信息技术教学试讲存在问题总结

五、引入
• 要与实际相联系 • 注意学生的经验范围 • 为了引入而引入
六、过渡
• 很少有过渡 • 过渡不平滑
七、演示
• 鼠标乱舞，要稳、准、停顿 • 只演不说或只说不演 • 没有注意操作所要处于什么状态，应加以强调（文件复制、WORD文 字的复制） • 指出操作成功的关键所在 • 步骤不够清晰明朗（中途缺乏应有的停顿） • 要注意操作演示中动作的分解 • 只懂用工具，不知怎样用菜单（应以菜单为主） • 有比较才有鉴别，同一操作不同方法应作出比较（必要的说明） • 教师的操作要熟练、准确、果断，屏幕要尽可能的美观、简洁 • 想办法让学生看见操作的结果，并要让操作结果从背景中分离出来， 突出显示 • 操作要进行设计，不要一次课操作演示的结果是空白（反复输入与删 除），最好是能保留操作的结果 • 演示时的解说不能表面，要深入“这是……”“那个是……”如资源管理 器中的“+、—” ABC输入法中的全/半角标识
信息技术教学试讲存在问题总结
一、教学体态语言
• • • • • • • • • 摸鼻子、摸头 偷笑 手不知放哪为好 手习惯的空写、不恰当的比划 撑台、趴桌 鼠标乱转或反复的做刷新操作 抖动、歪斜 只顾面对屏幕，缺乏与学生交流 走动很少
二、教学语言
• 声音偏小、语调较平（底气不足） • 要通俗、口语化（即可———就可以了；即是———也就 是） • 描述的语言不能背诵、不能念; • 要连贯，不能讲半句又重复； • 果断、自信（尽量不要出现：大概、可能、好象、基本上 等词语） • 准确、明确（如：我们要不要在文档插入多一些东西呢？） • 专业名词不能混淆（如：文件、文件夹、图标、快捷方式） • 举例、打比喻要写出来，要恰当：如《电子邮件的收发》 中，邮箱≠信封
八、提问
• 你知道吗？还记得吗？还有其他方法吗？（有多种 方法的时候都要讲吗？可以千移吗？） • 不知为何而问（目的性不强） • 提问的范围不明确（方向性不强） • 问完就算了 • 提出问题让学生思考，既不给时间思考，之后也不 给出相应的评价，继续讲课 • 对问题缺乏应有预测，学生回答与教师所想不同时， 中断学生的回答，或处理不当 • 一连串问题，学生不知从哪开始回答（选定一个、 几个连续或不连续的文件怎么选？） • 遗留问题
九、课堂控制
• 教师是课堂的主导，不能让学生反过来控 制老师，想办法让学生跟着你的思路 • 控制讲课的时间 • 控制课堂行为 • 处理好突发事件
十、小结
• 注意怎样重复
十一、布置任务
• 布置任务要具体

十二、课件制作与板书的设计
• 课件制作与板书的设计目的：是让学生更 好的观察、理解、巩固知识（应遵循构图 法则）。
三、教学节奏
• 普遍偏快、冷场
四、教学内容安排
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要注意内容的上下关系（确保从已知到未知） 备课不看前后内容，将内容孤立起来 相似的知识点应轻重得当，重点讲其一，其二其三应引导学生去重复，不能简单的再 重复 操作方法列举不全或过于全面 条理不清 举例说明不够 应以问题解决作为引导 内容本身不熟悉，讲不清楚或不知从何说起 也有个别明显的误操作 重点不突出（比如内容讲完了之后，加上一句：这些内容不作要求） 内容有遗漏现象 描绘语言，要涉及内容的本质，要做到有意义学习（半角：半个月亮） 先总后分，综合贯通，逐步分化（艺术字工具栏的各个选项） 适当使用课件，尽量避免屏幕变换过于频繁 教学时间分配 重点突出，一课一得，得得相连；立竿见影，体验成功，培养兴趣。讲演、任务驱动 与尝试教学相结合。