最新(苏教版)四年级数学上册教案 角的认识 1.
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(1)在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？
(2)在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？
(3)在本子上画一个点，试试经过一点画射线，看看能画几条？
生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你还能找到这样的例子吗？
组织交流引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的距离。
4．认识角
巡视对个别人进行指导。
二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟）
1．认识射线
（十有八九的学生会说美）各有各的说法。
（观察）
试画（不注意示范的画法会各异）
交流画法
再画射线，体会无限延长
讨论交流射线的特点
2．认识直线
还是一条直的线、没有了端点、可以向两端无限延长（答案组合）
画直线
交流并体验无限延长
讨论交流
练写角的符号并练读
指“∠1”的顶点和边。
数一数
交流
〖板块二〗
1．情景引入，出示主题图
香港的夜景美吗？美在哪儿？
指出：灯射出的光线都可以看作是射线（板：射线）射线是怎么画出来的呢？
借助前面的线段示范（不作语言描述）
结合学生画图情况说明：将线段的一端无限延长，就可以得到一条射线
讨论：现在你们认为该怎样画射线？
独立完成
交流并说明理由
讨论并交流异同点
3．独立画线
互相交流，汇报情况
明确：（1）过一点可以画无数条直线，也可以画无数条射线。
（2）过两点只可以画出一条直线。
交流各自掌握的情况。
认真观察第17页“想一想”插图
中间一条线最短。
4．认识角
独立画一画
交流：画成的是一个角
指出角的顶点和边并交流
画不同方向的角
结合所画角体会角的两边无限延长，角的大小不变。
角的认识
三维目标
1．学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。
2．让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法；明确角的大小、比较大小的方法以及与射线的关系。
3．做“想想做做”D3。
〖板块三〗
1．学生独立完成，指名口答。
2．学生画图，同桌相互检查。
3．指名读题，理解题意。口答。
生活中还有那些是射线？
2．擦去线段两端的端点，向两端无限延长
提问：大家有什么发现？
说明：把线段两端无限延长，就得到一条直线。（巡视学生画直线）
线段、射线和直线有哪些特点？
结合回答板书（可设计成表格式）
小黑板出示第一题
明确题意
谁能说说线段和直线有什么关系？
线段、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？
3．（画线游戏）
你好能从一点画出两条射线吗？画一画，看一看画成的是什么图形？
角是怎样组成的图形？
你能画出跟刚才不一样的角吗？
角的两边可以延长吗？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？
为了方便书写，通常用这样的符号“∠”来表示角
举例“∠1”，读作“角一”
三、分层练习、内化提升。（预设10分钟）
1．做“想想做做”D1。
2．做“想想做做”D2。
3．让学生能积极参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。
教学重、难点
认识角
教学资源
二年级对角有初步的认识，三角尺、直尺、小黑板。
学程设计
导航策略
一、揭示课题，明确目标。（预设3分钟）
复习线段
学生认定学习内容和学习目标。回忆画吗？它有什么特点？
(2)在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？
(3)在本子上画一个点，试试经过一点画射线，看看能画几条？
生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你还能找到这样的例子吗？
组织交流引导学生认识连接两点的线段长度叫做这两点间的距离。
4．认识角
巡视对个别人进行指导。
二、目标驱动，自主学习。（预设15分钟）
1．认识射线
（十有八九的学生会说美）各有各的说法。
（观察）
试画（不注意示范的画法会各异）
交流画法
再画射线，体会无限延长
讨论交流射线的特点
2．认识直线
还是一条直的线、没有了端点、可以向两端无限延长（答案组合）
画直线
交流并体验无限延长
讨论交流
练写角的符号并练读
指“∠1”的顶点和边。
数一数
交流
〖板块二〗
1．情景引入，出示主题图
香港的夜景美吗？美在哪儿？
指出：灯射出的光线都可以看作是射线（板：射线）射线是怎么画出来的呢？
借助前面的线段示范（不作语言描述）
结合学生画图情况说明：将线段的一端无限延长，就可以得到一条射线
讨论：现在你们认为该怎样画射线？
独立完成
交流并说明理由
讨论并交流异同点
3．独立画线
互相交流，汇报情况
明确：（1）过一点可以画无数条直线，也可以画无数条射线。
（2）过两点只可以画出一条直线。
交流各自掌握的情况。
认真观察第17页“想一想”插图
中间一条线最短。
4．认识角
独立画一画
交流：画成的是一个角
指出角的顶点和边并交流
画不同方向的角
结合所画角体会角的两边无限延长，角的大小不变。
角的认识
三维目标
1．学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。
2．让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法；明确角的大小、比较大小的方法以及与射线的关系。
3．做“想想做做”D3。
〖板块三〗
1．学生独立完成，指名口答。
2．学生画图，同桌相互检查。
3．指名读题，理解题意。口答。
生活中还有那些是射线？
2．擦去线段两端的端点，向两端无限延长
提问：大家有什么发现？
说明：把线段两端无限延长，就得到一条直线。（巡视学生画直线）
线段、射线和直线有哪些特点？
结合回答板书（可设计成表格式）
小黑板出示第一题
明确题意
谁能说说线段和直线有什么关系？
线段、射线和直线有什么相同点？有什么不同点？
3．（画线游戏）
你好能从一点画出两条射线吗？画一画，看一看画成的是什么图形？
角是怎样组成的图形？
你能画出跟刚才不一样的角吗？
角的两边可以延长吗？能画多长？为什么？角的大小改变了吗？
为了方便书写，通常用这样的符号“∠”来表示角
举例“∠1”，读作“角一”
三、分层练习、内化提升。（预设10分钟）
1．做“想想做做”D1。
2．做“想想做做”D2。
3．让学生能积极参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。
教学重、难点
认识角
教学资源
二年级对角有初步的认识，三角尺、直尺、小黑板。
学程设计
导航策略
一、揭示课题，明确目标。（预设3分钟）
复习线段
学生认定学习内容和学习目标。回忆画吗？它有什么特点？