点读笔优秀教案设计-青州市西书院初中-赵秀娟
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T: Let’s check who can imitate the pen?
T: Who would like to be the first groups.
点读环节
活动设计：
活动设计（1）
活动名称：跟读大训练
活动步骤：
1.先用点读笔对课文进行点读，学生认真听，掌握课文大体意思。
2.让学生自己阅读，进一步掌握文章脉络。
通过学生对点读笔的跟读，纠正对单词的发音，尤其是重读、次重读、元音、双元音等关键发音，学生进行听音拼词练习，可锻炼学生对单词发音的反应，有利于锻炼学生根据发音、音标及音节的的划分进行单词的记忆。
活动指令：
T: Please look at the new words. I divide them into three groups.
T: Now,follow the pen and read the new words one by one.
T: Practice the spelling of the words, try to spell the new words according to the pronunciation of them.
英语教师使用点读笔组织教学学生认知及游戏活动设计大赛模板初中组教材起点?起年级?教师姓名?赵秀娟学校?青州市西书院初中获奖名次?等奖电子邮箱?qzzhaoxiujuan126com评比标准及得分?科学性20分有效性20分可操作性20分趣味性20分多样性20分得分?16得分?15得分?16得分?18得分?19活动设计要求及设计原则?参赛教师需要根据课题组提供的教学流程?点听点读点解点学点评点查?在流程的各个环节中?依据科学性有效性可操作性趣味性和多样性的活动设计原则和设计要求?结合课本和教学目标设计出使用点读笔进行教学和学生认知及游戏的活动
设计意图：
通过对话大改编，让学生在更加真实的情景中进行对话，可以改变以前为说英语而说英语的情况，让学生感觉到英语是一门功能性语言，使用与交流的，在更加真实的语境中进行英语的运用。
活动指令：
T: Please listen to the dialogue together.
T: Now, you are A and the pen is B, please make the dialogue.
3.学生跟着点读笔进行跟读，进入阅读角色。
4.学生之间进行比赛，看看谁的跟读更好。
设计意图：
通过听点读笔的阅读，可以培养学生整体阅读的意识，从而让学生对点读笔
进行跟读，能够让学生自己发现自己的阅读和别人的不同，从而发现自己的不足，更有利于提高自我。
活动指令：
T: First, let’s listen to the passage together.
T: Listen again, pay attention to the pronunciation of the new words.
T:Follow the pen and repeat the dialogue.
T: Practice the dialogue in your groups.
多样性20分
得分：16
得分：15
得分：16
得分：18
得分：19
活动设计要求及设计原则：
参赛教师需要根据课题组提供的教学流程：点听+点读+点解+点学+点评+点查，在流程的各个环节中，依据科学性、有效性、可操作性、趣味性和多样性的活动设计原则和设计要求，结合课本和教学目标设计出使用点读笔进行教学和学生认知及游戏的活动。请将活动设计的电子版于2月底之前发至以下的电子邮箱中:
T: Who would like to have a try ?
T: Mary, Please pronounce the letter /w/ and /v/.
活动设计（2）
活动名称：词义细解释
活动步骤：
1.教师根据需要，选择一片合适的短文。
2.让学生自己阅读并尝试着翻译成汉语。
3.教师把需要注意的词事先标记，让学生早有准备
英语教师使用点读笔组织教学、学生认知及游戏活动设计大赛模板
(初中组)
教材起点：_______起年级：教师姓名：_赵秀娟__
学校：青州市西书院初中获奖名次：________________等奖
电子邮箱：qzzhaoxiujuan@126。com
评比标准及得分：
科学性20分
有效性20分
可操作性20分
趣味性20分
T: Compare your reading with the the pen and find the differences.
活动设计（3）
活动名称：情景对话大改编
活动步骤：
1.教师对对话进行点读，大家齐听课文，注意语音和语调。
2.然后，学生和点读笔进行角色转变，对对话进行改编
3.学生和点读笔进行对话，看看谁更能进入角色。
T: Gerry, would you like to try the second sentence?
T: Good, Read the sentence, please.
T:Jenny, will you try the third one?
T: Not bad. Read it, please.
T: Now, change it, you are B and the pen is A.
T: Close the books, make your own conversation.
点解环节
活动设计：
活动设计（1）
活动名称：音标大揭秘
活动步骤：
1.用点读笔对音标进行点读，学生认真听
2.学生跟读音标，明确其确切发音
T: Now, please read the passage by yourself.
T: Class, please follow the pen and read the sentence one by one.
T: Now, Let’s check who can read the passage best.
活动设计（2）
活动名称：短文填词
教具和设备、材料：点读笔，黑板，或白板。
活动步骤：
1．教师将一篇短文写在黑板上
2．将短文中的目标音、目标词或带有某种典型发音，如：连读、失爆或同
化、弱读及脱落的词和词组根据当堂或阶段性的教学目标，事先挖掉。
3．用点读笔点击短文，提醒学生在听的过程中注意听辨挖掉的词及词组。
chujinli@
anyt@
设计要求：
参赛教师上交的活动设计格式要严格按照模板中的项目要求格式填写：
1.命名---给每个教学活动和游戏命名（如：“听音拼词”或“小侦探”），并说明活动所需的教具、设备和材料。
2.说明操作步骤——对活动应当怎样操作，有哪些步骤要有清晰的描述。
4.用点读笔进行解释，让学生感知自己的翻译和点读笔中的翻译有什么不同。
设计意图：
通过让学生阅读不同种类的文章，体会同一个单词在不同的情景中不同的含义。增强学生的语感，从而提高学生的阅读水平。
活动指令：
T: Please read the passage carefully.
T: While reading try to translate the passage into Chinese
活动指令：
T: First, let’s listen to the passage together
T: Please write down the important places.
T: Now , listen again, pay attention to these places.
T: Record your reading.
点听环节
活动设计：
活动设计（1）
活动名称：听音拼词
活动步骤：
1.教师根据教学需要，把要学习的单词进行分类。
2.教师把学生分组后各小组由组长带领，使用点读笔进行点读，学生将行跟读，从而进行拼词练习。
3.以小组为单位，组长带领，成员之间互相检查，拼词训练。
4.一个同学点单词，另一个同学进行拼词活动。
设计意图：
T: Now, listen to thepen, let’s find out the meaning of the words.
T: Please compare your translation with the right translation
4.趣味性—活动要能够极大地激发学生的兴趣和参与，要让学生感到有趣，别开生面和具有挑战性，避免过于机械、单调和枯燥。
多样性—活动形式要有所创新，要多样化。最好能涵盖“听说读写”各种技能的训练（每个环节的活动设计要达到一定数量，3至5个。）要注意关注到教师教学、师生活动，生生互动、学生个人活动、对子活动和小组活动等多个层面。注意从不同角度根据教学的不同内容和学生的程度来设计不同形式的活动。
T: Please follow the pen, and read them.
T: Now, please look at the picture and practice by yourself.
T: Please pay attention to the rightplace of the mouse.
3.用点读笔点击对话，小组成员复习跟读，并注意对语音语调的模仿。
4.小组成员之间进行比赛，比比谁模仿的更像。
设计意图：
该活动旨在通过对话练习，让学生进行对话模仿，从而对学生进行磨耳和模仿典型发音特征发音的训练，从而帮助学生掌握学习发音的策略和听辨发音的意识。
活动指令：
T: Please look at the dialogue,listen to the dialogue first.
4．教师找单个学生分别说出这些需要补充完成的句子，然后再将句子朗读一遍，口头补充完整。学生补充正确后，教师需将这些内容呈现出来。
在学生说பைடு நூலகம்的地方或不能即刻补充完整的地方，教师可使用点读笔反复地点读，让学生听辨，帮助学生完成听辨和补充任务。
5．学生完成任务后，全班一起再同步跟着录音和文字齐读一遍。
设计意图：
3.结合音标口型图片，学生以小组为单位，进行练习。
4.小组之间进行比赛，看看是发的更准确
设计意图：
结合图片和说明，让学生明确音标的正确发音，为以后单词及句子的正确发音打下良好的基础，可以改变以前很多学生讲不地道的英语的现象
活动指令：
T: First, let’t listen to the reader.
活动设计（2）
活动名称：自录自嗨
活动步骤：
1.学生自己听点读笔阅读课文。把有连读、弱化、等地方标记下来。
2.学生自己阅读课文，要特别注意标记的地方。
3.学生自己用点读笔进行录音。
4.学生播放自己的录音，和点读笔进行比较，看看自己的不足在哪里。
设计意图：
通过标记课文，让学生在听或读的过程中有的放矢，学生通过自己录音，更能培养学生的自主意识，然后，和点读进行对比，发现自己的不足和缺点，从而改正，这样，既节约时间，又能培养学生寻找阅读乐趣，为练就地道的英语打好基础。
T: Alright now，the whole class, let’s read the passage together.
活动设计（3）
活动名称：对话模仿
活动步骤：
1.教师把学生分成小组，四人一组
2.用点读笔点读对话，学生认真听，提醒学生注意生词的发音，尤其是连读音、失爆音或同化、弱读、及脱落的词和词组的发音及音调。
3.说明设计意图——对活动旨在达到什么目的要有清楚的说明。
4.活动指令语-----依据活动步骤写出英文指令语。
设计原则：
1.科学性—活动要符合语言教学规律、不同学段及年龄段学生的认知规律和心理、年龄特点。
2.有效性—活动要能够针对不同环节的教学内容和目标，产生良好的教学和学习效果。并且省时高效。
3.可操作性—活动要简单、便捷，易于操作，避免繁琐。
该活动旨在通过使用点读笔，训练学生的辨音能力--对学生进行磨耳训练和模仿典型发音特征发音的训练。帮助学生掌握学习发音的策略和培养听辨发音的意识。听后后再将句子读一遍是为了帮助学生通过听读将目标词、词组、句型及连读、失爆等发音准确读出来。达到在点中听的目的。
活动指令：
T: We are going tolook at the passage.Some of the words and phrases in some sentences are missing.Now, listen to the recording, try to tell which words or phrases are missing and say them out with the recording.
T:Now, listenagain. I’ll ask some of you to say and complete these sentences afterwards.
T: Now, who’d like tofinish it?
T: Mary, Please read the sentence.
T: Who would like to be the first groups.
点读环节
活动设计：
活动设计（1）
活动名称：跟读大训练
活动步骤：
1.先用点读笔对课文进行点读，学生认真听，掌握课文大体意思。
2.让学生自己阅读，进一步掌握文章脉络。
通过学生对点读笔的跟读，纠正对单词的发音，尤其是重读、次重读、元音、双元音等关键发音，学生进行听音拼词练习，可锻炼学生对单词发音的反应，有利于锻炼学生根据发音、音标及音节的的划分进行单词的记忆。
活动指令：
T: Please look at the new words. I divide them into three groups.
T: Now,follow the pen and read the new words one by one.
T: Practice the spelling of the words, try to spell the new words according to the pronunciation of them.
英语教师使用点读笔组织教学学生认知及游戏活动设计大赛模板初中组教材起点?起年级?教师姓名?赵秀娟学校?青州市西书院初中获奖名次?等奖电子邮箱?qzzhaoxiujuan126com评比标准及得分?科学性20分有效性20分可操作性20分趣味性20分多样性20分得分?16得分?15得分?16得分?18得分?19活动设计要求及设计原则?参赛教师需要根据课题组提供的教学流程?点听点读点解点学点评点查?在流程的各个环节中?依据科学性有效性可操作性趣味性和多样性的活动设计原则和设计要求?结合课本和教学目标设计出使用点读笔进行教学和学生认知及游戏的活动
设计意图：
通过对话大改编，让学生在更加真实的情景中进行对话，可以改变以前为说英语而说英语的情况，让学生感觉到英语是一门功能性语言，使用与交流的，在更加真实的语境中进行英语的运用。
活动指令：
T: Please listen to the dialogue together.
T: Now, you are A and the pen is B, please make the dialogue.
3.学生跟着点读笔进行跟读，进入阅读角色。
4.学生之间进行比赛，看看谁的跟读更好。
设计意图：
通过听点读笔的阅读，可以培养学生整体阅读的意识，从而让学生对点读笔
进行跟读，能够让学生自己发现自己的阅读和别人的不同，从而发现自己的不足，更有利于提高自我。
活动指令：
T: First, let’s listen to the passage together.
T: Listen again, pay attention to the pronunciation of the new words.
T:Follow the pen and repeat the dialogue.
T: Practice the dialogue in your groups.
多样性20分
得分：16
得分：15
得分：16
得分：18
得分：19
活动设计要求及设计原则：
参赛教师需要根据课题组提供的教学流程：点听+点读+点解+点学+点评+点查，在流程的各个环节中，依据科学性、有效性、可操作性、趣味性和多样性的活动设计原则和设计要求，结合课本和教学目标设计出使用点读笔进行教学和学生认知及游戏的活动。请将活动设计的电子版于2月底之前发至以下的电子邮箱中:
T: Who would like to have a try ?
T: Mary, Please pronounce the letter /w/ and /v/.
活动设计（2）
活动名称：词义细解释
活动步骤：
1.教师根据需要，选择一片合适的短文。
2.让学生自己阅读并尝试着翻译成汉语。
3.教师把需要注意的词事先标记，让学生早有准备
英语教师使用点读笔组织教学、学生认知及游戏活动设计大赛模板
(初中组)
教材起点：_______起年级：教师姓名：_赵秀娟__
学校：青州市西书院初中获奖名次：________________等奖
电子邮箱：qzzhaoxiujuan@126。com
评比标准及得分：
科学性20分
有效性20分
可操作性20分
趣味性20分
T: Compare your reading with the the pen and find the differences.
活动设计（3）
活动名称：情景对话大改编
活动步骤：
1.教师对对话进行点读，大家齐听课文，注意语音和语调。
2.然后，学生和点读笔进行角色转变，对对话进行改编
3.学生和点读笔进行对话，看看谁更能进入角色。
T: Gerry, would you like to try the second sentence?
T: Good, Read the sentence, please.
T:Jenny, will you try the third one?
T: Not bad. Read it, please.
T: Now, change it, you are B and the pen is A.
T: Close the books, make your own conversation.
点解环节
活动设计：
活动设计（1）
活动名称：音标大揭秘
活动步骤：
1.用点读笔对音标进行点读，学生认真听
2.学生跟读音标，明确其确切发音
T: Now, please read the passage by yourself.
T: Class, please follow the pen and read the sentence one by one.
T: Now, Let’s check who can read the passage best.
活动设计（2）
活动名称：短文填词
教具和设备、材料：点读笔，黑板，或白板。
活动步骤：
1．教师将一篇短文写在黑板上
2．将短文中的目标音、目标词或带有某种典型发音，如：连读、失爆或同
化、弱读及脱落的词和词组根据当堂或阶段性的教学目标，事先挖掉。
3．用点读笔点击短文，提醒学生在听的过程中注意听辨挖掉的词及词组。
chujinli@
anyt@
设计要求：
参赛教师上交的活动设计格式要严格按照模板中的项目要求格式填写：
1.命名---给每个教学活动和游戏命名（如：“听音拼词”或“小侦探”），并说明活动所需的教具、设备和材料。
2.说明操作步骤——对活动应当怎样操作，有哪些步骤要有清晰的描述。
4.用点读笔进行解释，让学生感知自己的翻译和点读笔中的翻译有什么不同。
设计意图：
通过让学生阅读不同种类的文章，体会同一个单词在不同的情景中不同的含义。增强学生的语感，从而提高学生的阅读水平。
活动指令：
T: Please read the passage carefully.
T: While reading try to translate the passage into Chinese
活动指令：
T: First, let’s listen to the passage together
T: Please write down the important places.
T: Now , listen again, pay attention to these places.
T: Record your reading.
点听环节
活动设计：
活动设计（1）
活动名称：听音拼词
活动步骤：
1.教师根据教学需要，把要学习的单词进行分类。
2.教师把学生分组后各小组由组长带领，使用点读笔进行点读，学生将行跟读，从而进行拼词练习。
3.以小组为单位，组长带领，成员之间互相检查，拼词训练。
4.一个同学点单词，另一个同学进行拼词活动。
设计意图：
T: Now, listen to thepen, let’s find out the meaning of the words.
T: Please compare your translation with the right translation
4.趣味性—活动要能够极大地激发学生的兴趣和参与，要让学生感到有趣，别开生面和具有挑战性，避免过于机械、单调和枯燥。
多样性—活动形式要有所创新，要多样化。最好能涵盖“听说读写”各种技能的训练（每个环节的活动设计要达到一定数量，3至5个。）要注意关注到教师教学、师生活动，生生互动、学生个人活动、对子活动和小组活动等多个层面。注意从不同角度根据教学的不同内容和学生的程度来设计不同形式的活动。
T: Please follow the pen, and read them.
T: Now, please look at the picture and practice by yourself.
T: Please pay attention to the rightplace of the mouse.
3.用点读笔点击对话，小组成员复习跟读，并注意对语音语调的模仿。
4.小组成员之间进行比赛，比比谁模仿的更像。
设计意图：
该活动旨在通过对话练习，让学生进行对话模仿，从而对学生进行磨耳和模仿典型发音特征发音的训练，从而帮助学生掌握学习发音的策略和听辨发音的意识。
活动指令：
T: Please look at the dialogue,listen to the dialogue first.
4．教师找单个学生分别说出这些需要补充完成的句子，然后再将句子朗读一遍，口头补充完整。学生补充正确后，教师需将这些内容呈现出来。
在学生说பைடு நூலகம்的地方或不能即刻补充完整的地方，教师可使用点读笔反复地点读，让学生听辨，帮助学生完成听辨和补充任务。
5．学生完成任务后，全班一起再同步跟着录音和文字齐读一遍。
设计意图：
3.结合音标口型图片，学生以小组为单位，进行练习。
4.小组之间进行比赛，看看是发的更准确
设计意图：
结合图片和说明，让学生明确音标的正确发音，为以后单词及句子的正确发音打下良好的基础，可以改变以前很多学生讲不地道的英语的现象
活动指令：
T: First, let’t listen to the reader.
活动设计（2）
活动名称：自录自嗨
活动步骤：
1.学生自己听点读笔阅读课文。把有连读、弱化、等地方标记下来。
2.学生自己阅读课文，要特别注意标记的地方。
3.学生自己用点读笔进行录音。
4.学生播放自己的录音，和点读笔进行比较，看看自己的不足在哪里。
设计意图：
通过标记课文，让学生在听或读的过程中有的放矢，学生通过自己录音，更能培养学生的自主意识，然后，和点读进行对比，发现自己的不足和缺点，从而改正，这样，既节约时间，又能培养学生寻找阅读乐趣，为练就地道的英语打好基础。
T: Alright now，the whole class, let’s read the passage together.
活动设计（3）
活动名称：对话模仿
活动步骤：
1.教师把学生分成小组，四人一组
2.用点读笔点读对话，学生认真听，提醒学生注意生词的发音，尤其是连读音、失爆音或同化、弱读、及脱落的词和词组的发音及音调。
3.说明设计意图——对活动旨在达到什么目的要有清楚的说明。
4.活动指令语-----依据活动步骤写出英文指令语。
设计原则：
1.科学性—活动要符合语言教学规律、不同学段及年龄段学生的认知规律和心理、年龄特点。
2.有效性—活动要能够针对不同环节的教学内容和目标，产生良好的教学和学习效果。并且省时高效。
3.可操作性—活动要简单、便捷，易于操作，避免繁琐。
该活动旨在通过使用点读笔，训练学生的辨音能力--对学生进行磨耳训练和模仿典型发音特征发音的训练。帮助学生掌握学习发音的策略和培养听辨发音的意识。听后后再将句子读一遍是为了帮助学生通过听读将目标词、词组、句型及连读、失爆等发音准确读出来。达到在点中听的目的。
活动指令：
T: We are going tolook at the passage.Some of the words and phrases in some sentences are missing.Now, listen to the recording, try to tell which words or phrases are missing and say them out with the recording.
T:Now, listenagain. I’ll ask some of you to say and complete these sentences afterwards.
T: Now, who’d like tofinish it?
T: Mary, Please read the sentence.