教学中，教师可以充分利用多媒体技术，为学生呈现一个更加生动、形象、互动的学习场景，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，实现教育教学的质量提升和提升学习效果。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
随着科技的不断发展，多媒体技术逐渐渗透到教育教学中。
在小学语文古诗教学中，
多媒体技术的应用可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，多媒体技术可以丰富教学内容，使得古诗的理解更加生动。
通过多媒体技术，
老师可以向学生展示一些与古诗相符合的图片，音乐，视频等，这些多元化的表现方式可
以增强学生的想象力和理解能力，使得他们更容易理解古诗中所传达的情感和思想。
其次，多媒体技术可以提高学生对课堂内容的记忆和理解。
在古诗教学中，多媒体技
术可以通过演示，音乐，视频等多种形式将知识呈现给学生，这些表现方式可以使学生对
知识的记忆更深刻，理解更加透彻。
通过多媒体技术的呈现，学生们可以更好地理解古诗
中的意境和寓意，加深学生对古诗的印象，促进其对古诗的爱好和阅读。
最后，多媒体技术可以提高教学效率，并且激发学生的学习积极性。
通过多媒体技术
的应用，老师可以跳过传统的花言巧语的讲解方式，更加直观地向学生传递知识。
同时，
这也激发了学生的学习积极性，在视听的双重刺激下，学生们更愿意去学习课堂内容，更
加主动地提出问题和探究知识，加深了学生的思考深度和逻辑分析能力。
综上所述，多媒体技术在小学语文古诗教学中的应用可以提高教学效果，激发学生的
学习兴趣和主动性。
教师可以通过多种多样的方式，使得古诗的意境和意义更加深入人心，激发学生的创造力和想象力。
然而，要让多媒体技术发挥出最大的效果，需要老师们不断
地提升自身的技术水平和教学方法，创新教学方式，提高教育教学的质量。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用【摘要】本文试析了多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用。
在背景介绍指出了当今多媒体技术迅猛发展的背景，研究意义则强调了多媒体技术在教学中的重要性。
在通过现状分析发现多媒体技术在古诗教学中的普遍运用；总结出多媒体技术在古诗教学中的优势，并给出具体案例；讨论了多媒体技术对小学生古诗学习的影响，并提出挑战与解决对策。
结论部分指出多媒体技术为小学语文古诗教学带来的启示，展望未来发展方向。
通过本文的分析，可见多媒体技术在小学语文古诗教学中具有巨大的潜力和价值，将为教学方法的改进和学生学习效果的提升带来新的思路和方法。
【关键词】多媒体技术、小学语文、古诗教学、运用案例、影响、挑战、解决对策、启示、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当前数字化智能化的社会背景下，多媒体技术正逐渐成为教育教学领域的重要工具。
小学语文古诗作为中国传统文化的重要内容之一，在学生的学习中具有特殊的意义。
传统的古诗教学方式往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
如何借助多媒体技术，让古诗教学变得更加生动有趣，已成为当前教育教学改革的重要课题。
随着信息技术的飞速发展，多媒体技术已经在教育领域得到广泛应用。
利用多媒体技术可以将文字、图片、声音、动画等多种形式进行融合，使得古诗教学更加形象生动，能够更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。
多媒体技术还可以提供互动式学习环境，增强学生参与感和学习兴趣，有利于激发他们对古诗的热爱和理解。
在此背景下，本文将试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用，探讨其在教学中的优势、具体运用案例、对学生学习的影响，以及面临的挑战和解决对策。
希望通过本文的研究，可以为小学语文古诗教学的改进提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义小学语文古诗教学作为我国传统文化教育的重要组成部分，其教学内容繁多，难度较大，传统的课堂教学方式难以激发学生的学习兴趣，导致学生对古诗的学习效果不佳。
多媒体在小学古诗教学中的作用
多媒体在小学古诗教学中的作用〔关键词〕小学语文；古诗教学；多媒体；兴趣；理解能力；朗读；写作能力；效率古诗是我国文学史上最有生命力的瑰宝，它语言含蓄，意境深奥，千百年来脍炙人口。
小学古诗文教学的重点是让学生理解诗歌的情，感受诗歌的语言美、形象美、意境美及深奥的哲理。
由于中国古代诗歌本身的含义和韵味很难通过语言描述，又由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对于诗词难以理解和感悟，仅靠传统教学中几张图片和教师的讲解难以让学生领会诗歌的意境。
所以，借助多媒体手段辅助古诗文教学就显得尤为重要。
一、激发学生的学习兴趣多媒体作为现代教育技术发展的龙头，集文字、声音、图像、影像于一体，图像清晰，动态感强，能激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣持续在教学活动的始终。
因此，笔者常常运用多媒体技术进行古诗教学，努力运用多媒体图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。
如，教学《枫桥夜泊》时，笔者运用多媒体播放早巳准备好的课件，使教室里回荡起旋律优美的乐曲。
学生在强烈的文化氛围的感染下，产生了学好古诗的强烈愿望。
二、增强学生的理解能力诗人通过诗歌来抒发感情，感情要通过形象来构建意境，意境又要借助语言文字来表达。
古诗中的意境如果只依靠教师的语言描述是不够的，还要通过图画的再现才能表现得更具体、更贴切。
如，《望庐山瀑布》写的是诗人远望瀑布时所见的壮丽景象，是把美好的想象与现实景物交融在一起，歌颂祖国河山的诗歌。
笔者在教学时，结合多媒体技术，让学生观看录像，将庐山瀑布的全貌呈现在学生的眼前，使学生对“紫烟、挂、飞”等词的意思有了感性的理解，从而激发学生对古诗及祖国的壮丽河山的热爱之情。
三、提高学生的朗读水平古诗押韵合辙，节奏鲜明，读起来琅琅上口，悦耳动听，呈现出抑扬顿挫的音乐美。
然而，要想把古诗读出韵味来，也并非一件易事。
诗歌是想象和激情的语言，贯穿其间的往往是情感这条看不见的线索。
教师在帮助学生读懂诗句的同时，要运用多媒体技术的强大和无可比拟的优势，通过朗读体会诗的节奏和韵律，培养学生的语感，使学生在读中受到情感的熏陶。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用在当今信息化时代，多媒体技术已成为教学中不可或缺的一部分，不仅可以使教学内容更加直观、生动，还可以促进学生的互动、深入理解教材内容。
在小学语文古诗教学中，多媒体技术的应用更是有着独特的意义和价值。
首先，多媒体技术可以带给学生更加生动的教学体验。
传统的古诗教学内容大都是文字和语言，而多媒体技术的应用则可以通过图像、音频、视频等多种形式进行展示，为学生提供更加直观丰富的学习体验。
例如，在教授《静夜思》时，可以通过播放一段记录夜晚的视频，或者播放古风音乐来引导学生进入夜晚的感受，从而更好地理解诗歌内容。
其次，多媒体技术可以促进学生的主动学习。
在使用多媒体教学的过程中，学生可以通过自主探究、主动思考、互动交流等多种形式探索与学习诗歌内容。
例如，在教授《春晓》时，可以设计一个互动课件，让学生以自己的方式表现出春天的景象与情感，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
另外，多媒体技术的应用还可以促进学生的多元发展。
在教学中，可以通过多媒体展示一些名人名言、画作和影视作品等，让学生通过多种途径更好地理解和欣赏古诗。
例如，在教授《清明上河图》时，可以引入一些关于宋代生活的背景知识，并结合多媒体技术展示宋代社会的历史文化风貌，对学生进行多元化的知识普及。
最后，多媒体技术的应用还可以促进学生的创造力和表现力，培养学生的审美情趣和文学素养。
在课堂上，可以通过多媒体展示一些有代表性的古诗作品，让学生尝试仿写、创作。
例如，在教授《庐山谣》时，可以让学生根据自己的理解和想象创编一首庐山之歌，并通过多媒体进行展示和分享，激发学生的文学创作和表现能力。
综上所述，多媒体技术在小学语文古诗教学中的应用具有不可替代的优势和意义，可以带给学生更加生动、直观、多元、创造性的学习体验，提高古诗教学的有效性和趣味性。
多媒体辅助下的小学语文古诗教学探究
多媒体辅助下的小学语文古诗教学探究
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已经成为教学中不可或缺的一部分。
在小学语
文古诗教学中，如何运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果是一个重要的课题。
本文将探究多媒体辅助下的小学语文古诗教学，并从理论和实践两个方面进行讨论。
1. 多媒体技术在小学语文古诗教学中的作用
多媒体技术将文字、图像、声音、视频等多种媒体形式结合起来，可以使教学内容更
加生动、形象，提高学生的学习兴趣。
在小学语文古诗教学中，多媒体可以通过展示古诗
的图片、朗诵古诗的音频、讲解古诗的视频等形式，让学生更加直观地了解古诗的内容和
意境。
多媒体技术还可以通过动画、互动等方式增强教学内容的表现形式，提高学生对古
诗的理解和记忆。
在实施多媒体辅助下的小学语文古诗教学时，需要注意几个方面的策略。
教师应该根
据学生的实际情况和教学内容，有针对性地选择多媒体资源，设计生动有趣的教学内容。
教师需要熟练掌握多媒体技术，以确保教学效果。
教师还需要在教学中灵活运用多媒体技术，结合学生的实际反应，及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
而在上海某小学进行了另一次多媒体辅助下的小学语文古诗教学实践。
在这次实践中，教师运用了虚拟现实技术，通过虚拟现实设备，让学生仿佛置身于古诗的场景中，亲身感
受古诗的意境和情感。
教师还设计了一些互动游戏，让学生在游戏中学习古诗，提高了学
生的学习兴趣。
通过这次实践，学生不仅对古诗的理解有了显著的提高，对多媒体技术的
认识和运用能力也得到了锻炼。
多媒体辅助下的小学语文古诗教学探究
多媒体辅助下的小学语文古诗教学探究古诗是中国文化的瑰宝之一，是中华民族珍贵的文化遗产。
而小学生正处于对世界的认知和价值观的形成过程中，古诗教学无疑可以为其提供优秀的文化资源。
但传统的古诗教学方式往往枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
因此，本文将探讨多媒体辅助下的小学语文古诗教学。
一、多媒体技术在古诗教学中的应用多媒体技术是指通过图像处理、声音处理、视频处理等技术手段，将文字、图片、音频、视频等各种多媒体元素综合运用起来，形成具有交互性和视听效果的教学工具。
在古诗教学中，多媒体技术主要应用在以下几个方面：1.古诗赏析通过多媒体展示古诗的文本、译文、注释、赏析等内容，使学生能够更直观、深入地理解古诗的内涵。
比如，可以通过多媒体展示古诗的朗读视频，引导学生感受诗歌的音乐美和意境美；也可以通过多媒体展示古诗的配图、古诗译文、相关历史知识等内容，帮助学生全面理解和欣赏古诗。
2.古诗背诵通过多媒体展示古诗的朗读视频、音频、诗歌动画等内容，帮助学生逐字逐句地理解诗歌，同时也能让学生更加轻松地进行背诵。
比如，可以通过多媒体展示古诗歌曲，帮助学生通过歌唱的方式快乐地学习古诗，增加学习兴趣，并提高背诵效率。
3.古诗创作通过多媒体展示相关古诗创作素材、创作范例等内容，引导学生进行古诗创作。
比如，可以通过多媒体展示古代文人墨客的诗词作品，让学生模仿学习，感受古诗的艺术魅力，并自己进行创作。
1.启发学生对古诗的兴趣2.通过多媒体展示古诗的整体形象在古诗教学过程中，应该通过多媒体展示古诗的整体形象，让学生真正了解古诗的内容、文化背景和作者等方面的信息。
比如，可以通过多媒体展示古诗的解读视频、古诗联想图等内容，让学生直观地了解古诗的内容和寓意，并引导学生进行深入研究和思考。
这样有助于学生真正把握古诗的整体形象，更好地理解古诗的内涵。
3.打破古诗教学的枯燥乏味在古诗教学过程中，应该通过多媒体展示丰富多彩的古诗文化内容，打破以往单调的古诗教学方式，激发学生的学习兴趣。
多媒体论文古诗教学论文：浅谈多媒体在小学古诗教学中的作用
多媒体论文古诗教学论文：浅谈多媒体在小学古诗教学中的作用在语文教学中，尤其是在古诗教学中，利用多媒体技术可以增强教学的直观性、形象性、生动性，较完美地展示古诗的艺术魅力，在学习内容和方式上，在学习时间和空间上，发挥学生的自主能动性，激发学生的学习兴趣，促进学生深刻地领悟古诗的意境，从而提高了学生自能学习的能力。
一、拓宽意境，激趣引情古诗很讲究意境及其韵味，因此，我把古诗教学着眼点放在创设情景上，以激起学生的兴趣，引导学生真切地去感受诗人的情感。
多媒体能集文字、声音、图像、图形于同一界面，具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。
让学生在学习古诗时如闻其声，如临其境，直观地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。
如古诗《望庐山瀑布》，诗中涉及的许多事物是学生未曾见过的，教学时如果只出示书上那仅有的插图，就很难唤起学生的感觉美，尤其是一些从未看过瀑布的学生，更是难上加难。
因此，再现庐山“真面目”，把学生带进庐山瀑布的真实情景中，是完成本课教学任务，提高教学效率的关键。
于是，我在设计多媒体教学软件时，选择若干个相互连接、前后呼应的镜头，运用多媒体，使远景、近景、全景交替出现，为学生提供了丰富多彩的图像。
课堂上，我只需通过击键的简单操作，便可以从屏幕上看到与课文内容相关的景象：高山上笼罩着紫色的云雾，一道瀑布从山顶喷涌而出，水雾蒸腾；瞬间，瀑布飞速沿陡峭高壁落下，飞珠溅玉，气势壮观。
还有那轰隆隆的水声震撼着每个学生的心灵，刺激着他们的视、听觉。
这样，诗中的情景展现在学生面前，让他们从整体上初步体会图中所描绘的景色和诗句的联系，激起对学习古诗的兴趣。
学生可在这些声像的感染下，朗读诗文，逐句体味，感受诗中美的景色，美的语言，从而引发情感的共鸣。
二、提供感知，启迪思路古诗的语言凝练、形象且含蓄，富有思想性和艺术性，处处闪耀着美的情趣。
要使学生理解诗的内容和体会诗人的感情，就要引导学生反复朗读，帮助学生理顺句子间的关系和词儿的排列顺序；还要启发学生展开合理的想象，由表及里，因景析情，开拓诗的意境，从而准确地领会诗的思想内容。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，也逐渐在小学语文古诗教学中得到运用。
多媒体技术具有形象、直观、生动等特点，能够激发学生的兴趣，提高学习效果。
多媒体技术可以通过图像、声音、动画等方式展示古诗的内容和意境。
传统的古诗教学往往只是通过文字来讲解，学生很难理解抽象的意境和情感。
而通过多媒体技术，可以将古诗融入到画面、音乐和动画中，给学生直观的感受和呈现，使学生更容易理解和体会古诗的意义。
多媒体技术可以提供多种学习资源，丰富教学内容。
在古诗教学中，可以使用多媒体技术制作一些古代文化的背景资料，例如通过图片、视频向学生展示唐朝的宫殿、园林、汉字的演变等，使学生对古代社会和文化有更直观的认识。
也可以通过多媒体技术进行互动教学，设置一些游戏、测验等活动，激发学生的兴趣，提高学习的积极性。
多媒体技术可以使课堂更加活跃和丰富多彩。
通过使用多媒体投影仪、电子白板等设备，可以将古诗的文字、音频、视频等资源进行展示，使课堂内容更加生动和互动。
可以利用多媒体技术进行课堂演讲、朗诵等活动，使学生充分参与提高学生的口语表达和沟通能力。
多媒体技术还可以帮助学生更好地记忆古诗。
通过制作一些课堂展示和学习工具，如课件、幻灯片、电子书等，可以将古诗的内容、注释、翻译等集中呈现，方便学生复习和记忆。
可以结合一些音频、视频等资源，使学生能够更好地掌握古诗的朗诵和表达技巧。
多媒体技术在小学语文古诗教学中的应用也存在一些问题。
教师在使用多媒体技术时需要具备相关的技术和教育理论知识，否则可能会出现使用不当、效果不佳的情况。
过分依赖多媒体技术可能会导致学生对传统的古诗朗诵和书写失去兴趣和能力。
在使用多媒体技术的也应该注重培养学生的朗诵能力和书法造诣。
多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用可以使学生更好地理解和体会古诗的意境，丰富课堂内容，提高学习的积极性和效果。
但应注意适度使用，注重传统技能的培养。
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用
试析多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用近年来，随着多媒体技术的快速发展，其在教育领域的运用也越来越广泛。
在小学语文古诗教学中，多媒体技术的运用不仅可以增强学生的学习兴趣，提高学习效果，还可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗的内涵。
多媒体技术可以为古诗教学提供生动形象的展示方式。
传统的古诗教学多以教师板书或黑板报为主，学生在一张一张的字画中难免会感到疲倦和枯燥。
而利用多媒体技术，教师可以将古诗的文字、音频和图片等多种形式进行整合，通过制作精美的PPT或视频展示，将古诗的意境和美感生动地呈现给学生。
在讲解《静夜思》这首古诗时，教师可以利用多媒体技术将诗中的“床前明月光，疑是地上霜”以动态的图片或视频形式展示给学生，让学生更直观地感受到夜晚的宁静和月光的美丽，从而激发他们对于古诗的兴趣和好奇心。
多媒体技术可以为学生创造互动参与的学习环境。
通过多媒体技术，教师可以制作一些小游戏或问答环节，让学生主动参与到课堂中来。
在学习《登鹳雀楼》这首古诗时，教师可以设计一个题为“看图猜诗”的活动，通过展示楼的图片或模型，让学生根据图片展示的内容来猜测古诗的内容，从而激发他们的思考和猜测能力。
教师还可以利用多媒体技术将学生的回答以文字或图片形式实时展示在大屏幕上，鼓励学生积极参与，增强学生之间的互动和交流。
多媒体技术可以为学生提供丰富的学习资源。
在古诗教学中，教师可以通过互联网或其他多媒体设备，让学生接触更多的古诗资源，拓宽学生的学习视野。
教师可以播放一些古诗的朗诵音频或演唱视频，让学生感受到古诗的韵律和美妙之处；教师还可以利用多媒体技术制作一些古诗解读或赏析小视频，帮助学生更深入地理解古诗的内涵和意义。
通过利用多媒体技术，教师还可以让学生在网络上进行互动学习或在线参与一些古诗的创作比赛，激发和培养学生的学习兴趣和创造能力。
多媒体技术在小学语文古诗教学中的运用具有重要的意义。
它可以创造生动形象的展示方式，帮助学生更好地理解和欣赏古诗；可以为学生创造互动参与的学习环境，增强学生的学习兴趣和积极性；可以为学生提供丰富的学习资源，拓宽学生的学习视野和思维空间。
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浅谈多媒体在小学语文古诗词教学中的应用作者：于军辉
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第09期
【摘要】现行的小学语文教材中，古诗词占有一定的比例，在比较难的古诗词教学中，学生知识面窄，生活阅历浅，知识储备贫乏，学生不易接受，而我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。
让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，将非常有利于学生进入诗中所描绘的艺术境界，去感受诗境，领悟诗寓，表达诗意，从而使古诗词课堂教学诗意浓浓，画意浓浓，情意浓浓，很大程度地提高古诗词教学效果。
在实际课堂中，我们应该怎样做，而且怎样做，才能走得更远呢？
【关键词】多媒体教学小学古诗词引情意韵
【基金项目】本文系2016年周口市基础教育教学研究项目《小学语文古诗词教学中多媒体的应用研究》（zk160520142）的研究成果。
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0160-01
小学语文课本中收录的古诗词，是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。
它们琅琅上口，字字珠玑，意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。
但古诗词毕竟是小学语文教材中一类较特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、精练、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远……这些都给小学生解读、体味古诗词带来了困难，也增加了古诗词教学的难度。
对很多老师而言，古诗词教学一直是小学语文教学中的一大难题。
但是，我们如果能够在古诗词教学中充分利用多媒体手段，融声音、图片、动画、音乐、视频于一体的特点，充分发挥多媒体传递、变动、再现等功能，把诗词中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，能让学生在不知不觉中拉近与作品的距离，融入诗歌的美妙意境，身临其境地品味诗词韵味儿，促进学生对古诗词的学习理解，很大程度地提高古诗词教学效果。
一、运用多媒体，激趣引情
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”利用多媒体教学古诗，能集文字、声音、图像、图形于同一界面，达到声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的效果，为学生拓宽视野，提供生动活泼、具体形象的思维材料。
让学生在学习古诗时如闻其声、如临其境，直观而深刻地理解诗意，体会感情，起到激趣引情的作用。
教学《咏柳》时，教师所制作的课件首页出示了一幅新柳碧玉婆娑的摄影作品，屏幕上一棵婀娜多姿的垂柳轻垂湖面，画面本身具有极大的吸引力和感染力，让人无法不去注
目，班内所有的学生都被吸引了，生动的画面给人无穷的想象和美感，学生的学习古诗词的兴趣已经被充分调动起来了。
如李白的《望天门山》。
教学时如果只出示书上那仅有的插图，就很难唤起学生的感觉美，尤其是一些平时没有观察过江浪拍岸的学生，更是难上加难。
因此，有必要借助现代教育技术再现天门山的山川气势，把学生带进诗人当时欣赏到的情景中，完成本课教学任务，提高教学效率的关键。
于是，我在设计多媒体教学课件时，运用了多媒体具有真实再现、具体可感的特点，通过荧屏去拓宽界面，为学生提供了丰富多彩的图像。
二、运用多媒体，品味意韵
鲍林曾说过：“好奇心和活跃的想象能力是科学家的宝贵财富”。
我们这里小学生由于生活在偏远农村里，与外面世界接触很少，所以在课堂上缺乏想象力，语言表达能力也差，接受新鲜事物也比较慢，尤其是抽象和离生活远的知识。
因此往往对古诗词的形象、意境感受颇浅。
在这种情况下，多媒体技术在课堂中的应用极大丰富学生的感知，拓宽学生的视野，实现“情境教学”，从而顺利地再现古诗词中的景物及人物，便于学生品味作品的意韵和主题。
在教学《秋思》这首古诗时，浏览了张籍的资料后，伴着舒缓的音乐，教师引读了《游子吟》、《夜书所见》和《九月九日忆山东兄弟》三首思乡古诗。
接着再问：你就是张籍，此时你就站在这秋意浓浓的洛阳城里，你的心情怎样？通过数次的随机引读——这是一种悲伤的见、这是一种无奈的见，这是一种凄凉的见，搭建一个个学习的阶梯，一步步引领学生走近文本，触摸诗言，品味诗境，直到感悟诗韵。
同时这一个个阶梯又是沿着一条比较明朗的思乡主线铺设的，从而引领学生一次次走近诗人那孤寂漂泊的灵魂，探寻一种绵延千年的故乡情怀。
感悟“意万重”这个环节，让学生想象自己就是张籍，写一写家书。
通过读家书，写家书，学生很好地理解了“意万重”。
当学生把自己的理解、感悟、体验传达出来的同时，也在内心深处积淀下了这份厚实的精神体验。
品味“说不尽”、“又开封”。
为什么要“又开封”？张籍啊张籍，我就要走了，我也急着要回家呀！可你为什么还要把信打开，耽误我赶路呢？随着一个又一个紧扣诗心的问题，教师引领学生们再次走进诗歌的“内核”，用自己的情感融会诗人的情怀，抒发自己内心的独特体验。
学生在“诗言”——“诗意”——“诗韵”间走了一个螺旋式的来回后，在深入文本的过程中不断触摸古诗的“内核”——情感，感受一种涤荡千年的文化情怀。
学生在吟诵时，会不知不觉把自己的情感融入诗中，对诗的意境体味得更深，就能自然而然以自己的体悟读出美，吟出情，诵出趣。
三、巧用多媒体，提高课堂教学效率
在古诗文的教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图等花费的时间，提高了课堂教学效率，增大课堂容量，可以让学生在短时间内获得大量的相关信息。
教师在运用多媒体技术进行教学前，根据教案精心设计编排了教学软件。
虽然需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。
课堂上，教师只要点击鼠标，就能在短时间里使学生看到清晰的画面、逼真的录像、动听的音乐……避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼，从而赢得了教学时间，提高了教学效率。
一节课中，教师既完成了诗句理解和朗读、背诵训练，又对学生进行了作者简介、诗句评析和作者其他作品的欣赏。
使学生提高了朗读水平，增强了审美情趣，也使学生对作家、作品、诗歌的风格也有了一个初步的了解。
在古诗词教学中，多媒体技术图文并茂、声像并举，为教育教学提供了感官的全方位刺激和信息传递的最佳通途。
把它应用于古诗词的教学中，弥补了小学生由于知识面窄，生活经历有限，表象储备贫乏而造成的对古诗词中所描绘的社会时代、人物思想理解不周到的缺点。
把多媒体技术、资源、方法和课程内容有机结合，丰富了教学形式，提高了教学效率，培养了学生的兴趣，提高了学生的素养。
有心栽花花更艳着意插柳柳成荫。
如果说古诗词教学是一朵绽放的花蕾，是一棵依依的杨柳，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，让穿越时空的古诗词变得更美！。