最新语文S版一年级语文下册识字3、添“口”歌 教案(教学设计、说课稿、导学案)

识字3、添“口”歌
教学目标：
1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容，能正确、流利的朗读儿歌。

2、认识13个生字，会写7个。

3、培养学生自主识字的兴趣，以及热爱祖国语言文字的思想感情。

重点难点：
能正确通顺的朗读儿歌，识记生字，了解生字的意思，并能运用生字组词说句。

教学准备：有关挂图、词卡等。

教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、激情导趣，引入新课
二、组织游戏认读词语
1、师：同学们可借助拼音自由朗读课文，一边读，一边按老师提示来做。

图片出示：
1）用——和------分别画出本课的会认字和会写字，反复拼读。

2）同桌之间互相读，互相纠正读音。

学生活动，老师巡视、指导。

2、做游戏：我们做一个“采摘”游戏，检查你们认读词语的情况。

规则：请三位同学到前面来，其他同学看老师手中的字卡，老师出示什么字，你们就大声地告诉他们。

这三位同学谁能迅速找出相应的词语卡片，就举起大声地读出来，他找对了，大家就跟他一起读，这次“采摘”成功了。

3.多种方式巩固生字
三、指导朗读课外延伸
1、师：这些词语你们都认识了，你们真行。

现在，老师也想听听大家读课文怎么样，请大家和我一起来读《添“口”歌》。

师读：“门”字添“口”
生齐读：“问”你早。

（1）师生交换读。

（2）男女对读。

（3）齐读课文。

2、师：同学们，生字认准了，课文读熟了，谁来帮小“口”
与黑板上的独体字手拉手，叫出新字的名字呢。

师总结：小小口字本领高，千变万化真奇妙。

要想把字记得牢，我们边读边拍《添“口”歌》。

（1）同桌合作边读边拍《添“口”歌》。

师：还有啥字能添“口”，请你们来说说好不好？
（2）学生分别上台写出自己想好的字。

（3）学生分别领读自己编好的句子。

师总结：
第二课时：
一、检查读书识字情况
1、分男女两组读课文。

2、出示生字卡片，开火车读一读。

二、总结方法识记生字
生字朋友听到我们叫出它们的名字，可高兴了，让我们赶忙找到它们，记一下它们的模样吧。

卡片出示：未——味欠——吹合——哈
土——吐下——吓
1、请同学们说一说你用什么方法记住这些生字？
2、你们仔细看看这些字，发现了什么？
总结：这三个字叫形声字，形旁表意，声旁表音。

三、指导书写
我们中国的汉字历史悠久。

许多字都有一段有趣的故事，许多字写出来就是一副美丽的画。

下面，我们来写美丽的汉字吧!
1、师示范写、观察笔画及笔顺。

2、学生练写、师巡视、指导，提醒注意写字姿势。

3、写完后同桌互评。

4、展示
把写好的字展示，并请示这位同学讲一讲写好字的经过。

四、小结
板书设计：添“口”歌
门+口=问未+口=味
下+口=吓刀+口=召
土+口=吐合+口=哈
几+口=叽欠+口=吹
教学反思：
语文（S）教学设计
教材：语文（S）四年级下册
课文：2 只拣儿童多处行
板块：教学设计—教案
设计思路：
冰心的语言清新朴实，细腻动人。

文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。

所以，在本课教学设计体现以下几点：
1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。

2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。

教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

2．联
系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达
的思想感情。

3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。

重难点分析：
教学重点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学难点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

课前准备：
1.课件。

2.搜集春天的诗句、图片等。

课时安排：
3 课时
教学过程：
第一课时
教学过程设计思路
一、导入揭示课题，简介作者
（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我
们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？
（二）学生背有关春天的古诗。

（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”
交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？
这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。

（板书课题）
（四）简介作者。

二、学生自学课文，学习生字新词
（一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。

（二）学习生字。

（三）学生质疑。

三、再读课文，理清脉络
（一）指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

（二）交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐
通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。

了解作者有助于帮学生理
解作者在字里行间对儿童的爱。

以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

和园去赏春。

第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

（四）练习有感情朗读。

四、课堂练习
1．写字指导。

2.学生描红，临写。

3.抄写词语。

第二课时
一、复习生字词（展示课件第三屏）
二、整体入手，导入新课
回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？
复习第二个问题，体现从整体入手。

第三个问题也很重要，与结尾呼应。

前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。

冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。

）
过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
三、学习第一、二自然段
（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。

（二）交流出示句子。

（展示课件第四屏）（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。

（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
（五）引读第二自然段。

四、讲读第三至八自然段
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？
（一）讲读第 3 自然段。

通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。

这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。

这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。

1.自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？
2.大屏幕出示第 3 自然段。

（展示课件第五屏）
（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”
（二）引读第4 自然段。

（三）讲读第5、6 自然段。

过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？
1.指名读第 5 自然段。

交流，品读。

这几棵海棠开得怎么样？
（展示课件六至十三屏）指导朗读，练习背诵。

2.读第6 自然段。

提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。

她赞叹什么？指导朗读。

（四）讲读第 7、8 自然段。

过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。

冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。

交谈的情景是怎样的？
（1）自读第 7 自然段。

（2）分小组分角色朗读。

（3）指名分角色朗读。

过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？
（1）指名朗读第 8 自然段。

（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。

）学生自由选择朗读方式，朗读 7、8 两段。

第四自然段是一个过渡，引读一带而过。

老师的两处“引”，提示了“地点”。

讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。

读的形式选择也比较恰当。

要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。