如何将学法融于教法当中

如何将学法融于教法当中
咱们教学的进程，是教与学的统一进程，学生是学习的主体，而学生的学习又是在教师的组织引导下进行的，因此教是外因。

咱们都明白内因是依据，外因是条件，外因必需通过内因才能起作用。

因此，正确处置好教与学的关系是提高教学质量的关键。

课堂教学中教师的主导和学生的主体作用要紧体此刻教师如何通过自己的教学，激发学生学习的自觉性和踊跃性，如何引导学生主动去观看、试探、探讨，通过他们自己的尽力去获取知识，使他们不但学会知识、运用知识，而且知道如何去学，这是发挥教师的主导作用和学生的主体作用的全然所在。

一、学习的本质在于学会学习，学会试探，学会制造.
以后的社会，或说现代教育对受教育者的要求已经不仅是“学到什么”，而更重要的是“学会如何学习”。

因其中学生学习的本质，就在于学会如何学习，学会如何科学地思维，学会如何制造。

学生学习的本质是什么，这是每一名教育工作者需要正确熟悉的一个重要问题。

固然，“教是为了不教”，教学的全然任务是教会学生如何学习。

最近几年来，在教师为主导、学生为主体的先进教育思想的指引下，学法和课题研究已慢慢引发教育界的重视。

（我校也开展了类似的课题研究活动。

）其实，教学方式理应包括教师教的方式与学生学的方式。

因此，提出教法与学法的融合，比单纯提出“研究教法”或“研究学法”更为准确和科学。

教法与学法的融合，教法效劳于学法，充分表现了教师为主导，学生为主体的思想，应是当前教学方式改革的一个重要方
向。

二、抓住教学的实质，实现学与教的统一
数学教学中，存在着三种思维活动：数学家或作者的思维活动（隐含于教材当中），教师的思维活动与学生的思维活动。

从那个意义上说，“数学教学进程，是学生在教师指导下，通过数学思维活动，学习数学家思维活动的功效，并进展学生数学思维能力的进程。

”
1.教会学生科学地思维，应是数学教学的重要目的之一。

2.数学教学应力求充分暴露学生的思维进程，然后依照反馈信息，有的放矢地进行教学。

3.数学教学不该是“结果”的教学，而应是“进程”的教学。

数学活动的教学，确实是要把知识的形成、进展进程展现给学生。

具体来讲，确实是要把问题的提出进程、知识的获取进程、结论的探讨进程、问题的深化进程等分析、解决问题的艰巨曲折进程展现出来。

如此就引伸出另一个问题：如何正确评判学生暴露出来的各类思维活动？如何让学生冲破思维上的障碍？如何才能把教师自己的思维活动与隐含在教材当中的作者的思维活动科学地展现出来，教授给学生？换言之，在教师的教与学生的学之间，需要有一种正确的观点、思想、方式来加以沟通，才能教会学生科学地进行思维，引导学生开展踊跃的思维活动。

恰恰在这些问题上，科学方式论给出了指南。

因为科学方式论是一门在熟悉论指导下的思维科学，它研究的问题专门大的一部份是大脑在科学研究进程中如何思维的问题。

而学生学习科学的进程，事实上确实是科学进展在个人熟悉进程中的缩影或反映。

科学方
式论的大体原理和方式，对今天的学生仍具有重要的指导意义。

因此用科学方式论指导数学教学，事实上也确实是教学生如何学习、如何做学问。

显然，这对制造型人材的培育，对提高全民族的素养都有着深远的意义。

三、以教为前提，引导学生学会自学
要重视对学生自学实践的指导。

学生是以学习为要紧任务的人，教师教给学生的学习方式，是想让学生成为学习的主人，但目前在部份教师当中普遍存在一种误解，以为教给学习方式就等于实现了学生自学。

事实并非如此，要实现学生自学还有一个进程，那个进程既是学生对学习方式不断运用、体会、内化的进程，也是教师指导的进程。

教师学法指导是不是重在学生的自学实践的指导，是决定学生实现学生自学质量的高低，可见，知足于教给学生学习方式、轻忽学法运用的指导是不可取的。

咱们还要开展多种形式的学法与教法的联系。

学法指导是课堂教学的重要任务，涉及面比较宽的。

咱们通过举行多种形式的学法指导。

如弄学法交流座谈会、考后谈漫；设专题讲座、办校报校刊、抓典型、树标兵等；大幅度提高学生整体素养。

还能够通过开展“一帮一、结对子”的形式对个别学生进行分类分组指导，学法指导要注重实效、要有特殊指向性，不拘于一种形式。

总之，学法与教法统一的目的在于培育、进展学生的自学能力。

改革是学法指导进展、提升的必然手腕，有改革才有进步，这是历史进展的必然规律。

现代教育的进展形势要求教师要切实改变传统的教学方
式，要依照学生自学的方式精心设计相应的教学方案，寓学法于教法当中，使教法和学法融为一体。

在教学进程中好教法变成学生的勤学法、以学法定教法，从而做到既教知识、又教方式，使学生“学会”到“会学”最终实现“乐学”，全面提高教学质量。