高中语文单元考点链接3分析概括文章的内容课件苏教版选修唐宋八大家散文蚜

4．研究选项，回归文本。首先要看清各选项所表述的内容，在文中能否找 到信息源或者根据；若能，再核查表述的内容与原文是否完全符合，究竟在哪些 关键点与细节处出了破绽：这是必须仔细斟酌的。
5．品味语言，体察褒贬。阅读，我们首先看到的是词句，词句背后我们看 到的是人、事、情、理等，人、事、情、理等的背后我们看到的是内容要点、中 心意思；最后，我们看到的才是作者的观点态度。要判断一个选项的正误，离不 开品析语言，体察褒贬。
而无复有惧于罪。至如蹉跎沦落，不复自振，则可慕者既已绝望，且将甘心冒罪 而不辞。是故其始也，缩腹镂骨以自苦；而其后也，甚或出于饕餮之所不为。人 见其然，则曰：“若人也，而今乃若是！”而不知始终固此一人也。虽然，此犹 自其既坏言之也。方其刻意为廉之时，而其萌芽固已露矣。苟捐之足以为名，而 得之足以为罪，则千金有所必割；苟捐之不足以为名，而得之不足以为罪，则锥 刀有所必算。人见其千金之捐乃其奇节，而不知锥刀之算其真机也，从而谓之。 赠郡侯郭文麓升副使序 [明]唐顺之
廉吏自古难之。虽然，今之所谓廉者，有之矣。前有所慕于进而后有所惧于 罪，是以虽其嗜利之心不胜其竞进之心，而其避罪之计有甚于忧贫之计，慕与惧 相持于中，则势不得不矫强而为廉。其幸而恒处于有可慕、有可惧之地，则可以 终其身而不至于坏，而世遂以全节归之。其或权位渐以极，则可慕者既已得之，
侯居常三年，升山东副使以去，侯之僚霍君、裘君与其属武进尹杨君征余文 为侯赠。夫侯之廉，人既已尽知之，而奚俟乎余之言耶？虽然，余知侯之廉非出 于慕与惧，而方其为守，则犹在有可慕、有可惧之地也。 自今以往，官益峻而 望益隆，将可慕者得而可惧者去矣，侯之廉犹是也，而后人信之曰：侯果非慕与 惧者也。然则知侯者莫如余先也，而乌得无言乎？
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
嗟乎！是安知古之所谓廉者哉？古之所谓廉者，必始于不见可欲。不见可欲， 故其奉于身者薄；奉于身者薄，故其资于物者轻。虽其一无所慕与无所惧，而未 尝不廉。盖虽欲不廉，而无所用之也。
郭侯治吾常【注】，以平易岂弟、与民休息为政，而尤以清苦绳约自律。余始见 侯如是，则亦以为今之所谓廉者耳。徐而与侯处，听其议论，察其志之所存，乃 知侯非今之所谓廉者也。侯性本澹泊，苦厌纷华，尝言曰：“我蔬食则喜，肉食 则不喜；布裀则寝乃安，纻裀则寝不安。”其奉身率如此。侯盖古之廉者也。闻 侯之夫人亦乐于粝食敝衣，与侯所嗜好无异。然则古之廉者，犹或不免于室人交 谪，于是益知侯之为难能也。
3．错位嫁接——以概括中混淆错位来设置错点 对策：要梳理清楚文段中所涉及的人物、事件，并清楚前后顺序与经过，留 意相关信息进入选项后是否存在错位，从而出现人事混淆、顺序倒置、张冠李戴 等错误。 4. 偷换概念——以分析中内容的混淆偷换来设置错点 对策：要对文段中所述的相关内容进行仔细核对，尤其是涉及原因、是非之 处，注意内容偷换、是非颠倒、强加因果等错误。 5. 评析失当——以分析中对人事理的错误评析来设置错点 对策：要整体把握选段中的人物形象与文章的感情倾向，斟酌选项中对人物、 事件、道理的评析是否符合原文意图，注意评述无据或评述过度的错误。
考 点 阐
释 单元考点链接(三)
解 题 策 略
典 型 例 题
分析概括文章的内容
本单元课文是序言类文章，属于议论评论性质的文章，阅读这类文章的关键 在于对文章内容的准确分析与概括，这一考点要求：能够筛选文中的信息，归纳 内容要点，概括中心意思，分析概括作者在文中的观点态度。
(一)归纳内容要点、概括题的答题步骤 1．把握整体，观照局部。文本中的时、地、人、事、景、理方面的信息等 要弄明白，文本各个局部之间的关系要理清楚，各个局部与整体的关系要把握住， 文本的中心意思要抓到位。 2．审读题干，明确指向。题干中的所有要求不能遗漏。题干常出现的词， “分析”“概括”“理解”及其先后顺序都要认真思考；是选“是”还是选 “非”，要看清，切忌马虎。 3．重视注释，借助“外援”。文后注释绝非可有可无，关于人物和事件背 景的注释，往往关系到考生对选项正误的判断。
6．还原历史，勿以今律古。文言文，写的是古事古理，用的是古标准。那 我们就应该回归到当时的历史背景中来评价作者的观点态度，不能将今人的思想 观念强加给古代作者。
(二)“概括分析”题设误类型与应对策略 1. 曲解词义——以转述中误释词义来设置错点 对策：要细辨原文中的字词在进入选项后是否发生了释义错误，要找到原句， 运用语境推断法进行推敲，有时还可灵活运用常见的成语联系法、互文现义法、 结构推断法等协助辨析。 2．无中生有——在概括中添枝加叶来设置错点 对策：要细审选项中的每一个信息点在原文中是否有相关表述，要留意相关 的细节，关注选项中自行添加而其实原文中并未出现的信息，这是一种查文无据、 无中生有的错误。
【解析】 本题从以偏概全的角度设误考查对文章内容的把握。C 项无中生 有。原文第二段“盖虽欲不廉，而无所用之也”说的是“大概是即使(他们)想不 廉洁，(所贪财物)却没有适用之处吧”，而并没有说“会克制自己，不付之于行 动”。
【答案】 C
thank you!
编后语
• 同学们在听课的过程中，还要善于抓住各种课程的特点，运用相应的方法去听，这样才能达到最佳的学习效果。 • 一、听理科课重在理解基本概念和规律 • 数、理、化是逻辑性很强的学科，前面的知识没学懂，后面的学习就很难继续进行。因此，掌握基本概念是学习的关键。上课时要抓好概念的理解，
(选自《荆川先生文集》，有删改) 【注】 常：地名，指常州。
下列对原文有关内容的分析和概括，不．正．确．的一项是( ) A．本文主要论说为吏之廉，其中对为吏者心理的剖析尤其深刻，有独到的 见解。 B．今之所谓廉者，本来有意于利禄，但慑于法律的威严，能够自律，管住 自己。 C．古之廉者，无所慕求，偶尔有了不廉的念头，也会克制自己，不付之于 行动。 D．在作者看来，郭文麓升任副使后，权位更加尊显，仍将保持古之廉者的 本色。