手绘动画创情境，绘出高中语文课堂新天地

手绘动画创情境，绘出高中语文课堂
新天地
摘要：新时代新形势，各种新媒介不断盛行，技术的发展推动了农村边远地
区教育的现代化和技术化。

面对一线城市兄弟学校丰富的教育资源、学习资源和
强劲的资金支持，农村学校更应抓住时代发展的新机遇，充分利用各种现代化教
育技术，结合当地实际情况，促进课程开发和创新，为学生的个人发展助力启航。

高中语文课程在新高考的驱动下，启用了新教材、新形式，更贴合了人的成长与
成才。

这就势必带来高中语文课堂庞大的信息量和对学生抽象思维、逻辑思维、
批判思维的高阶段要求。

手绘动画软件作为近年来流行的一种绘画软件，能有效
地为高中语文课程众多必不可缺的事物提供具象化的途径。

生动诠释出古今中外
诗歌、散文、小说等各种体裁的文学的故事脉络，盘点归纳整合各种高考必备知
识要点。

加强了学生的印象，从而有效地辅助教学。

关键词：手绘动画；语文；课程；教育公平
一．手绘动画的定义
手绘动画，顾名思义就是用手绘制而成的动画。

但上个世纪七八十
年代传统的手绘动画，是先用笔在纸上画出一幅幅场景，再把动画导入电脑，在
一定频率上播放，就产生了动态影响。

笔者所提到的手绘动画是直接在软件自带
的幕布上展示一副画面的完成过程，根据课文内容精心设计，进行分镜头绘制。

这种手绘动画多少带点涂鸦性质，但在精心的设计之下，便可以创造出精美的情境，录入台词，进行深度的情景对话，从而完成课文内容的学习和知识要点的形
象化梳理。

根据市面上不同手绘软件的应用，绘画风格既可以是写实派也可以是
抽象派，既可以现实主义也可以浪漫主义，既可以是水墨画、油画、版画、水粉画，也可以是漫画、工笔画、写意画、素描等等。

针对高中语文不同的课文载体、作者不同的创作风格、文本不同的情境、知识点不同的应用类型，手绘动画都可
以有效地贴合、设置，可谓是再合适不过。

二．手绘动画再边远地区农村落后学校的应用背景
对于边远地区农村学校而言，教学重点大多提留在考试应用的分数取
得上。

对于新高考、新课程、新目标等相关文件，思考摸索有限。

对如何在新形
势下全面育人，为党真正培养出德智体美劳全面发展的综合性人才，向前迈的步
子比较小，离国家的要求仍需要相当长一段时间。

自然，在瞬息万变的大形势下，对教育技术的利用度、利用方法都是有不够成熟的。

到如今，很多学校甚至都只
是简单粗暴地停留在课堂PPT的应用上。

这种状况是应该亟需改善的。

而高中语文在一核四层四翼的新要求上，新课程分为必修（上）、必修（下）和选择性必修的上中下三册。

课程容量相当大，一线教师必须认真思考，智慧地
应用，才能在有限的时间内，最大限度地调动学生的学习兴趣，创设微课新颖贴
合的情境，在情境中进行对话和思考，从而培养学生的各种思维能力，陶冶情操，提升审美。

同时，目前市面上的手绘动画软件也比较多，发展也都很成熟。

如
video scribe、万彩手影大师、每绘等等，均可用于制作微课，进行课堂导入、资料拓展、脉络梳理和知识点的总结。

教师在制作时可根据具体情况灵活选择。

三．手绘动画软件的应用方法
在制作时，首先要充分思考，结合文本紧紧把握住教学目标，不能
脱离这个教学目标无序制作。

我们以高考考试中古代文化常识考点为例进行分析。

此考点整合下来，教学目标主要在于让同学们吃透文化常识的定义，把握住文化
常识的内容要点，理解记忆，考场灵活运用和判断。

因此在具体制作时，第一步便是要对内容进行整合思考，把内容要点进行划分，就像一段视频，分成第一帧、第二帧等等，把内容在手绘动画软件的幕布上，分成第一幅画、第二幅画······然后第二步，就需要在每一幅画上进行分
镜头绘制，突出教学讲解的重点。

同时，要注意的是，分镜头绘制的画布之间必
须要有关联，体现出逻辑层次，符合人的思维发展与思考过程。

这个过程可先用
文字详细写出，类似于戏曲中的场次，排好不同画布出现的先后顺序。

分镜头画
布设置完成后，就可以分批次地在不同画布上进行绘画创作。

我们还是以古代文
化常识考点的备考为例进行分析。

首先是导入。

手绘动画软件基本都有自带不同类型、不同风格，甚至
于3D型人物讲解员，我们可以首先在画布上绘制出课堂教室、黑板的场景，旁
边配以人物讲解员，录入事先准备好的音频部分，再在黑板上写下本堂课的教学
重点，即古代文化常识的备考方法，配好文字字幕即可。

需要注意的是，手绘软
件在每一幅画或者幕布上，要保证画面中事物的绘制速度要和录入的音频整体保
持一致，即画布上画完最后一个事物，旁白就要解说完成。

下一步，解释传统文
化的定义和内涵。

传统文化就是文明演化汇聚而成的一种反映民族特质和风貌的
文化，是我们民族历史上各种思想文化观念形态的总体表现。

根据定义内涵，抓
住概念中的关键词，结合自己的理解，把关键词通过适当图画进行展示绘制，如
可绘制出一古代老者，端坐于一棵大树下，手拿竹卷，周围各色青年男子身着长袍，围坐在老者的四面席地而听的画面。

下一幅画布，是进一步具象化传统文化
的内容。

笔者在某视频网站下载了一个2分钟左右的视频，该视频以快闪的形式，配以大量冲击眼球的图片、视频展示了传统文化大致包含的内容。

即建筑、美食、传统技艺、礼仪、节日、习俗、曲艺、服饰等等。

把这个视频放到画布上，和手
绘动画进行结合，即完成了此节点的制作。

搞清楚传统文化的内容后，下一张手
绘图，以如何积累传统文化，提供具体方法为主。

其中主要分三个途径，即从课
本入手、从生活入手、把文化常识内化为自己的生活。

再下一张手绘图，从课本
入手积累文化常识。

可以课文图片为例，很多手绘软件都提供此项功能，把课文
的图片拍摄下来转换成手绘图画，这样学生既觉得贴近课堂又形式新颖。

以课文
为例，可解释几个主要文化常识的考点，如年号、庙号和谥号。

画布绘制中，要
结合自己的理解，把这些概念绘制出具体的内容。

然后下一张图画，从生活入手。

此张画布则需要展示广阔复杂的人类社会交往活动，以一张明晰的日常生活交际
图层展现从生活入手积累文化常识。

再接着下一张图，把文化常识内化为自己的
文化修养。

如可在画布上画出众多不同的汉服，展现热闹的汉服活动，通过活动
强化积累。

又或者画出花中四君子，以梅、兰、竹、菊不同形态、特点概况其内涵、精神，进而和考试结合，理解古诗词中它们的象征含义，体会诗人的不同情感。

最后一张图，再次启用讲解员，把古代文化常识进行总结，以点带面，总结
知识范围、应对方法。

如此下来，整个手绘微课不到十分钟，便把古代文化常识的知识点梳理讲完了。

通过新颖的形式，不同的画布内容，直观明确地展现了这一考点，提高了同学们的学习效率。

四．手绘动画软件的应用反思
手绘动画软件以展现画面绘画过程为主，突出了图画性，形象性强，提升了学生的课堂学习兴趣，对教学有一定的效果。

但在使用过程中，要充分思考，注意和课堂教学活动相结合，力求完成既定的教学目标，突出重点。

对于抽象思维不够强的同学，要注意提醒，手绘动画只是一种教学应用手段，它只能辅助学习，促进思考，不能代替自我的思考过程。

参考文献：
1.技术促进课程创新：如何走向教育公平[J] 理论与争鸣郝祥军顾小清
2.手绘实验动画中视觉形态的创意研究 [J] 美术教育研究李诺莎
3.手绘视频的发展以及其应用 [J] 电子技术与软件工程魏博
4.高中语文古代文化常识教学研究 [M] 沈阳师范大学孙嘉晗。