让教育还原本位

（ 吉林省 白山市抚松 实验 中学 中共抚松县委党校
ｆ 文 章编 号 ｌ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８ — ０ ０ ０ ７ — ０ １
关于什 么是教育？我没有德 国哲学家雅斯 贝尔斯在他 的著 作《 什 么是教育》 里阐述的那样深刻和详尽 。 我作为一名普通教 师
首先 。 是 生命 化 育人 理念 。 我 想要 想 育人 先 育 己。要 真正 做 到 爱 岗敬 业 ， 摒 弃 功利 心 ， 不追逐名、 利， 人性才能得 以还原， 一个有血有肉有情感的人 。 才 能更 好 的做 好 育人 工作 。 我 们始 终 坚信善 良是 人 世 间最 宝贵 的 品 质之一。我们经常会说“ 与人为善” ． 也一直教育孩子们要做一个 善良的人 。 心存善 良， 独善其身。那么我们在对待孩子时 ． 特别是 那些淘气的孩子是否能再“ 善 良” 一些， 用身教感化他们。在以往 的教 育 中． 教 师是 知 识 和权 威 的象征 ， 学 生 只能 被 动 的依从 于教 师， 教 师总有一种“ 神 圣不可侵犯” 的思想 ， 其 实韩愈早在《 师说》
中就 阐述了： “ 师不必贤于弟子 ， 弟子不必不如师， 闻道有先后 ， 术
业有 专 攻” ． 如 此 而 已。 作 为今 天的教 育 者应 该看 到现 在 的孩 子 不 比我 们 当年 ， 他们 学 ． － ７的渠道 有很 多 ， 知 识的 来 源很 广 泛 ， 我 们在 日常 的教 育 中不 能 小瞧 了他 们 ，我们 要 淡化 自己教 师 的 身份 ． 真 正的 跟 学 生平等 交流 ， 那 样也 许我 们 能学 到课 本 以外 的他 们会 而 我们 却 不会 的 东西 ， 来丰 富 自己充 实 自己。 教 育 是一 门艺术 ． 苏 霍 姆林 斯 基说 ： 要教 育 好孩 子 ， 家长 首先要 有健 康的 心理 ， 能够 面 对 现 实． 积极 乐观 ， 对前 途 充满信 心 ， 心境 轻松 愉 快 。只有 这 样遇 到 问题 才 不会 急躁 ， 不会 简单粗 暴 。 是的， 家长应 该 多从 孩子 的 角度 出发 ， 动之以情， 晓之 以理 ， 最好能与孩子达成共识 ， 教育才能真 正达到 目的。 作为教 育者， 我更要善于学． － ７先进的教育理念， 把教
只能 从 自己的 工作 中得 出 自己的理 解 。 说 白 了就是 平 日里不 厌其 烦的唠叨、 是 微 小行 为的垂 范、 是 长期 潜 移默 化 的影 响 、 是心灵与 心 灵 的 对话 、 是 平 凡 中铸 就 的 时代 文 明 、 更是 唤 醒 人 的 内心 对 生
命的情感、 责任 ． 和不断创造未来的渴望。 并不是我们所渴望的那 样把每个学生都培养得 同样优秀。 ・ ｔ ￣ － ａ ； 能把每个学生都培养成为 清华 北 大 的 高材 生。 那是 不现 实的 ， 严 重忽视 了学生 个体 差 异 的 存在。 “ 高山有高山的巍峨 ． 小草有 小草的风采” 。 其 实每一个学生 都有 自己的特点。 如果是“ 高山” 那就任他巍峨与挺拔 ， 如果是“ 小 草” 不 妨 让他 为春 增 添 一抹 绿 。 作 为一 名职 业 的教 育 者 ， 通过学习 生命 化教 育 理 念和 几 次外 出的 学 习 ， 自 己的教 育理 念也 在 不 断 的 得 到提 升 ． 更 学会 了反 思 自己的教 育 手段 和行 为。 回顾 自己二 十 年的教 育生涯， 自己不免有些许汗颜。 自己一直以来都 由于功利 心在作祟 ． 不惜曾做过诸如体罚、 侮辱学生人格等违背师德 的事 情， 跟我有 同等经历的人近几年来教 师队伍 中并不罕见 ， 这也难 怪社会 上对 大多数教 师贬多于褒 了．那是 因为我们完全摒弃 了 “ 教 育是 慢 的 艺 术” “ 教 育 是 民族振 兴 的基 石 ” “ 国 家发 展 的 未来 ” 这 些 大 的教 育观 。 我们 所 做 的一 切 ， 其 实都 是 为 了一 己私 利 ， 那就 是 满 足 自 己的功 利 心 ． 抑 或 是 想得 到领 导 的 认 可 。 取 悦 于领 导 而
已。在 我们 感叹 一代 不如 一代 的 同时 ． 是 不 是也 应 该反 思 自 己的 教 育观 念 老 化 ． 自己的教 育手段 和 方 式过 于简单 粗 暴呢 ！我还 记 得 自己刚刚 入 学 时的 那位 启 蒙老 师 ． 她在 我 心 中真 的是 一 位 了不 起的老师． 说她 了不起并不是 因为她有 渊博的知识， 而是她严厉 中不 乏 宽厚 与仁 爱 。 她 从 不 歧 视任 何 一个 孩 子 。 从 没 动 手 打过 任 何一个孩子 ． 课 堂上她总是不停地拿着孩子们 的小手规范书写姿 势， 纠正笔顺 ， 总是不停的为这个那个孩子 削铅笔 ， 虽然事隔三十 多个春秋 ． 我从来不 曾忘记过她。给我留下深刻印象的还有初 中 时一位 几何老师， 高中时一位班主任和英语老师， 他们都把 爱心、 耐心、 期待洒满课 堂。 那时并没有人倡 导生命化教 育理念， 可是他 们也都在践行 着这种理念。 但是在我的记忆 中也有让人想起 来就 不寒而粟的“ 厉 害” 老师： 用教鞭狠狠敲打着 男孩子光光的脑瓜 、 抡起巴掌狠狠抽打做错 了事却又极 力辩解的女孩子的小脸儿、 因 为写错一个字老师 多次把本子扔 出老远……。我从教二十年来。 时时刻刻的把生命 中曾出现 的让我敬佩的老师作为楷模 ． 鞭策激 励 自己．从那时起 ．他们就是我学习的榜样。我想 自己首先是 “ 人” ， 其次是“ 师” 。但随着周 围环境的变化 ， 自己又作 为班主任 ， 要完成 学校 的任务 ． 要得到领导的认 可， 难免在工ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年８ 月 中旬 刊
综述 ・ 专著
让教 育还 原 本 位
祁德玲
【 中图分类号 】 Ｇ ４ ０ 【 文献标识码 ｌ Ａ
郑 兆华
王慧杰
抚松 实验 中学 吉林 抚松 １ ３ ４ ５ ０ ０ ）