引导学生体悟古诗词内涵情感的策略
引导学生体悟古诗词意境的有效策略
引导学生体悟古诗词意境的有效策略古诗词之美,美在意境,正如王国维在《人间词话》中所说:“文章之妙,一言以蔽之,曰:有意境而已矣。
”解读中国古典诗词就要把握住意境的营造,理解意境所独有的审美内涵,让学生真正走进诗词所创设的意境中,在阅读欣赏中丰富想象、开阔视野,提升文学素养、人文素质和审美情趣,发展思维能力,激发创造潜能。
所以近几年高考中考对诗歌鉴赏的考查也侧重于意境的赏析。
那么在语文教学中如何有效引导学生体悟诗词中所营造的意境呢?本文从以下三个方面进行论述。
一、从作品创作的角度剖析意境1. 结合诗人的成长历程整体感知意境如对作者的生活经历、文学主张、艺术风格、时代背景以及诗人当时的思想状况作一深入的了解,有助于整体把握诗词的意境。
2. 了解诗词的创作手法帮助理解意境诗词的意境通常是情景交融、虚实相生、形神兼备的有机结合。
此外,诗词中还运用了比兴、用典、比喻、数字、衬托、对比、炼字、通感、叠词、渲染、对仗、象征、拟人、夸张等手法,了解诗词的创作手法更有助于理解诗词的意境。
3. 抓住字眼感知意象揣摩诗词意境诗词的意境主要是通过意象组合营造出来的,所以,在品味诗词的意境时,要抓住诗词中的意象。
意象就是(物)象与(情)意的组合,即诗词中的形象,它不仅包含人物形象,也包括诗词中所写的景和物,还寄寓了作者的情思。
诗词意象因物象的不同,有的是景,有的是物;有的是事,有的是人;有的是单一的,有的是多个的。
诗词教学就要感知意象,感知意象的寓意,这样才能把握诗词的内容,领会诗词的主旨,进入诗词的意境,感知诗人的情感。
我国古典诗歌在漫长的发展过程中,形成了很多典型的意象,并赋予了它们一些固定的意义,如果我们把握了这些意象固定的意义,会对鉴赏古诗带来很大的益处。
如古代文人写离别之情,往往要写到杨柳。
“留”与“柳”谐音,杨柳和离别容易引起联想。
因此古诗常把折柳、吹笛、怨别和思乡等联系起来。
又如常用“圆月”烘托情思。
再如:鸿雁——思乡,信使;杜鹃——薄命佳人、忧国志士,哀惋,至诚;鹧鸪——思乡,凄清;东篱——出尘脱俗之境;菊花——高洁品质等等。
如何引导学生正确理解古代诗词
如何引导学生正确理解古代诗词古代诗词是中华民族的瑰宝，具有浓厚的历史文化底蕴和艺术魅力。
正确理解古代诗词不仅有助于提升学生的文学素养，还能培养他们对中国传统文化的热爱和品味。
然而，由于语言表达方式的不同以及文化背景的差异，学生在理解古代诗词时常会遇到困难。
本文将探讨如何引导学生正确理解古代诗词，提供一些有效的教学方法和策略。
一、建立正确的学习态度和文化背景学生在学习古代诗词时，首先要建立正确的学习态度。
古代诗词不同于现代文学作品，语言表达方式更加简练深奥，要求学生以谦虚、虚心的态度对待，不断学习、思考和领悟其中的深意。
同时，学生需要了解古代社会文化背景，包括历史事件、社会制度、宗教信仰等，以便更好地理解诗词中的意象和隐喻。
二、注重阅读与解读的结合学生在阅读古代诗词时，不仅要注重对诗词字面的理解，更要关注其中的意境和情感。
教师可以通过引导学生观察诗词中的形象描写、比喻修辞等手法，帮助他们抓住重点词句，进一步理解诗词的内涵和情感表达。
同时，要鼓励学生进行多角度的解读，提供自己的见解和感悟，培养学生独立思考的能力。
三、进行多样化的诗词欣赏活动为了激发学生对古代诗词的兴趣，教师可以组织多样化的诗词欣赏活动。
例如，可以组织朗诵比赛、诗词背诵比赛，引导学生通过声音和节奏感受诗词的韵律之美；还可以组织诗词创作活动，鼓励学生通过自己的创作来理解和表达自己对古代诗词的理解。
通过这些活动，不仅能够提高学生对古代诗词的欣赏能力，还能够培养他们的表达能力和艺术修养。
四、结合其他学科的知识进行探究古代诗词与其他学科的知识密切相关，例如历史、地理、哲学等。
教师可以结合其他学科的内容，引导学生深入了解古代社会的背景和文化传统，帮助他们更好地理解和欣赏古代诗词。
例如，在学习某一首古代诗词时，可以引导学生了解当时的社会风貌、历史背景和文人雅士的生活态度，以便更好地理解和解读诗词。
五、利用多媒体技术进行互动教学在引导学生正确理解古代诗词的教学中，可以利用多媒体技术进行互动教学。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文学素养的重要环节，如何让学生对古诗词产生兴趣、理解和欣赏古诗词成为关键问题。
以下是几点有效的策略，帮助老师在古诗词教学中提高学生的学习效果。
一、注重情感体验，激发学生兴趣学习古诗词，首先要引起学生的兴趣。
可以通过朗读和欣赏经典古诗词作品，让学生感受到其美妙的韵律和意境，激发学生的情感共鸣。
可以通过讲述背后的故事、设置相关情境，让学生在情感上与古诗词发生联系，增加学习的情感投入度。
二、注重情景还原，提升理解力学生在学习古诗词时，往往对古代的文化背景和生活环境缺乏了解，使得理解古诗词的内涵变得困难。
老师可以通过引导学生分析古诗词中的词语、意象、比喻等，帮助学生还原古代的情景和社会背景。
教学《登鹳雀楼》可以带领学生了解南京历史文化，并通过图片或视频让学生观察鹳雀楼的设计和周围的环境，进一步理解诗中的意境和情感。
三、注重语言形式，培养审美能力古诗词以其独特的语言形式和艺术特色吸引着读者。
在教学中，老师可以通过分析古诗词的韵律、节奏和修辞手法，帮助学生理解和欣赏古诗词的美。
在教学《静夜思》时，可以引导学生读出诗歌中的平仄、押韵和句式变化，让学生感受到古诗词独特的音韵美。
四、注重创作实践，提高学生写作水平在古诗词教学中，培养学生的写作能力同样重要。
老师可以通过韵脚等游戏或比赛，激发学生创作兴趣。
教学中可以引导学生观察身边的事物、感受自然、思考人生等，通过写作表达出来，提高学生的写作水平。
五、注重多媒体手段，增强教学效果在古诗词教学中，合理利用多媒体手段能够加强学习效果。
老师可以使用图片、音频和视频等多种形式进行辅助教学，让学生更直观地感受古诗词的美和内涵。
利用多媒体手段可以增加互动性，让学生积极参与，提高学习的效果。
在实施上述策略时，还需要注意以下几点：要根据学生的年龄特点和学习水平适度安排教学内容和方式，避免过于复杂和抽象的诗词。
要尊重学生的个性差异，允许学生在理解和表达上有不同的方式和观点，鼓励学生独立思考和创新。
教学中如何引导学生欣赏古诗词
教学中如何引导学生欣赏古诗词古诗词是中华文化的瑰宝，也是中学语文教学中重要的内容之一。
教学中如何引导学生欣赏古诗词，不仅有助于提升学生对传统文化的认知和理解，还能培养学生的审美情趣和文学素养。
本文将从多个角度探讨教学中如何引导学生欣赏古诗词的方法和策略。
一、培养学生的情感共鸣古诗词所表达的情感与现代生活有着千丝万缕的联系，通过教学引导学生找到现代生活中与古诗词情感相通的点，以增强学生的情感共鸣。
例如，在介绍宋代苏轼的《水调歌头》时，可以引导学生想象现代都市中孤独、迷茫的心情，通过类比和对比，使学生能够感受到苏轼的创作情感。
二、注重文化背景的解读古诗词是历史文化的产物，注重在教学中对文化背景的解读能够帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
通过讲解作者的时代背景、社会背景、生活环境等，使学生有更深入的了解，并将其与诗词的内容进行对比，激发学生的兴趣。
三、启发学生的想象力和创作力古诗词往往给人以遐想和联想的空间，可以通过教学引导学生发挥想象力和创作力，进行联想、写作等活动。
比如，教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，可以引导学生描述自己的想象中的赤壁之战场景，或者自己的怀古之心，以提升学生对古诗词的理解和欣赏能力。
四、构建多样化的学习活动在教学中，可以设计多样化的学习活动，如分组朗诵、创作演绎、情感演绎等，以激发学生的兴趣和参与度。
比如，在教学李白的《望庐山瀑布》时，可以让学生分组合作，一组扮演流过波涛的瀑布，一组扮演庐山，一组背诵诗句，让学生在互动中深入体验和理解。
五、结合现代媒体和科技手段在现代科技发达的背景下，可以充分利用音频、视频等现代媒体和科技手段，如通过播放古诗词的朗诵音频、展示相关的美景短片等，以增强学生的感受和体验。
并且，结合带有注释和解析的电子版古诗词资料，可以更直观地帮助学生理解掌握。
在教学中，引导学生欣赏古诗词的方法和策略多种多样，教师应该因材施教，因时制宜，灵活运用，使学生在轻松愉悦的氛围中感受到古诗词的魅力。
小学古诗教学的有效策略
小学古诗教学的有效策略小学古诗教学是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径，也是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要方式之一。
由于古诗语言古奥，文化内涵深厚，小学生对古诗的接受和理解往往存在困难。
制定有效的古诗教学策略，对于激发学生学习兴趣，提升古诗教学效果至关重要。
一、激发兴趣，培养情感激发学生对古诗的兴趣，是古诗教学的首要任务。
教师应该注重从课文中挖掘有趣的故事情节，让学生在阅读中感受其中的趣味和魅力，从而产生对古诗的浓厚兴趣。
通过生动形象的教学手段，如音乐、舞蹈、戏剧等形式，为学生呈现古诗的意境，引导学生情感共鸣，体验古诗的美和魅力。
教师还可以邀请专业人士或文学爱好者进行古诗讲解，向学生介绍古诗的背景故事、作者的生平，让学生从多个角度了解古诗，培养对古诗的浓厚兴趣和情感。
二、注重体验，重视阅读古诗教学应该注重学生对古诗的体验和阅读。
教师应该选择符合学生年龄特点和生活经验的古诗教材，让学生通过轻松愉快的阅读体验，加深对古诗的印象。
教师可以通过朗读、韵律游戏等方式，帮助学生深入体验古诗的音韵美感，培养学生对诗歌的审美能力。
教师还可以利用课外阅读、课堂朗诵、诗歌创作等形式，拓展学生对古诗的阅读体验，增加学生对古诗的接触和理解机会。
三、启发思考，引导鉴赏古诗教学应该注重引导学生从多个角度去思考和鉴赏古诗。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考古诗中的意象、意义、情感等内容，培养学生对古诗的深入理解能力。
教师可以通过比较分析、赏析讨论等活动，帮助学生了解古诗与现实生活的联系，拓展学生对古诗的思考维度。
教师还可以鼓励学生自主发挥，进行古诗的诠释与创作，培养学生的审美情趣和创造性思维。
四、注重实践，强调应用古诗教学应该注重让学生通过实践活动，将古诗的理解和鉴赏能力应用到实际生活中。
教师可以组织学生进行古诗朗诵、古诗大赛等活动，让学生通过实际演练，加深对古诗的理解和把握。
教师可以引导学生在实际写作中运用古诗的意象和语言，培养学生的写作能力和文学表达能力。
如何引导学生正确理解诗词鉴赏的情感体验
如何引导学生正确理解诗词鉴赏的情感体验在传统文化中，诗词被视为一种独特的艺术形式，承载了丰富的情感内涵。
然而，在现代教育中，很多学生对于诗词鉴赏缺乏理解和兴趣，甚至认为其难以理解。
如何引导学生正确理解诗词鉴赏的情感体验成为了一项重要的教育任务。
本文将从以下几个方面来探讨如何引导学生正确理解诗词鉴赏的情感体验。
一、培养学生的文学素养学生正确理解诗词鉴赏的关键在于其文学素养的培养。
教师在教学中应该注重培养学生的文学素养，包括诗词的基本知识、文学思维的培养以及文学鉴赏能力的提升。
通过学生对于诗词的基本了解，了解其形式、格律和内涵，可以使学生更好地理解和欣赏诗词作品。
此外，教师还应该引导学生开展文学思维的训练，培养学生从文学作品中感知、思考和表达的能力。
二、注重情感体验的引导在诗词鉴赏中，情感体验起着重要的作用。
学生通过对诗词作品情感的体验，可以更好地理解和感悟诗词的内涵。
因此，教师在教学中应该注重情感体验的引导。
可以通过学生与诗词作品的互动、情感交流，帮助他们感知诗词所表达的情感，培养学生对于情感的敏感性和理解力。
同时，教师还可以通过讲解诗词作品的背景、作者的生平和情感经历等信息，帮助学生更好地理解和体验诗词作品的情感内涵。
三、创设情境提高情感体验为了引导学生正确理解诗词鉴赏的情感体验，创设情境是一种有效的教学策略。
教师可以通过情景化教学、互动讨论以及创意表达等方式，营造出逼真的情境，使学生能够融入到诗词的情感世界中。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演，通过身临其境的方式感受诗词作品所表达的情感；或者开展小组讨论，让学生分享对于诗词作品的理解和感受，激发他们的情感交流和表达能力。
通过这些活动，学生将更加深入地理解和感受诗词的情感体验。
四、多样评价促进情感体验评价是教育的重要组成部分，也是激发学生对于诗词鉴赏情感体验的重要手段。
传统的评价方式如死记硬背诗词的内容和形式，往往限制了学生的情感发展。
为了引导学生正确理解诗词鉴赏的情感体验，教师应该采用多样化的评价方式。
引导学生感悟古诗意境的有效策略
引导学生感悟古诗意境的有效策略古诗文是中国传统文化的瑰宝，它以其高超的抒情手法、丰富贴近自然的境界，进入人们心灵深处，引起学生美好情感和思考，因而从古至今被视为文化经典之作，具有极高的文化价值和审美意义。
但是，在当今的教学实践中，由于古诗文的章法复杂、意象抽象，很多学生学习上出现了困惑。
因此，要想让学生能够感受古诗文的意境，必须有实际行之有效的策略。
首先，增强学生学习古诗文的兴趣。
如果能让学生在学习古诗文前有较强的情感兴趣，会有助于他们积极主动地投入其中，更容易拨动内心情感，较好地进行古诗文读写。
因此，在教师授课时，要将古诗文置于文化背景中进行讲解，激发学生对古诗文的好奇心，从而增加学生学习古诗文的兴趣，让学生在了解古人的生活、社会、文化等常识的同时，可以更好地接受古诗文的意境。
其次，学生读古诗文时，要从古人视角出发，尽量去体会其视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等，尝试从这五种感官去体会古人所要表达的实际情境，使之更加逼真，更加深入。
例如，可以通过视觉领会古人的感受，如“日照香炉生紫烟”能让我们感受到古人精致的审美观；也可以试着去感受其释放出来的气味，如“簌簌衣裳薄暮”，能让我们体会到萧瑟的秋冬气息；再如“古色古香催古怀”，可以让我们体会到古人仿佛就在身边的老实气息等，以此类推。
再次，提倡学生在平时进行古诗文写作训练。
古诗文的意境是由古人富有想象力的语言构成的，学生在写作时，也要尽量借用古典的意象、情感、句式，以一种抒情的姿态来描绘它的语言所表达的景物、情感等，以期更好地熟悉古诗文的结构和修辞，更好地感受它的美和意境，从而提高学生学习古文的能力。
最后，鼓励学生多参与古诗文欣赏活动。
学生参与古诗文欣赏活动时，可以以小组为单位，或由教师介绍古诗文，或以游戏形式让学生欣赏古诗文，或让学生看到古诗文的原版让他们更加多方位地去感受古诗文的美，从而使学生更深入地接触古诗文，使之能更好地体会古诗文的意境。
总而言之，学习古诗文的意境，既需要学生主动学习，也需要教师指导和帮助，只有这样，学生才能游刃于古诗文的意境，更能让古诗文的意境得到正确传承和发挥。
古诗词教学中-如何引导孩子体会诗词的意境？
古诗词教学中，如何引导孩子体会诗词的意境？
在古诗词教学中，引导孩子体会诗词的意境可以尝试以下方法：1、运用生动的语言描绘
教师用充满童趣、形象的语言，为孩子们描绘诗词中的画面和情境。
比如在讲解《春晓》时，可以说：“春天的早上，小朋友们睡得可香啦，不知不觉天就亮了。
到处都能听到小鸟叽叽喳喳的叫声，好像在说早上好呢。
”
2、借助多媒体资源
通过播放与诗词相关的动画、视频或音频，让孩子们直观地感受诗词所营造的氛围。
例如在教《咏鹅》时，播放大白鹅在水中欢快游动的动画。
3、鼓励想象
让孩子们闭上眼睛，根据老师的描述在脑海中想象诗词中的场景。
然后请他们分享自己想象到的画面，激发孩子的创造力和想象力。
4、角色扮演
挑选简单的诗词，让孩子们扮演其中的角色，身临其境地体会诗词的意境。
比如《悯农》，可以让孩子扮演农民在田间劳作。
5、观察自然
结合诗词中描绘的自然景象，在适当的季节带孩子们到户外观察，如春天讲解《春晓》时，一起去感受春天的气息，听听鸟叫，看看花朵。
6、制作简单的道具
比如为《咏鹅》制作鹅的头饰，让孩子们在戴上头饰表演的过程中，更好地体会诗词的意境。
7、对比生活经验
引导孩子们将诗词中的情境与自己的生活经历进行对比，找到相似之处，从而更好地理解诗词的意境。
例如《静夜思》，可以让孩子们想想自己晚上一个人在陌生地方时的感受。
8、朗读时加入情感
教师在带领孩子们朗读时，用富有感情的声音示范，让孩子们在朗读中感受诗词的情感和意境。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生文学素养和感悟能力的重要环节。
以下是几点有效的策略可以帮助学生更好地学习和理解古诗词。
1. 激发兴趣：在古诗词教学中，教师可以通过生动的课堂教学和多样化的教学活动，引起学生对古诗词的兴趣。
可以通过讲述古人的故事、展示古诗词的美丽图片、组织古诗词的朗诵比赛等方式，激发学生对古诗词的好奇心和热爱之情。
2. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境的方式，让学生更好地理解古诗词的意境。
可以通过展示相关图片、视频或者进行身体动作等方式，让学生感受到古诗词表达的情感和意境，进而更好地理解诗词的含义。
3. 分层次教学：古诗词的难度较高，为了使学生能够理解和欣赏诗词，可以根据学生的能力和理解程度，分层次教学。
对于初学者，可以从简单的古诗词入手，让学生通过抓住一些关键词汇和句子来理解整首诗的意思；对于进一步提高的学生，可以逐渐引导他们从句子的结构和技巧上进行深入理解和分析。
4. 多媒体教学：在古诗词教学中，利用多媒体技术，可以让学生更直观地感受到古诗词的魅力。
可以通过展示音频、视频、图片等多媒体资料，让学生听、看、读并结合，加深对古诗词的理解和记忆。
5. 扩展阅读：在教学过程中，教师可以引导学生进行扩展阅读，让学生了解古代的人物、事件、文化背景等，有助于学生更好地理解古诗词的内容和意义。
可以选择一些与古诗词有关的故事、神话、历史事件等进行阅读，让学生通过阅读的方式进一步感悟古诗词的内涵。
6. 创作接龙：在古诗词教学的最后阶段，教师可以组织学生进行创作接龙的活动。
可以先给学生一个古诗词的开头句子，然后让学生续写下去，再由下一个学生接龙，依次展开。
通过这种方式，可以培养学生的创造力和表达能力，并加深对古诗词形式和用词技巧的理解。
引导学生感悟古诗意境的有效策略
引导学生感悟古诗意境的有效策略学生学习古诗，通过熟读和背诵，了解基本情况，品味古诗语言美，体会情感美，对其意境有所领悟，在感受中陶冶自己的情操，接受传统文化熏陶。
鉴赏时多从意境入手，使自己走进古诗所描绘的意境中，和古人作心灵上的沟通与交流。
一、诵读经典，感知意境。
朗诵是传统语文教学的精华之一，也是引导学生理解古诗词意境的好办法。
如学习《长恨歌》时，我让学生齐声诵读古诗，并边读边讲唐玄宗与杨贵妃的故事。
读完后，学生畅谈自己的感受，教师再引导学生通过朗读这首诗，领会李白借古讽今、谴责权贵的思想内容。
然后组织学生有感情地朗读全诗，并根据诗歌特点，联系自身经历体验，展开想象，再次领悟古诗的意境。
二、借助图画，形象感知。
一些优美的诗词，若单凭文字去想像意境，往往是抽象的，枯燥的。
如果能配上生动形象的图画，学生对诗歌意境就更易理解了。
“长恨歌”是白居易为她的恋人写的一首诗，它借“长恨”二字渲染了整个故事，起到很好的烘托作用。
学生都很喜欢这首诗，我先让学生根据诗句描绘出诗歌的大致内容：杨贵妃在回娘家的路上，被唐玄宗看中，因此被招进宫，而且是一步登天。
因杨贵妃不受皇帝宠爱，惹怒了玄宗，使他不想见她，便让高力士把她赐死。
当高力士把贵妃送到骊山行宫时，贵妃正在院子里玩耍，听说皇上来了，在院子里等候迎接。
贵妃满怀深情地唱起《长恨歌》。
这样通过观察图画，同学们就能清楚地知道贵妃死后安葬在哪里，这样形象感知，印象就更加深刻。
可见诵读对于引导学生感悟意境的重要性。
现代教育心理学认为，不管是何种教学手段，只有真正调动学生的积极性和主动性，才能取得良好的教学效果。
作为教师，不仅要充分利用各种教学手段激发学生的兴趣，提高学生的注意力，还要适时恰当地引导学生，将诵读贯穿于课堂教学中，使学生置身于诗歌意境的氛围中，让他们在诵读中感悟，在感悟中体会，最终实现“润物细无声”的目的。
三、多方面联想。
意境的创设，除了引导学生去诵读外，还可以让学生充分发挥自己的联想，多方面联想，这样就会让学生产生新鲜感。
初中语文教案引导学生正确理解古代诗词与诗意的指导方法
初中语文教案引导学生正确理解古代诗词与诗意的指导方法古代诗词是中华文化的重要组成部分，也是中学语文教学的重要内容之一。
正确理解古代诗词和诗意是培养学生审美情趣和提升语文运用能力的关键环节。
本教案旨在通过引导学生运用一系列指导方法，帮助他们准确理解古代诗词和深入体会其中的诗意。
一、创设情境，激发学生兴趣在教学开始时，我们可以通过创设情境来引起学生对古代诗词的兴趣。
比如，在课堂上播放一些优美的古代诗词朗诵音频，或者展示一些古代诗词创作背后的历史故事和文化背景，让学生对古代诗词产生好奇和向往。
二、解读古代诗词的基本方法1. 理解字面意思首先，学生应该能够理解古代诗词的字面意思。
教师可以引导学生分析诗句的结构、修辞手法和词语的使用，帮助学生逐步解读古代诗句中的具体意象和语言表达。
2. 探究诗句的寓意其次，学生需要在理解字面意思的基础上，深入思考诗句所表达的寓意。
教师可以提问学生相关问题，比如“诗人为什么用这样的词句来描绘情感？”或者“诗句中的景象与作者的情感有什么关联？”帮助学生从多个角度去解读诗句，并启发他们从作者的情感、历史背景、文化内涵等方面去理解诗词的更深层含义。
三、运用背景知识提升理解能力古代诗词离不开历史和文化的背景，学生了解古代社会、诗人的生平和历史事件等背景知识，对于理解古代诗词和揣摩诗意十分重要。
1. 学习历史文化知识教师可以通过课堂讲解、多媒体展示、阅读扩展书籍等方式，帮助学生了解古代社会的风俗习惯，传统文化的内涵，以及与古代诗词创作相关的历史事件和文人雅士的生活背景，从而为学生理解古代诗词提供必要的背景知识。
2. 开展文化体验活动在课外拓展方面，教师可以组织学生参观文化古迹、书法展览、古代戏剧演出等活动，让学生亲身感受中华传统文化的魅力，增强对古代诗词和诗意的理解和体验，激发学生对中华文化的热爱。
四、唤起情感共鸣，增强审美体验学生在理解古代诗词的同时，应该能够用心感受其中的情感表达，产生情感共鸣，从而提升审美体验和语文表达能力。
激发学生古诗学习热情三策略
激发学生古诗学习热情三策略
1. 贴近实际：学生往往对于抽象的古诗词难以产生兴趣。
因此，老师可以通过引领学生到古诗描绘的地方，感受和体验古诗描绘的
情境，了解古诗的历史背景和文化内涵，让学生更加深刻地理解古诗。
例如，走进古城墙、观赏古建筑、品尝古代名菜等等，都可以
加深学生对古诗的感受和理解。
2. 创新教学方法：老师可以采用多种创新的教学方法，使学生
更加主动地参与学习，从而激发他们的古诗学习热情。
例如，可以
通过课件、游戏、音乐等方式来展示古诗，或者与学生共同创作古诗，让古诗更加具有生动的形象和深刻的思想内涵，从而吸引学生
的注意力。
3. 赋予学生主动性：老师可以赋予学生更多的主动参与权利，
让学生在学习中充分发挥自己的创造性和想象力。
例如，可以让学
生自己选择感兴趣的古诗进行阅读和理解，然后进行分享和讨论，
让学生互相学习和交流，从而增强学生的古诗学习热情和主动性。
同时，老师也可以鼓励学生自己创作古诗，让他们在创作中体会到
古诗的美和深度，从而更加热爱古诗。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生语言表达能力、审美情感和文学素养的重要环节，对于学生的诗歌素养和文学修养的培养具有重要的作用。
在小学语文古诗词教学中，教师可以采取一些有效的策略，提高学生对古诗词的理解和欣赏能力。
本文将探讨小学语文古诗词教学的几点有效策略。
1.注重情感体验，激发学生的情感共鸣古诗词蕴含着丰富的情感，教师在进行古诗词教学时可以引导学生通过朗读、朗诵、讨论等方式，深入感受古诗词所表达的情感，激发学生的情感共鸣。
教师可以通过展示与学生生活息息相关的古诗词，让学生在情感共鸣中更好地理解和欣赏古诗词，激发学生对古诗词的浓厚兴趣。
2.注重文化内涵，培养学生的文化素养古诗词是中国文化的瑰宝，教师在进行古诗词教学时可以结合中国传统文化的背景和内涵，让学生了解古诗词的历史、文化背景和诗人的生平故事，培养学生对中国传统文化的浓厚兴趣和深厚文化素养，使学生在学习古诗词的过程中感受到文化的魅力，增强对古诗词的认同感和自豪感。
3.注重体验表达，提高学生的语言表达能力古诗词在形式上具有韵律美和音乐美，教师可以引导学生通过朗读、朗诵、音乐伴奏等方式，感受和欣赏古诗词的音乐美，教师还可以结合诗歌写作的方式，让学生进行诗歌创作，通过自己的语言表达，感受和体验古诗词的表达美，提高学生的语言表达能力和创造力。
4.注重启发思维，提高学生的思维能力古诗词蕴含着丰富的意蕴和深刻的哲理，教师在进行古诗词教学时可以引导学生通过阅读、分析、讨论等方式，深入思考古诗词所表达的深层含义，启发学生的思维，提高学生的思维能力和逻辑推理能力。
教师还可以结合古诗词的艺术表现形式，引导学生进行艺术鉴赏和创作，提高学生的审美鉴赏能力和艺术表达能力。
5.注重实践操作，促进学生的综合素养古诗词教学应注重实践操作，教师可以组织学生进行古诗词的朗读、朗诵、演唱等形式的表演活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，实现语言、音乐、表演等多方面的综合素养的提高。
初中语文古诗词鉴赏教学策略
初中语文古诗词鉴赏教学策略初中语文古诗词的鉴赏教学策略是指引学生深入理解古诗词的含义、欣赏其艺术特色以及培养审美情趣的教学方法和手段。
下面是一些教学策略的详细描述：1.诗词背景引入法：在开始教学之前，老师可以通过文字、图片、视频等形式，引导学生了解古诗词的背景，包括作者生平、时代背景、文化背景等，帮助学生更好地理解古诗词的含义和情境。
2.逐句解析法：通过逐句解析古诗词的表面意思和深层含义，帮助学生理解每一句话的意义。
老师可以注重诗词中的词义解释、修辞手法、比喻、象征等，引导学生深入理解并加深记忆。
3.情感体验法：通过朗读、品味古诗词中的美丽语言、优美意境、情感表达等，引发学生情感共鸣，体验文学作品所带来的美感和愉悦感受，培养学生对古诗词的喜爱和兴趣。
4.比较鉴赏法：将同一主题或题材的不同古诗词进行比较鉴赏，分析它们的相似和差异，让学生从多个角度观察和思考，培养学生的分析和批判能力。
5.作品赏析法：选择一篇经典的古诗词作品，结合作者的生平和创作背景，分析其艺术特色、主题思想，引导学生仔细欣赏、分析和评价，培养学生独立思考和表达的能力。
6.创作实践法：激发学生的创作热情，引导他们根据自己的思考和感受，创作与古诗词有关的作品，如仿古诗词、自由诗等，放手发挥想象力和创造力，培养学生的创新思维和表达能力。
7.多媒体展示法：利用现代科技手段，如电子白板、多媒体投影等，将古诗词的音韵、意境和图片等融入展示中，通过视觉和听觉的双重感受，提升学生对古诗词的理解和欣赏。
8.互动讨论法：引导学生通过小组或全班互动讨论活动，分享对古诗词的理解、感受和思考，培养学生的口头表达和团队合作能力，丰富课堂氛围，提高教学效果。
古诗词的鉴赏教学策略应该注重学生的情感体验、启发学生的思考、培养学生的创作能力和团队合作精神，做到多角度、多层次的教学，让学生充分感受古诗词的魅力，从而进一步提高他们对古诗词的欣赏和理解能力。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略在小学语文古诗词教学中，为了提高学生对古诗词的理解和欣赏能力，教师可以采取以下几点有效策略：1. 建立情境导入：在教学过程中，可以给学生营造一个情境，用有趣的故事或图片引入古诗词的主题，激发学生的学习兴趣，提高他们对古诗词的理解。
2. 注重语言解释：对于小学生来说，古诗词的语言形式往往比较复杂，教师在教学中要注重对诗句中的生字词、句式和修辞手法进行解释，帮助学生理解古诗词的内涵。
3. 分析句子结构：教师可以引导学生分析古诗词句子的结构，理清主干和修饰成分，分析句子衔接关系，帮助学生理解古诗词的语法和意义。
4. 联想情感体验：古诗词中常常包含丰富的情感体验，教师可以通过具体的例子和问题引导学生联想古诗词中表达的情感，培养学生对文学作品的感悟和表达能力。
5. 多样化教学方法：在教学中，教师可以采用多种教学方法，如朗读、分组朗诵、背诵、剧本表演等，让学生通过多种方式参与到古诗词的学习中，增强他们的参与意识和学习兴趣。
6. 创设情境体验：教师可以利用课堂游戏、角色扮演等形式，创设一个与古诗词有关的情境，让学生亲身参与体验古诗词中的情感和意境。
7. 提供名家名篇欣赏：教师可以选取一些脍炙人口的古诗词名篇，让学生进行欣赏、朗读和讲解，通过名篇的欣赏，让学生更好地理解和感受古诗词的艺术魅力。
8. 教学环节分层次：在教学过程中，教师可以将教学内容分为感知阶段、理解阶段和运用阶段，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学设计，逐步提高学生对古诗词的学习能力。
9. 鼓励学生表达：在教学中，教师要注重培养学生的表达能力，鼓励学生运用自己的语言来解读古诗词，并给予正确的评价和指导，激发学生对古诗词的研究兴趣和创作能力。
10. 与其他学科结合：古诗词作为我国文化的重要组成部分，与历史、地理、科学等学科有着密切的联系。
教师可以结合其他学科的内容，让学生了解古诗词创作的背景和源流，加深对古诗词的理解和学习兴趣。
小学古诗教学的有效策略
小学古诗教学的有效策略
古诗是我国传统文化的重要组成部分，而小学古诗教学是培养学生对中华传统文化的理解和传承的重要途径。
古诗语言古奥，对于小学生来说可能并不容易理解和接受，因此教师在教学过程中需要运用一些有效的策略来帮助学生更好地学习古诗，激发他们对古诗的兴趣和理解。
一、选取合适的古诗
在进行古诗教学时，教师要根据学生的实际情况，选择一些内容简单、朗朗上口、意义深刻的古诗。
这样可以在保证教学效果的前提下，降低学生的学习难度，提高学生学习的积极性。
二、运用多媒体教学手段
在古诗教学中，教师可以利用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，让学生通过多种感官来感受古诗的魅力，增强古诗的艺术感染力。
这种方式能够更好地吸引学生的注意力，激发学生学习古诗的兴趣。
三、结合古诗的背景知识
在教学古诗的过程中，教师可以适当介绍古诗的背景信息，让学生了解古诗的创作背景、作者的生平、作品的意义等，帮助学生更好地理解古诗的内涵和意境。
四、注重情感体验
古诗富有情感，对于小学生来说，他们更能够通过情感来理解和感受古诗的美。
在古诗教学中，教师要注重引导学生通过自身的情感体验来感悟古诗，帮助他们产生共鸣，从而更好地理解古诗的意境和内涵。
五、启发学生独立思考
在古诗教学中，教师不应该仅仅是传授古诗的内容，还应该通过一些引导性的问题，启发学生独立思考，让他们通过自己的理解和想象来诠释古诗，培养他们的批判性思维能力。
六、利用课外活动
在古诗教学之外，教师还可以通过课外活动的形式，如古诗朗诵比赛、古诗诗会等，让学生有更多的机会去接触和了解古诗，增加其对古诗的兴趣和理解。
如何引导学生理解和运用古诗词？
如何引导学生理解和运用古诗词？约束学生解释和应用古诗词：从文本解读到文化浸润古诗词充当中华文化的瑰宝，唤起着丰富的历史、文化和审美价值。
引导学生理解和应用古诗词，不仅能培养和训练他们的文化素养，更能激发他们的思维能力和表达能力。
以下从文本解读和文化浸润两个方面，探究如何有效引导学生理解和运用古诗词：一、特别注重文本解读，持续深化表达1. 文本细读，理解意象和情感：引导学生对诗词进行逐字逐句的精读，理解诗歌中所蕴含的意象、情感和作者的写作技巧。
例如，在阐述李白的《静夜思》时，教师可以引导学生深入理解“床前明月光”的意象，最终达到体会“思乡”的情感。
2. 联系背景，分析创作意图：教师可以通过介绍诗词创作的时代背景、作者生平以及社会文化等方面的内容，帮助学生理解诗词的创作意图和主题。
例如，在解读杜甫的《春望》时，可以介绍安史之乱的背景和杜甫的经历，指导学生理解诗歌中所表达的心忧天下的情怀。
3. 比较研究，切身体会语言魅力：引导学生将同一主题、同一作者或同一时代的诗词进行比较研究，体会相同诗词间的异同，进而加深对诗词语言的理解。
例如，可以将李白的《送孟浩然之广陵》和王维的《送元二使安西》进行比较，感受李白的自由洒脱和王维的沉静。
二、注重文化浸润，拓展资源运用1. 拓展阅读，感受文化魅力：引导学生阅读大量古诗词作品，了解不同时代的诗歌风格、主要内容和代表人物，感受中华文化的渊源流传。
例如，可以推荐学生阅读唐诗宋词、元曲、明清诗歌等不同时代的诗词作品，感受不同时代文化的差异和历史传承。
2. 写作训练，提升表达能力：引导学生将古诗词中的意象、语言和表达技巧运用到自己的写作中，增强他们的写作水平和文化素养。
例如，可以引导学生以古诗词为素材进行仿句、扩写或创作诗歌，鼓励他们用古诗词的语言表达自己的情感和思想。
3. 生活实践，感受诗词魅力：引导学生将古诗词与生活实践联系起来，将诗词中的意境融入到日常生活中。
例如，可以引导学生在赏花、登山、游玩等活动中，感受诗词中的意境和情趣，将诗词的文化魅力融入到生活中。
如何引导学生正确理解和运用诗句
如何引导学生正确理解和运用诗句诗歌作为一种文学形式，具有独特的语言艺术和意义表达方式。
因此，正确理解和运用诗句对于学生的文学素养和语言能力的培养具有重要意义。
本文将探讨如何引导学生正确理解和运用诗句的方法和策略。
一、创设良好的阅读氛围1.1 提供优质的诗歌资源通过选择经典的诗歌作品，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，来丰富学生的诗歌阅读体验。
同时，引导学生阅读现代优秀的诗选和优秀的青少年诗歌作品，以激发学生的兴趣和想象力。
1.2 构建多元化的诗歌学习环境组织开展诗歌朗诵、诗歌分享等活动，通过激发学生的表达欲望和情感共鸣，培养他们对诗歌的热爱与感悟。
同时，给予学生自主选择与自由表达的空间，鼓励他们对诗句进行个性化的解读。
二、培养学生诗歌鉴赏能力和审美情趣2.1 呈现多样化的诗歌形式和题材通过对不同体裁（如古诗、现代诗、民间诗等）的诗歌进行介绍和比较，展现诗歌多样化的表现形式和艺术魅力。
同时，引导学生欣赏不同主题、情感和文化背景下的诗歌作品，提升他们对诗句的理解和感知能力。
2.2 引导学生分析诗歌技巧和意义通过分析诗歌中的修辞手法、语言运用和象征意义，引导学生深入理解诗歌的美感和内涵。
鼓励学生尝试从形象、比喻、对偶等角度解读诗句，拓展他们的文学思维和创作能力。
三、培养学生诗歌创作能力3.1 提供写作指导和篇章训练鼓励学生模仿和仿写经典诗歌，通过体验和实践，培养他们对诗歌形式、结构和语言的感知和运用能力。
同时，指导学生组织和表达诗歌内在的意象、情感和思想，提高他们的创作水平。
3.2 开展诗歌创作展示和评析组织学生参与诗歌创作比赛、诗歌分享会等活动，为学生提供展示自我的舞台。
同时，结合学生的作品，进行评析和讨论，互相借鉴和学习，进一步提高学生的写作水平和审美能力。
四、建立与课堂教学的结合4.1 整合诗歌资源与教材内容将经典诗文融入到语文课程中，与其他文本材料进行对比和分析，培养学生对不同文学形式和文本之间的联系与理解能力。
小学语文古诗词教学的几点有效策略
小学语文古诗词教学的几点有效策略小学语文古诗词教学是培养学生语文素养的重要环节，也是培养学生审美情趣和文化修养的有效途径之一。
针对小学语文古诗词教学的特点和学生的特点，制定一些有效的策略可以使教学效果更好。
下面将介绍几点可行的策略。
一、创设情境，激发学生兴趣古诗词作为我国传统文化的瑰宝，深受广大学生的喜爱。
在古诗词教学中，教师可以通过创设情境，引发学生对古诗词的兴趣。
可以通过展示古代文人的生活场景和心境，如花开花落、山水风景等，让学生置身感受古代文人的情感和思想，激发学生对古诗词的好奇心和学习兴趣。
二、启发学生思考，培养感悟能力古诗词是文化的载体，也是情感的表达。
在教学中，教师可以通过提问和引导，引导学生深入思考古诗词中的意境、隐含的文化内涵和情感表达。
可以引导学生思考“人生苦短，何不尽欢”这句诗的意境和含义，培养学生古诗词的感悟能力。
三、利用多媒体手段，提升教学效果利用多媒体手段（如图片、音频、视频等），将古诗词和生活、文化结合起来，可以使诗词显得更加活泼生动、形象直观。
多媒体手段也能给学生提供更多参考资料和知识，加深学生对古诗词的理解和感受。
四、多种方式进行朗读和演示古诗词的朗读和演示是古诗词教学中至关重要的环节。
教师可以通过多种方式进行朗读和演示，如教师自己朗读、学生集体朗读、分组朗读、个别朗读等，以培养学生的语感和节奏感。
还可以邀请学生进行诗词创作和表演，激发学生的创造力和表达能力。
五、组织课外活动，增加课堂外的体验在古诗词教学中，课堂外的体验也是非常重要的。
可以组织学生参观古代文化遗址、名胜古迹等，亲身感受古代文人的生活场景和情感表达方式。
还可以组织诗词比赛、朗诵比赛等活动，让学生积极参与，提升学生对古诗词的学习和欣赏能力。
小学语文古诗词教学应当从创设情境、启发思考、利用多媒体、多种方式进行朗读和演示以及组织课外活动等方面入手，使学生在欣赏、学习古诗词的过程中，能够培养自己的语文素养和审美情趣，并积极参与到古诗词的创作和表达中。
引导学生体悟古诗词内涵情感的策略
引导学生体悟xx 内涵情感的策略中国自古以来就有从儿童时代开始学习古诗词的传统。
儿童学古诗词可以在增长知识、发展语言的基础上，丰富人生的想象力，启迪审美感知的萌芽。
但古诗词与现代文学体裁在表现形式上存在着较大的差异，尤其在语言习惯上表现得较为明显。
同时，古诗词距今年代久远，很多当年所咏之物，所描之景今日已发生了翻天覆地的变化，不复昔日旧颜。
这就给学生理解古诗词设置了障碍。
即使向学生提供全诗译文，他们大都只能强记住文字表面的意思，根本无法真正理解诗意，体会诗的深刻内涵。
又怎能达到小学语文课程标准中所要求的“体会作品的内容和情感”？前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高效的作用”。
因此，古诗词教学不但要进行语言文字基本功的训练，理解诗的主要内容，还要学生深入诗人的内心深处，让诗人的美好情操犹如春雨润物般溶化在自己的血液里。
一.趣味故事启发情“诗”是诗人“情动而辞发”的产物。
每一首古诗词的产生既有特定的背景，更有诗人独特的情感体验，如果学生不知古诗词的背景，有时难以理解领会诗人的情感。
喜欢听故事是孩子的天性。
因此在课堂上，教师不妨用通俗、生动、形象的语言，以故事的形式讲述古诗词产生的背景。
如教学《七步诗》这首古诗词，课前我讲述了曹植写诗时的背景：曹丕和曹植本是亲兄弟，曹丕当了皇帝以后，怕曹植威胁自己的地位，想迫害曹植，便想出个“七步成诗”的办法，让曹植在七步之内做成一首诗，否则就把他处死。
曹植非常聪明，在七步之内作了一首诗，并当场念了出来，这就是《七步诗》的由来。
曹植把自己比喻成锅里的豆子，把曹丕比喻成锅下面的豆秆。
豆子和豆秆本来是生长在同一根上，现在豆秆却在锅下面燃烧，煎熬锅里的豆子，而锅里的豆子无力反抗。
曹植用这个比喻，暗指曹丕我与你是亲生兄弟，应该是骨肉情深，真诚相至，但现在却是骨肉相残，表达了内心的悲愤。
这个故事一下子就把学生带到了作品的艺术境界中，进而启发学生体会诗人作诗时的特殊情感。
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阅读 和写 作是 语 文教学 的生命 线， 古诗词教学在积累经典 的基础上 也要 为提高学生写作水平 服务 ，因此 在课 堂中设计小练笔的环节就显得 比
远 ，这就需要教师根据诗文内涵 ，创 设情境 ，充分凸示形象 ，让学生如见 其人 ， 闻其声 ，如临其境 ，再现表 如
演 就是很好 的一种方式 。 如教 学张志 和的 《 歌子》 时 ， 渔 我在最后拓展 的环节引入 了其哥哥张 松龄所作 的词 《 和答弟志和渔父歌》 ， 反复诵读后 ， 师生分别以哥哥 、弟弟
来。 ”有的说 ： “ 要给我写信 啊。 你 ” 有 的说 ： “ 你要 提 防小人 陷 害啊 。 ” 悲 凉 的语 言一 下 子就 把古 诗 词
… …
的情感 表现 了 出来 ，情感 得到 了升
华。 七． 拓展表演抒发情
情境对人的情感起着潜 移默化的 熏 陶作用 。古诗词语言凝练 ，意存 高
聚 ，我会 想 你 的 。 ”有 的 说 ： “ 朋 友 ，此 去路上 凶险 ，一路 上注 意安 全。 ”有 的说 ： “ 请多保 重 ，早 日归
样一个问题 ：同学们 ，你们有亲人在
意也水 到渠成 ，无需多作解释。更妙
的是 为孩子们理解张志和为什么不肯
回家作下 了伏笔 ，这么美的景色 ，这
阅 读 指 津
引导学生体悟古诗词 内涵情感 的策略
俞舍 爱
中国自古 以来就有从儿童时代开始学 习古诗词的传统 。儿童学古诗词可以在
增长知识 、发展语 言的基础上 ，丰富人生的想象力 ，启迪 审美感知的萌 芽。但 古诗词与现 代文学 体裁 在表现形式上存在着较大 的差异 ，尤 其在语言 习惯上 表 现得较为 明显 。同时，古诗词距 今年代久远 ，很多 当年所 咏之物 ，所描之景今 日已发生 了翻天 覆地 的变化 ，不复昔 日旧颜。这就给学生理 解古诗词设置 了障 碍 。即使 向学生提供全诗译 文 ， 他们 大都只能强记住文字 表面的意思 ，根本无 法真正理解诗 意 ， 体会诗 的深 刻内涵。又怎能达到小学语 文课 程标准 中所要 求 的“ 体会作 品的内容和情感 ” ？ 前苏联教育家赞可夫说 ： “ 教学一旦触及学生 的情感和意志领域 ，触及学生 的精神需要 ，便能发挥其高效 的作用” 。因此 ，古诗词教学不但 要进行语 言文字 基本功 的训练 ，理解诗 的主要 内容 ，还要学生深入诗人 的内心深处 ，让诗人 的 美好情操犹如春雨润物般溶化在 自己的血液里。
对 自己的爱。用 自己的真实 的事件去 体会其 中所蕴涵的情感 ，这样原本遥 不可及 的诗人的情感就 内化为 了自己 的情感 。
九． 小小练笔表达情
三． 音乐渲 染激发情 古诗词教学 中很多情感的体会有 时很难把握 一个度 ， 有时学生 已经抓 住了情感的关键 词 ， 但是不能够真正 地融人其中 ， 这就需要有一个适合 的 情境和氛围。我们 可以借助音乐等媒 体手段 ，帮助学 生架 起遐想 的桥梁 ， 燃起智慧的火花 ，唤起情感 的共鸣 。 四． 反复吟诵体验情
由来。曹植把 自己 比喻成锅里 的豆子 ，把曹丕 比喻 成锅下面 的豆秆 。豆子和豆 秆本来是生长在 同一根上 ，现在豆秆却在锅 下面燃 烧 ，煎熬锅里 的豆子 ，而锅
里的豆子无力反抗 。曹植用这个 比喻 ，暗指 曹丕我 与你是亲生兄 弟 ，应该是骨 肉情 深 ，真诚相至 ，但现在却是骨 肉相残 ，表达 了内心的悲愤 。这个 故事一下 子就把学生带到 了作品 的艺术境界 中 ， 而启 发学生体会诗人作诗 时的特殊情 进
一
意 ，在体会诗 中有 画的基 础上 ，通过想像让孩子们给这首 词配画 。孩子们充 分 抓住 了 “ 山、水 、白鹭、桃花 、 鱼、渔翁”等景物作画 ，一会儿工夫 ，一幅幅 鳜
０ ０ 综 天 ２ ２１ ３ 合 地ｏ １０
阅 读 指 津
与古诗词配套的画就呈现在眼前 ，词
酒的青涩 ，我让孩子们想象 当时劝酒 时 的情景 ，他 们会 说些 什 么？ 有 的 说 ： “ 二 ，今 日一别 不 知何 日再 元
一
趣 味故事启发情 “ 诗”是诗人 “ 动而辞发”的产物 。每 一首古诗词 的产生既有特定 的背 情
．
景 ，更有诗人独特 的情感 体验 ，如果学 生不 知古诗词 的背景 ，有 时难以理解 领 会诗人 的情感。喜欢听故 事是 孩子的天性 。因此在 课堂上 ，教 师不妨用 通俗 、
生动 、形象 的语言 ，以故事的形式讲述古诗词产生的背景 。 如教学 《 七步诗》 这首古诗词 ，课前我讲述 了曹植写诗 时的背景 ：曹丕和曹 植本是亲兄弟 ，曹丕 当了皇帝 以后 ，怕 曹植威 胁 自己 的地位 ，想 迫害曹植 ，便 想出个 “ 步成诗 ”的办法 ，让曹植在 七步之 内做成一首诗 ，否则就把他处死 。 七 曹植非常聪 明，在七步之 内作了一首诗，并 当场念了出来 ，这就是 《 七步诗》 的
感。
二． 诗词配画感悟情
古诗词配 画是古 诗词教 学中非常常用的一种手段 ，想象力丰富是孩 子的天 性， 有时甚至可以超乎我们的想象 。因此 ，对于那些描写山川风貌 、生活场景 的词 配画。通过配画 既
可以挖掘诗 中描绘 的景物 ，对古诗词 的精华作 一提炼 ，一切跃然 画中 ，进而帮 助理解诗意 ，感悟诗境 ，又能 以视觉 的角度 去感受图画 中的美 ，产生对美 的事 物的热爱之情 。 如在教学张志 和的 《 渔歌子》 时 ， （ 山前 白鹭 飞， 桃花流水鳜 鱼肥 。 西塞 青箬笠， 绿蓑 衣， 斜风细雨不须归 。 我运用 简笔画的方法 ，帮助学生理解诗 ）
外地 工作 、生 活 吗？你 们思 念他 们 吗？你们会 以怎样 的方式和你们的亲
人联系 ，表达你们 的思念之情？孩子
么悠闲的垂钓生活 ，试问有几人想 回
家呢？
们 纷纷 说可 以打 电话 、写信 、寄 贺 卡、发邮件……教学 《 游子吟》 时 ， 我让孩子们用具体 的事例来说说妈妈