对小学英语课堂教学的新思考

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小学英语课堂教学思考

小学英语课堂教学的思考摘要:《新课程标准》以描述学生“能做什么”为主线,强调学生要能用所学的英语做事情。

本文意在结合自身教学实践,浅议如何通过有效的小学英语课堂教学让学生初步具备用英语做事情的能力。

关键词:意义先行情景教学口语训练新课改强调小学英语教学应紧密联系学生的生活实际,创设尽量真实的语言情境,组织具有交际意义的语言实践活动,训练学生用英语做事情的能力。

一、意义先行,实物化教学激发学生学习兴趣在小学英语教学中,我们要“以人为本”,善于利用孩子的天性来帮助他们学习和积累。

首先,在进行英语单词教学时要遵循“意义先行”的原则。

在教新单词时,如果采用实物或图片等,把抽象的词语变成具体直观的东西,学生的注意力就会被吸引,继而产生极大的兴趣。

其次,在语法教学上要遵循“意义先行”的原则。

我们可以尝试改变过去英语课程过分重视语法、词汇知识的讲解与传授的倾向,以话题为主线,让学生在话题的交流中先行体会,在孩子理解并会运用的基础上,教师把孩子的注意力吸引到语法规则上来,进一步巩固所学的内容。

第三,在英语课堂中尽可能让学生用英语思维。

教学中要有意识让学生联系到自己的生活,真正进入学习语言的状态。

如为巩固校园的各个建筑单词,我带部分学生参观邻校,在询问描述中掌握各种建筑的英语意义。

二、情景教学,引入游戏让英语课堂妙趣横生小学英语课堂教学中,要善于即兴、随机地编出各种新颖有趣的游戏来帮助教学,例如词汇游戏、句型游戏、听说游戏、表演游戏等。

通过游戏为学生创设恰当的语言情景,使语言材料变成活生生的语言,用浓郁的生活气息,使学生在所设环境中积极表现,尽情表达,充分锻炼,真正变“要我学”为“我要学”,不断提高学生学习英语的主动性。

比如单词复习,可开展单词接龙、包中猜物等游戏;学习“tackaboutit”这一模块,可以让学生模仿进行表演游戏。

如“i am hungry.”(可作饥饿状);“i am thirty.”(可作口渴状)。

小学英语高效课堂心得体会3篇

小学英语高效课堂心得体会3篇英语教学中渗透德育教育是素质教育对英语教育工作者提出的要求,学好英语知识,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。

下面是整理的关于小学英语高效课堂心得体会，欢迎借鉴!在日常英语教学中，许多教师经常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，知识讲解透彻，应该有好的教学效果，而事实上呢?学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。

究其原因，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的注意力不可能持续地高度集中，如果课堂乏味，很容易导致学生精力涣散。

第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的淡漠心态之中。

第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的积极性。

为了解决以上问题，我在教学中采用一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。

课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义，学生其实也是在课堂社会中体验着服从，沉默，反抗，竞争，合作，展示，回避，成功，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。

但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。

在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。

课堂的主人是学生。

课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒惰。

要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。

手动：勤做记录;眼动：跟着老师走;耳动：认真听;脑动：勤思考。

只有学生亲自去思考、实践，才能给他们带来最大的益处。

我们教师应是引导学生动起来。

有效的英语课堂离不开课前教师的精心备课。

如何让学生动起来?先花心思来进行教学设计。

确定教学目标、重难点;思考设计的活动或步骤;如何实施;各步骤或环节间如何衔接;布置什么作业等等。

精心的准备将为课堂的有效奠定基础。

对小学英语课堂教学的新思考

ＰＲ教学法，也就是老师发让学生对老师产生信任感以及安全感。其级的课堂也许不会出现纪律混乱的问题，但然后教师采用了Ｔ
是当学生没法听懂老师的指令时，就没有办出指令，全体学生做出相应的动作。这时学次，老师要正确地使用奖励和批评。在使法配合老师的教学，教学就无法正常进行下生注意力高度集中，在老师的指令下迅速做用奖励时应当尽量使用精神上的奖励，尽去。所以教师的语言输出一定是可理解的。出反应。接下来是老师做动作，让学生猜老量避免物质上的奖励。因为物质上的奖励
７％的文字＋３８％的音调＋５５％的面部表情个学生猜。及动作。可见形体语言是有声语言的重要补
制能力比较差，当听不懂老师的指令时容易很积极也很认真地边大声跟着录音读边做相极主动地参与课堂活动。和谐的师生关系
注意力分散，转移到其他事情上面。在高年应的动作，课堂气氛很活跃，学生很投入。
的建立要求首先教师平等民主地对待学生，
动本身。因此，在奖励上应当以精神奖励该灵活地配上相应的肢体语言。美国心理学师把活动完全交给学生自己完成，每次请出家通过实验得出这样的结论：信息的效果＝
一
组学生，每组学生中一个学生做动作另一为主，物质奖励为辅。另外，老师要慎用批评，课堂过多的批评容易挫伤学生的自

小学英语课教学反思(5篇)

小学英语课教学反思（5篇）【第1篇】小学英语课教学反思俗话说：“兴趣是最好的老师。

”学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。

为了使学生对英语产生更大的兴趣，在教学过程中，我经常通过生动活泼的课堂教学活动，如说唱、游戏、表演等形式，使学生主动、愉快地参与学习活动，从而达到寓教于乐的目的。

下面我想谈谈我在这节英语课中的的一些具体做法。

我上的这节课的内容是牛津小学英语第二册第四单元第一课时。

本单元的主要教学内容是“学习用品”，本课的重点是使学生熟练掌握四个学习用品的单词和复习句型What’s this? It’s a…，并进行适度的拓展，使他们结合实际情况比较自如地应用已学知识。

首先我们在歌声“How are you?”中开始了这堂课，轻快的音乐让孩子们马上进入了英语语言的氛围中。

接下来是复习环节，我出示了常规的实物与图片：What’s this ? It’s a……的句子带动复习词汇。

如：pencil, pencil box, bag, book. 课文的导入部分，我设计了Guessing game, 让学生猜一猜我的包中有些什么学习用品，学生兴致很高。

教学过程中的趣味游戏，是小学生永远感兴趣的活动，在游戏中让学生复习操练单词，有利于化难为易，也有利于减轻学生的负担。

然后，由词汇的复习进入句子和对话的训练；由已学过的生活场景的对话表演引入到本课交际用语，学生们在自然生活的情境中自由地交流，合作学习，愉快地表演。

最后把整课内容通过chant联系起来，通过自编儿歌的形式，激发学生的学习热情，巩固本课所学内容。

总之，兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。

因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，当学生对英语产生兴趣之后，他们就会积极参与到教学之中，使自己成为学习的小主人。

小学英语教学反思不足之处和改进措施

小学英语教学反思不足之处和改进措施（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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浅谈新课程下小学英语课堂教学

浅谈新课程下小学英语课堂教学【摘要】在新课程下的小学英语课堂教学中，教师应该注重培养学生的英语沟通能力、提升学生的语言思维能力、培养学生的自主学习能力以及加强实践与应用能力。

新课程背景下的英语课堂变革是必然的，这不仅有利于学生全面发展，也能够更好地适应社会的需求。

在教学实践中，教师需要充分挖掘学生的潜力，引导学生积极参与课堂活动，激发学生学习的兴趣。

结合实际案例进行教学，让学生更好地将学到的知识运用到实践中。

小结新课程下的英语教学特点包括注重实践能力培养、强调学生的自主学习以及提升语言思维能力。

展望未来发展方向则是更加注重学生个体发展，引导学生自主学习和创新思维，提高学习效率和质量。

通过这样的教学模式，可以更好地促进学生的全面发展。

【关键词】英语课堂教学、新课程、小学教育、沟通能力、思维能力、自主学习、实践能力、应用能力、教学特点、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍在新课程下，小学英语课堂教学也面临着新的挑战和机遇。

随着教育教学改革的不断深入，新课程体系的实施为英语教学注入了新的活力。

在过去，英语教学往往注重传统的语法教学和背诵单词，学生的语言能力较为单一和薄弱。

而在新课程下，英语教学更加注重培养学生的综合语言能力，包括听说读写四种技能的全面发展，注重学生的交际能力和实际运用能力。

这种变革不仅要求教师更新教学理念和方法，也要求学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。

新课程的实施为小学英语课堂带来了新的思考和探索。

教师们需要不断调整教学策略，引导学生积极参与课堂活动，培养他们自主学习的能力。

学生们也需要适应新的学习模式，积极探索，勇于表达，从而提升自己的语言能力和思维能力。

在这样一个新的教学环境下，小学英语课堂教学必将焕发新的活力，为学生的综合发展提供更多的可能性。

1.2 意义分析在新课程下，小学英语课堂教学的意义是非常重大的。

英语是一门国际通用语言，在当今全球化的背景下，掌握英语已经成为一种基本能力。

小学三年级英语课后的教学反思范文(通用16篇)

小学三年级英语课后的教学反思范文（通用16篇）小学三年级英语课后的教学反思篇1本节课最大的特点就是覆盖面广，几乎涵盖了所有的同学，符合了新课程的要求——学生参与其中，是活动的主体。

此外，教师设置了不同的活动来增强了课堂气氛，提高了学生的积极性，让学生变被动为主动参与，丰富了他们的生活情感，感受到学习的乐趣，通过一些游戏和小组竞赛让知识能学以致用。

当然，在进行活动过程中不能有效地完全去监督每个小组，可能会存在偷懒的状况，所以要控制好整个现场局面。

发现安排不合理，学习没有及时巩固，知识没有做到滴水不漏，螺旋上升，直接导致活动课没有达到预期效果，引起了我的思考。

一、小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩等简单的活动练习。

因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏活动应成为小学生学习英语语言知识的手段。

因此，我们激发学生对英语的学习兴趣过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。

而是要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内在动力。

二、“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁”，有的同学想积极参与活动却无能为力：说明要活动要能应用语言知识首先要学会知识要掌握知识，所以活动要在掌握基础知识基础之上进行效果更好。

而语言本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。

因此活动、游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的'功能，达到寓教于乐的真正目的。

第三，要做好活动的组织工作，做到旗帜鲜明，生动活泼，不乱不乱。

小学生热爱表演等活动，争强好胜。

有些学生做的时候容易忘乎所以。

甚至在课堂上也会忍不住大声喊叫，自制力差，很难上活动课。

所以首先要在活动开始前明确规则、纪律要求、评分标准，做到防患于未然。

即使游戏中出现了一些混乱，也要能够理解学生的心理，不能只是批评，要积极鼓励，解释清楚。

四、要精心设计活动环节，安排合理的真实情境。

小学英语课堂教学反思(15篇)

小学英语课堂教学反思(15篇)小学英语课堂教学反思1在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。

课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。

但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。

在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。

究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。

面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。

我个人认为，小学英语教学关键要重视培养学生对英语学习的兴趣，但不能单靠说说唱唱，演演玩玩，那样会让学生形成误解，认为学习英语就是这样的。

我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。

因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。

我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。

“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，english/’>英语的应用能力就是空中楼阁”我们大家都懂得：语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。

为此，我认为游戏作为帮助学生学好english/’>英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：一、面向全体，分层教学在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。

小学英语课堂教学的实践与思考

小学英语课堂教学的实践与思考英语课应该是能够充分体现英语学科感的，以英语为本的课堂。

在这样的课堂上，教师用英语所特有的表现方法，吸引住学生的注意力，传递英语基础知识和技能信息，使学生在英语所特有的氛围下充分享受英语学科所展现的特有魅力，真正使自己的英语语言素养得以提高。

一、英语课堂教学的设计常常有感于精彩课堂上，教师用自己幽默风趣的语言活跃了课堂气氛，利用情境、协作和会话等要素调动学生的积极性和创造性；引导学生通过独立探究、合作等方式进行学习；激发了学生强烈的学习兴趣，使其树立了积极地学习态度，使学生实现其学习目标。

可是在工作过程中，更多的是有感于日常化的教学中，教师的教学行为的偏差，导致教学任务的难以达成。

——情境的繁华堆砌。

教师本想利用实物创设真实的语言情境，激发学生语言交流的欲望，但是没有对学生在课堂上有可能出现的情况作出充分的考虑，导致实物堆砌、过分牵扯学生的精力，致使情境成为繁华的装点。

——活动的芜杂无效。

在教学过程中，针对教学内容组织一系列的活动进行巩固操练，让学生学然后用，这是完全符合教学的特点的，但是如果活动的设计只有新奇和花哨，那么这样的活动只能是芜杂无效的。

——课件的精美比拼。

多媒体技术提供了美妙的声音、精美的图片、可爱的flash动漫确实能够吸引学生的注意力，但使用过滥就会导致学生对教学内容不闻不问，而将注意力转移到这些精美的课件上，一节课上没有了教学内容，只是课件的精美比拼。

——教师的个人展示。

教师借助生动的表演及演示来将自己的特长——展示，却忽略了学生的呼应，导致学生语言呆滞、表演呆板。

一节课就变成了教师的个人展示。

二、小学英语课堂设计的几点思考小学阶段英语的教学目标是：形成初步的英语语感，培养学生学习英语的兴趣、自信心、良好的学习习惯和有效的学习策略，帮助学生了解和接受异国文化和习俗，了解中西文化的差异。

在发展学生听、说、读、写技能的同时，培养学生的记忆、思维、想象能力和创新意识，用英语交换有效信息，使学生具备用所学英语进行交流的初级能力。

英语(心得)之小学英语课堂教学观察与思考

英语论文之小学英语课堂教学观察与思考随着课程改革的进一步深入，小学英语课堂教学出现了无穷的生机和活力。

听，孩子们在得意地吟唱自创的英语歌谣；看，孩子们在欢快地表演着自编的情景剧。

教师的一言堂变成了群言堂，多了一份动感、新鲜。

然而在热闹与自主背后透露出放任、随意与浮躁，也折射出一些值得深思的问题。

合作：不走形式，求实质【现象】这是一节六年级的英语新授课，教学内容是牛津小学英语六年级第六单元第一课时，话题是有关“周末计划的制定”的一段对话。

教师在新授完毕后，立刻进入巩固和操练这个环节，让学生分小组讨论他们的周末计划。

这时，笔者随机观察了几个小组，有的组是一个优秀生在发言，其他同学只能当听众；有的是几个同学你一言我一语，七嘴八舌，交流仅仅是流于形式；有的小组对对话要求都不甚了解，根本无法进行……【分析】《英语新课程标准》要求：“把英语教学与情感教育有机地结合起来，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

”因此与之相适应的教学组织形式——小组合作，被越来越多地引入课堂，合作交流成了学生学习英语的重要方式。

这样的学习方式充分体现了教学民主，给予学生更多的自由活动的时间和相互交流的机会。

但是“合作”必须建立在学生个体“需要”的基础上，小组合作学习的课堂结构是：个体独立学习——小组合作学习——全班统一交流。

也就是说，针对新的知识、新的信息，学习者应该先独立思考，在独立思考中思维的深刻性和独创性才能得到发展；然后小组合作学习，每个人独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将个人的信息归纳、总结，由小组代表向全班汇报；最后在教师的指导下进行交流、评价。

总之，要做到让学生在独立思考的同时也进行合作学习，让他们尝到互相学习、共同进步的好处。

【对策】教师在备课时一定要了解学生、吃透教材，对教学中需要小组活动解决的问题都要有一个估计：哪些学生能独立解决问题，哪些学生要发挥学生之间的优势互补，然后根据实际情况安排进行小组合作学习。

小学英语课堂开展情境教学的几点思考

小学英语课堂开展情境教学的几点思考一、情境教学的定义情境教学是指利用真实的或虚拟的情境进行教学，在教学过程中，学生扮演情境中的角色，进行沟通和交流，从而达到学习目标的一种教学方式。

情境教学不仅仅是知识的传授，更是在真实的情景中培养学生的语言运用能力和交流能力。

1.真实性情境教学强调教学情境的真实性，要求学生在真实的情景中进行学习和交流。

这样可以增加学生的学习动机，使学生更加主动地参与到教学活动中来。

2.角色扮演情境教学要求学生扮演情境中的角色，进行交流和互动。

通过角色扮演，学生可以更加深入地理解和运用语言，提高语言的表达能力和交流能力。

3.体验式学习情境教学强调学生的体验式学习，让学生在实际情境中进行学习，通过亲身体验来理解和掌握知识。

这样可以增加学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。

1.利用游戏和故事在小学英语课堂中，教师可以通过设计各种游戏和故事情境，让学生在游戏和故事中学习英语知识。

教师可以设计一些寓教于乐的游戏，让学生在游戏中进行英语交流；或者教师可以讲述一些富有情感的英语故事，让学生在故事中体验英语语言的魅力。

教师可以组织学生进行一些生活化的角色扮演活动，让学生在情境中进行英语交流，提高语言表达能力和交流能力。

教师可以设计一些日常生活情境，让学生扮演相应的角色，进行英语对话；或者教师可以安排一些英语话剧表演，让学生在表演中锻炼语言运用能力。

3.开展实地教学教师可以组织学生进行一些实地教学活动，让学生在实际情境中进行学习。

教师可以带领学生到动物园或者植物园进行参观，并进行英语交流和讨论；或者教师可以组织学生到超市或者餐馆进行购物或点餐，并进行英语交流和实践。

4.建立情境化语言环境教师可以通过布置教室环境和创设教学情境来营造情境化的语言环境。

教室的墙上张贴一些英语图片和标语，让学生在情境中接触英语语言；或者在教室里布置一些英语学习角，让学生在情境中进行英语学习。

在小学英语课堂中开展情境教学对于学生的语言学习和交流能力的提高具有积极的促进作用。

小学英语新课堂教学实践与思考

情景化 ——创设学习英语的，子接尼、听句做动作、看词头连ｕｊ，、看单词说全，等。一个好的游ｕＪｕＪ曾记得有这么一，话：给我一戏，教学巾能起剑 “ 一毛而动伞ｕｊ “ 在牵个支撑点，将撬起整个地球 ” 我在身 ” 的作用。英语教学巾，我想这个支撑点应该三、情感化一激发学习英语的就是生活，放在具体的课堂巾就是动机创设氛隔。情感是人对现实世界各种事物众所周知，英语学科和其他学所抱的不同态度和不同体验，是影科最明的不同，在于缺乏母语环响学习者学习行为和学习效果的重境和学的氛罔。因此，们必须在要因素从教育心学的角度看，我学过程巾影响学习效果的最大因素小学英语教学巾，为语言提供一些真实的或模拟的情景，以便于学生之一是学习者的情感控制。在情景巾卵解并运用。设情景创，最成功的教学在于培养情感和激常用的是直观情景创设法，即利用发动机。学生对Ｆ已的学状况，小１图片、物、影，实投录像等为学生创能水平的认识，更多的依赖于周设出符合教材和学生实际的情景，罔，其是教师的价。因此，尤卜课加深对所学知识的卯解，一般的名时，求营造轻松和谐的学环境，词如动物名、文具用－名、通Ｔ具对学生应采用较多的赏识教育，Ｉ交经名称，教学时更需要采用此法。总常采用肯定性和激励性评价方式来之，直观教学以其生动、形象的特鼓励学生。如：的发音很正确，你你点，深吸引了学生，动了学生的【答问题的声音真响亮，你的语言深调日Ｉ多种感官，效提高课堂教学效率。真流利，ｒ答问题很有价值等等。有你口ｌ利用生活巾的真实情景，是创成功的激励，也许是他走ｆ人生成ｕ，Ｊ设情景的最佳力一。如我在教学句功道路的一剂良药。法式ＣｎＩｈｖｅｒａａｅａｐａ？Ｙｅ。ｙｕｃｎｓｏａ四、多变化一突破学习英语的时引入所学的水果食・怙，把它们搬模式进课堂。先用Ｈｖｅｒ学生ａｅａｐａ，请传统的课堂教学模式已不能适吃，用Ｃｎｌａｅａｐａ？Ｊ让应不断更新的教材和学生的实际需再ａｈｖｅｒ，式ｕ学生要东西吃，学活用，学生在要。尤其是传统的单词教学课往往活使学习活动巾吃得有劲，得有效。学是机械、一的跟渎记忆，略了学单忽二、游戏化——增强学习英语的生在课堂巾的丰动参与和体验，所趣味以学生对于单词课觉得枯燥、味。尤教学家皮亚杰提出：儿童的活 “ 对不断更新和有待完善的教材，动受兴趣和需要支配，胜，玩是教师要深思熟虑，盘考虑，足于好好伞赢小孩子的人性。 ”所以对小孩子而教材，不拘泥于教材。教材教法又在青，快乐与学相比，前者更为重等方作更多的灵活的调整。要。如果老师翻来覆去就是单一地如《津小学英语》Ａ第九单牛４领渎几个单词及句子，很容易导敛元Ｅ部分的阅读理解，内容是小狗学生厌倦和疲劳，久『久之就会失渴了要吃饮料，通过询问小狗练习『『『去学习英语的兴趣。 “ ｄｃｔｎ，型：ＷｈｔＳｈａｅ？及答。Ｅｕａ０ｕｉＪ “ ａ’ ｔｅｍｔｒ ” ｔ

小学英语课堂教学反思(共8篇)-小学英语教学反思简短

小学英语课堂教学反思(共8篇)-小学英语教学反思简短小学英语教学反思1一、用英语组织教学本学期自开学以来，我在课堂上尽量使用简单的英语组织教学。

无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是教师发指令让学生活动等，都用英语来说。

到目前为止，已有多数学生已经理解简单语句的说法，并逐步学会了其说法。

这样做有助于创造英语气氛，学生的学习用心性会更高，能够帮忙学生透过英语直接理解教学资料的意思，养成用英语思维的习惯。

当然必要时也可适当的利用母语。

例如用英语难以理解的，较抽象的词句就能够用英语解释，以节省教学时间。

对于特殊的英语表达方式，也可作英语与母语比较，以加深理解，便于记忆。

例如Good morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好！”但是英语里必需是Good在前的顺序。

二、鼓励我在课堂上，当学生正确回答问题时，我常常进行鼓励，这是帮忙初学者克服英语学习的良好方法。

而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。

我在课堂上大胆使用鼓励，能够鼓励全班，也可鼓励某一小组或某一学生。

学生在开展个人活动、小组活动时，能够到学生中间去，鼓励和帮忙某一个学生、某两个学生、或某一组学生，这种做法是比较好的。

对学生的书面作业，我也经常给予鼓励，不仅仅能够写上“Good!Verygood!”等，还能够贴上一张表示鼓励的小粘贴画。

对于学生书面作业中的错误应给予纠正，让学生感到你在意他们的书面作业。

三、交际活动学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应经常开展两人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。

能够要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生开展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。

在五年级，我能够开展笔头训练的两人一组的活动，如以搞笑的两人游戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。

小学英语课后教学反思总结【优秀3篇】

小学英语课后教学反思总结【优秀3篇】小学英语课教学反思篇一课程改革是一次深刻的改革，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。

下面回顾一下通过一年多以来，学习新课改后在英语教学工作中所得到的一些体会：一、如何教学音标我认为可采用先集中后分散的教学原则。

这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。

同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词，从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。

然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。

以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，形成熟练的拼读能力，并进一步对学习英语打下一定的基础。

二、如何教学词汇首先词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。

实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。

尤其在当前乡镇中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们应注重培养学生自学的能力。

我想应做好下列几点：1、重示范。

在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。

同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。

确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。

对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。

新时代小学英语教学的发展趋势与思考

新时代小学英语教学的发展趋势与思考新时代小学英语教学的发展趋势与思考随着经济全球化和国际交流的加深，英语已经成为了全球通用的语言之一，作为中国学生必须掌握的一种语言，英语教育已经越来越受到了重视。

2023年，随着教育体制和技术的不断发展，新时代小学英语教学也将迎来新的发展趋势。

在此背景下，我们需要思考什么是新时代小学英语教学的发展趋势，以及教学策略和方法是否要发生改变等问题。

一、发展趋势1. 多元化的教学方法随着教育技术的不断发展，传统的英语教学方式已经不能满足学生的需求，而多元化的教学方法则会更好地满足学生的学习需求。

新时代小学英语教学中，学生的学习方式会更加多样化，老师可以根据学生的特点，采用不同的教学方法。

从听力、口语、阅读、写作等方面入手，提供更多的学习资源和渠道，让学生能够自主选择适合自己的学习方式。

2. 重视学生语言实际应用能力英语教学的本质在于提高学生的语言实际应用能力，这是学生学习英语的重要目标。

新时代小学英语教学会更加注重学生的语言实际应用能力，让学生能够在实际情境下运用所学知识，提高学生的英语交流能力。

此外，学生也需要了解外国文化和思维方式，增加跨文化交流的意识。

3. 更加灵活的课程设置随着课程改革的不断深入，新时代小学英语课程设置会更加灵活多样化，不再囿于传统的语法和单词的教学模式，更加注重学生对英语知识的深入掌握和应用。

在教学过程中，将会引进更多有代表性的生活场景和话题，让学生在真实情境下学习英语，提高学生的英语运用能力。

4. 开展创新的英语教学活动英语教学最终的目的是提高学生的英语应用能力，而通过创新的英语教学活动，可以更好地实现这一目标。

比如，开展自主阅读、演讲比赛、游戏化英语学习等活动，这些活动不仅有利于提高学生的英语应用能力，也能够丰富学生英语学习的内容，增加学生的学习兴趣和主动性。

二、思考1. 教学策略的调整多元化的英语教学方法对教学策略提出了更高的要求。

教师需要调整自己的教学策略，从单一的讲授模式中跳出来，让学生在互动式的英语学习环境中获得更好的学习效果。

小学英语教师教学反思15篇

小学英语教师教学反思15篇小学英语教师教学反思1根据英语课程标准,基础阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使得学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的能力和合作精神,使得学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能，形成一定的综合语言运用能力。

为了达到上述要求在教学中我采用课前、课中、课后备课方式一、课前备课课前备课即教案预设，要粗线勾勒。

如果教案设计精心过了头，就与新课标的精神相悖了。

教师“精心”设计的教案，往往多从教师“教”的层面考虑，而新课标则侧重于学生的“学”。

要求学生做到“自主、合作、探究”。

因此教案预设宜粗不宜细。

只安排主要任务，创设问题情境，提供学习资源。

中小学二、课中备课课中的备课实际是第二次备课。

教学过程中学生的创新是“想不到”也是无法“设计”的。

而这样的“想不到”又常常是课堂教学中的闪光之处、亮点所在。

因此课前备课不能是定案，只能是预案。

因此教师的调控非常重要。

这就要求我们教师在教学中要留心察言观色，根据具体“学情”。

备课调整后的教学，不是老师牵着学生走，而是学生思维推着老师走，使学生的`个性得到充分、自由发展。

老师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探究下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。

三、课后备课教学反思是从经验型教师走向专家型教师的重要手段，要在教学反思中促进教师专业化成长。

每堂课结束或多或少有点得失、感想和体会，教师要认真进行教学反思，撰写教后录（即课后备课），不断破解在教学过程中的难题，不断探究与解决教学目的和教学行为的矛盾，提升教学实践合理性，努力形成自己的教学风格和特色，使自己成为学者型的教师。

基于以上考虑，我做了以下改进计划：1、必须坚持以学生为主，让学生在任务型中感受到英语的乐趣，教师只作为一个引导者，学生在完成不同任务的过程中互相帮助、合作、自主解决问题。

2、在注重听、说、读、写能力提高过程中，要让学生养成英语思维的习惯，不求面面俱到，务求重点突出，形成系列。

小学三年级英语课堂教学反思范文简短(11篇)

小学三年级英语课堂教学反思范文简短（11篇）小学三年级英语课堂教学反思范文简短（11篇）三年级的英语课程是奠定学生学习英语的基石。

英语作为一门语言,应体现它的交际功能。

那么三年级的英语教学反思怎么写呢？以下是整理的一些小学三年级英语课堂教学反思范文简短，欢迎阅读参考。

小学三年级英语课堂教学反思范文简短（精选篇1）1、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。

三年级的学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，在班级人数较多的情况下，老师难以掌控课堂，利用多媒体教学能为学生创造学习运用语言的环境，使教学有声有色，在教学Unit3Readastory这一课时，我先让学生观看一段录像——《小猫找妈妈》，动画生动而逼真，小朋友非常喜欢，小猫在找的过程中，遇见了zebra。

以此学习新单词zebra，看见老鼠动画时，我让小朋友对老鼠进行描述——Myearsarebig。

Mytailislong。

I’mamouse。

这样锻炼了小朋友的英语说话能力。

2．对教学中的一点改进。

三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。

虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。

通过第一次的单元测试，我终于找到了问题的所在。

孩子们虽然会说，也能跟着磁带读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。

针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。

当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。

那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长签字来进行监督。

一般每学完一个Part，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。

对小学英语课堂教学的思考

对小学英语课堂教学的思考【摘要】一支高素质的小学英语教师队伍是教好小学英语的重要条件，因为他们所带来的丰富多彩的英语课堂教学是维系小学英语成功的枢纽，课堂教学效率的高低决定着整个英语教学的效果。

【关键词】小学英语课堂教学一支高素质的小学英语教师队伍是教好小学英语的重要条件，因为他们所带来的丰富多彩的英语课堂教学是维系小学英语成功的枢纽，课堂教学效率的高低决定着整个英语教学的效果。

当前小学英语教学存在的问题主要有以下几个：一、不能过分利用物质刺激激发学生的学习兴趣当然，激发学生学习英语的兴趣是《英语课程标准》向广大教师所提出的一个要求，这个要求的重要程度也不容忽视。

利用物质刺激激发学生兴趣也不失为一种手段，但是，如果激励手段仅局限于这堂课奖桔子，下堂课奖汽球，再下次奖橡皮等等，学生对英语课肯定是盼之又盼，得奖品成了学生学英语的目标。

其实，对于初学英语的小学生，其分析能力还比较薄弱，教师过频的奖物方法容易使学生养成追求物质的不健康心理。

而且，借班上课的教师以物激趣的方法，还会给原任老师带来诸多不利。

对策：真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐。

“兴趣是最好的老师”。

作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。

而物质刺激所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的。

因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。

同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。

二、不要过于追求英语课堂华丽的表象，忽视了英语课堂的本质——让学生得到发展丰富多彩的活动只是围绕着教材转.的确，如今的很多小学英语课堂，尤其是公开课，很是丰富多彩，花样儿特多，多媒体也不再是“皇家”的特权，频频搬进课堂，显示了教师一定的设计水平和教学水平。

小学英语教师教学反思(15篇)

小学英语教师教学反思(15篇)小学英语教师教学反思1我们这里最近几年刚刚开设英语，在我担任了小学英语教师以后，我一直在不断的反思应不应该开设英语，我们应该怎么样去教他们，在教的过程中应注意什么？学生掌握到什么程度，这些事情一直困绕着我。

由于开设英语不久，学生们英语的成绩一直参差不齐，都有优生和差生，但在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生时我都觉得头疼，农村孩子不像城市孩子，有好的成长和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语，农村孩子没有这么好的学习环境，我在上课时让个别学生起来读，反复的领他们读，再叫起来还是不会读，我气得脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但那时想想他们也不容易，有时我觉得英语对他们来说太残忍了，去年小学还开展了期末考试。

我觉的英语学习可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些孩子慢慢失去了信心。

字母的学习是英语学习的前提条件，我觉得英语学习先要把26个英文字母学会，并且要求学生要会听说读写，写26 个英语字母，我们这得从3年级开始写英语，所以，我们在学生刚刚学习英语就是对学生进行字母教学，在边教课文的过程中，每节课可以学习3到4个字母，这样慢慢的，学生差不多十节课就把字母学完了，我在教字母时，主要强调笔画，笔顺，占格数，现在学生基本都能默写出来，掌握的很好。

这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。

总之，做每件事都有利和弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语学习也越来越重要，这样社会需要我们老师不断的`提高自己的素质，在教学中不断的充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。

小学英语教师教学反思2随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。

没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。

可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。