加法的教学反思

加法的教学反思
复兴小学张万玲
加法的初步认识这节课是学生学习加法运算的的起始课，本节课的训练重点是通过熟悉的情境观察，语言的交流表达，游戏中的操作演示等活动，使学生体验并初步感知加法的意义，经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。

从中掌握：认识“”号，会读加法计算，从而培养了学生的观察和运用数学语言的能力。

体会生活中有许多数学问题要用加法来解决。

在实际的教学过程中，我主要做到了以下几方面：
一、创设情境，初步感知加法含义。

本节课的开始，我通过情境图让学生观察，说说发现了什么引导学生学着运用数学语言表达发现的数学信息。

创设了“把3个气球和1个气球合起来”这样一个情境。

学生直观的观察到3个气球与1个气球合在一起，让学生试着根据数学信息提出问题。

在“问题解决”的过程中，使学生初步感知“合起来”就是“加起来”的意思，就要用加法计算的算理，使学生对加法有了一定的感性认识。

二、充分利用多媒体课件，进一步巩固加法的含义。

在巩固练习的环节中，我利用课件演示出示了小汽车图、铅笔图、折飞机图，在观察的基础上让学生运用数学语言表述图意，说出算式，进一步理解了加法的含义。

通过铅笔图，培养学生从不同的角
度观察与思考，体会解决同一个问题可能有不同的方法。

既培养的学生的观察兴趣，满足了他们表现的欲望，又增进学生对“加法”含义的理解。

三、密切联系生活实际，让学生感受数学就在我们身边。

通过数学学习，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边，是新课标中特别强调的。

加法的初步认识对现在的一年级小学生来重在理解加法的含义。

所以在学生通过小丑玩气球图基本上了解了加法的意义、认识了加号、与加法算式后，我就把主动权交给了学生，让学生说说生活中能用加法算式来解决问题的事例，请学生观察教室，说说发现的数学信息，并用学会的加法算式解决实际问题。

学生在用语言表达数学信息的过程就是深化他们对加法的认知，使他们加深了对加法的意义的理解的理解过程，同时学生也认识到数学与生活的联系，初步培养学生的数学意识，又培养了学生的应用意识，为今后学习应用题打下了基础。

反思这节课的成败，我主要有以下几点体会：
1教学过程是教师与学生的双边活动，要关注每个学生的发展；个性化的鼓励性语言；尽量创造性地组织教学。

在课堂教学中特别要重视生成资源的使用，不要怕学生说错，要尊重学生的个别差异，不要轻易打断学生的话，一节好课不是做出来得，而是自然生成的。

2在实施教学过程中还要灵活的使用教案。

在这节课的教学活动中，
我太在意教案的设计，恨不得每一句话都要和教案上的一致，所以在教学的过程中显得有些机械。

比如：在创设情境的导入环节，由于学生没有按照我的意思说出红气球和蓝气球的数量，所以请几个学生不断的回答。

这样使得导入环节很罗嗦，还浪费了时间，致使练习的时间不够用。

3控制好教学节奏，使每一个教学环节的教学目标落实到位。

在这节课中，我的课堂节奏是前松后紧，整个课堂节奏有点慢，造成了虎头蛇尾的情况。

特别是下课了，练习题还没有处理完，由于缺乏经验就草草收场了，也没有做小结。

新课标、新教材需要新理念来支持，作为新课标的实践者，我要在积极实践的同时，不断地去探索，只有这样才能贯彻好新课标精神，落实好素质教育。