一次“开放性考试”的成功尝试

概念 计算 应用题
学生 的各种能力能得到多方 面的表露 ， 学生的创 新能力
也能得 以培养。 ２ 抽 荽、 定、 ． 指 白选相结合 。 在考试 中， 我们尝试打 破要求学 生每题 必做韵传统规定 ，有些 项 目采取大范 围、 多选题 的方法 ， 充分 尊重学生的选择 ， 多选多做者加
．
、
开放考试 内窖 ． 死记” 变“ 为 活用”
也 尝到 了高分 的滋 味，学习优秀者更 感到学无止境 ， 不断地开发 自己的潜能 。 三 开放 考试评价 ． 单 向” 多向 变“ 为。 １ ．自评 、 互评 、 师生共评相蛄告。 考试结 束后 ， 让他
去 年的六年级毕 业考试 ， 我们大胆地改革 了考试内 窖、 笔试时 ， 考卷上只有计算和概念两大部分， 将学生头
或泥塑进行 动态 的切 １ （ 底等高的圆柱 １等 ｉ Ｉ 【 圆锥 ）非常 ． 直观地 使学 生感悟 到 了圆锥体 积与圆柱之 间 的某 种联
系， 推测出它们体积之 间可能存在着 一定的倍 比关系 ，
极 主动地探求 新知 ， 在探究发现知识 的过程中发展学生 的创造思维 ， 培养创新意识 。 基于这一思考 ， 在探究饵 锥
成 。如 ： 选题一 、 请你测量一下你 的房 间地面的长和宽 ， 并按一定的 比例 尺画出平 面圈。 蒋请你到建材市场挑 一
别是当学生的新答案 比原来 的答案更好 、更有创 见时 ，
便给予重新评价 。 另外 ． 我们还引导学生之间互相评价 ， 取 长补短 ， 同提 高； 共 积极倡导家长来评价珐子的学习
、
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二一
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一
次“ 开放性考试’ ’ 的成功尝试 尝 试
江苏 张家 港市 实验小 学
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生选 择 ，这样使不 同层墩的学生都得
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ＮＴｉ￣ 特 别是学 习有 困难 的学生 ｌ ｔ ｉ
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种你喜欢 的地砖 ， 井计算 如果用这种地砖 为你 的房阃铺
地． 需要买几块 ， 要花多少钱？ 要求 ： ｛ 在图 上要注明 比例 尺； 并写精必要的数据和体选 择的地砖名称 。） 选题二 、
情况。 实践证明 ： 学生参与评价的过程就是 提高的过程 ，
也是创新的过 程。 ２ 模糊 、 ． 清晰相蛄夸。长期以来， 广大的家长和学
请体根据休家的收支情况 ， 计算一下大约要多长时间才
能实现添置一种 新电器 的目标？ 要求 ： （ 写明你想添的物 件名称 ； 到清休所了解 的有关数据 。） 于这种开放性 、 对
啊 Ｉ ， 【 ， Ｆ 々 田 ・ 子 半１±Ｈ － ｔ 饭 ０ 【 ＾ ， １ 向 蚱 ０ 犀 船 ， 聃 日
境 在学生的认知活动中起到了“ 认知桥粱 的准备作 用． 并驱动 了探究的心向。 ２ 在探究性 学习活动 中 ， ． 让学生 自主地 寻求解 决
问题 的多种策略 ， 培养创新 意识 和实践 能力 ， 过程 比结 果更重要。 探究性 学习是有别于传统接受式学 习的一种 自主合作 学 习策 略 。 国传 统 的学 习模式是 凯洛夫 的 我 讲解——接受 ” 模式 ， 是教师满堂灌 、 独自式 的教学 ， 它 剥夺 了学生 自己探索 、 发现 问题并提 出不 同见解 的机 含。 与传统 的被动学 习方式相反 ， 探究性学 习则要求教
师以开放 究的教学方式 ， 探 在教 学过程 中引导学生 积
的思维被激活． 剐出心裁地探究出诸如称重量比 ． 赣 重 塑圆锥 比较 ， 沉＾水 中 比较等 多种 间接解 决 问题鼬 方 法， 进而思考后 ． 发现用容器装砂 （ ） 水 这一直接且袋 为
简便 的方 法。 以为 ， 我 让学生 充分经 历这种多途捷舅皓 探究解决问题 的过程 ， 就是一种再发现 ， 再创造的进程 ， 也是一种求 异创新过程 和科学实验 方法 的培养过程 至于分组实验后 的讨论质疑活动 ， 本设计将其安排 于后 ， 主要是让学 生对容易忽视 的等底等高这 一前挺条 件引发思考 ， 使学生 的思维更精细 ， 对公 式 的理解更深
体积公 式的教学时 ， 采用了开放式 的教学 ， 学生带善 圆
如果能找到这种“ 关系 ， 就能通过求圆柱的体积转化后
求 出圆锥的 体积 。 这种有联 结性 的学 习材 料和Ｊ 情 可题
锥与 圆拄体积 的倍 数关 系究竟是多少这 一问题 ， 毙借数
学事 实｛ 材料 ） 和经验 ， 通过深＾思考 与合作交 流， 她们
评卷对 ， 根据学生答题的质量 ． 在相应曲栏 目中打
勾， 这样 的评价 ， 看起来不如整张考试卷的总分 精确 ， 实 际上却更能看出学生的实际水平 ， 针对不 同情况 的学 生 围材宴教 ； 更能使学生在开放式的评价中激励 自己 ． 不 断探索 ， 不断创新。 （ 责任埔辑 梅鲁妮 １
生 已经习惯 于用 “ 精确 的分 数来衡量学业成绩的好坏 ，
我们认 为以模糊求清晰 ， 学生 的评价会更科学 更客 对 观 如笔试成绩 ， 可用 下列星级表来表示 。
老师把学生设计 的方案盐开展示 给予等级评审 二 开放考试 式 。 。 变 单一 多样 ” 为“ １ ．笔试、 口试 、 操作相 蛄备。传 统的考试完全忽视 了学生 的动 口， 动手能力 ， 而这些正是小学生今后发展
刻 ｛ 本组文稿责任埔辑 梅安妮 ）
一 … 一
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＾各类应用题设计成贴近
生活的各种实际问题 ， 提前 １ 个星期下发绐学生 ， 学生
们 自己按照评分标准评价 自己， 说出自己的优 缺点 ． 并
给予改正的机会 ， 并允许 再改一改 、 傲一做 、 说一说。特
可 自由选择其中的 ２— ３题 ，独立完成或同伴一起完