中职学校计算机网络教学中网络信息安全教育融入思考

中职学校计算机网络教学中网络信息安
全教育融入思考
摘要：中职学校主要培养的是适合社会需求的技术性人才。

中职学校的学生
大多文化成绩不好，他们的目的是学一门可用的技术，以后有事可做。

计算机是
大多数学生喜欢的一门技术，但其中有很多枯燥的专业知识和复杂的操作技能。

怎样让学生更轻松快乐地掌握这门技术呢？基于此，以下对中职学校计算机网络
教学中网络信息安全教育进行了探讨，以供参考。

关键词：中职学校；计算机网络教学；网络信息安全教育；融入思考
引言
当前中职计算机网络安全专业课程的教学存在一些问题，而这与在传统环境
下教学模式较为陈旧、教学方法不适应学生的学习规律、理论与实践的融合不能
达到社会提出的要求有关。

“互联网+”背景下教师的教学环境改变，教师可以
利用全新的环境来解决教学中存在的问题，优化课程教学。

一、中职学校计算机网络教学中网络信息安全教育融入现状
（一）教学资源不配套
由于教材编写和出版的周期比较长，网络类课程的教材都相对滞后，无法保
证教学内容的及时性和前瞻性。

同时，由于网络设备的耗资较大并更新换代较快，学校难以及时补充更新。

再加上教师缺乏与行业人员的沟通交流，相关的实验软
件也很难跟上企业步伐。

（二）知识隔离严重
知识是学生们形成计算机专业素养和综合素质的基础。

当前的计算机知识是
以教材内容为主的。

计算机教材具有滞后性，其中的部分知识与社会发展、企业
需求等相割裂，导致学生们学习了知识，却没有用武之处，影响了就业情况。

对此，在实施中职计算机教学的时候，教师要树立新的教材观，打破教材限制，以
社会现实为背景的挖掘最新的教学内容，使学生们能获取符合发展实际的知识。

（三）评价机制单一
受传统教学模式的影响，大多数网络类课程的评价机制都是以期末的理论考
试为依据，既不能体现学生的动手能力和实践水平，又无法动态地评估出学生自
身发展和进步空间，也不能体现企业的岗位特点、用人标准和企业要求，导致教
学和实践的脱节。

二、中职学校计算机网络教学中网络信息安全教育融入策略
（一）混合式教学
混合式教学是指整合线上与线下教学，可将网络信息安全教育从线下延伸至
线上，既可提升学生网络信息安全意识，也可引导学生合理应用互联网，将上网
时间更多地用在专业学习中，促进学生全面发展。

结合目前中职学生的网络应用
习惯，中职教师可选择教学平台类APP，如蓝墨云班课、超星学习通、学堂在线等，以此为计算机网络线上教学平台，为学生提供丰富的网络信息安全学习资源，分享网络信息安全事件资料。

以蓝墨云班课为例，中职教师可根据计算机网络教
学内容，创建相应的网络信息安全教育课程，利用蓝墨云班课的团队教学、班课
资源、云教材学习、头脑风暴、题库管理、答疑讨论等功能，组织学生通过自主
构建或合作学习，掌握网络信息安全知识，取得理想网络信息安全教育成效。

（二）注重培养工匠精神
工匠精神是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是
从业者的一种行为表现和职业价值取向。

教师应告诉学生在学好网络系统建设与
运维课程之后，走上工作岗位会成为网络系统运维人员。

在工作岗位上，要发挥
工匠精神，精益求精地完成系统运维等工作内容，保证系统运行正确、稳定，保
证硬件系统运行时遇到问题能及时解决。

引导学生在学习时，将知识夯实、精技
强能，在今后工作中方能不出纰漏，工作成果令用户满意。

例如，在机房上课时，
要求同学们遵守学校的各项规章制度，强化制度约束，学会责任担当。

使用行动
导向教学法，进行组间竞争时，未经同学允许，不随意拷贝他人的作品成果。

工
作后，不偷窥和复制同事的开发成果，不能盗取公司的研发产品。

在使用仿真模
拟软件时，引导学生明白，建设网络强国，不仅仅是靠网络设备、网络技术，还
要有软件技术等其他各类信息技术的支撑。

同时，教师在平时备课时，要充分利
用网络资源，丰富教学内容。

计算机网络方向发展变化速度很快，教师可以使用
网络公开课、网络讲座等素材引导学生了解网络方向最新动态，使用短视频类网
站上的资源进行教学或讲解，开阔学生眼界。

（三）开展班级网络管理
中职教师可以班级为单位，引导学生共同营造健康的网络应用环境。

以某中
职学校为例，教师在计算机网络教学中，每周开设一节班会课，课堂内容以在线
阅读为主，组织学生围绕不同主题浏览相关网页，主题内容包括爱国教育、专业
知识、行业发展、龙头企业、就业前景等，引导学生将上网重点放在个人能力素
养提升方面，避免学生养成浏览不良网页的习惯。

同时，中职学校在班级内设置
网络信息安全员这一职位，网络信息安全员应与所有学生添加社交平台好友，通
过网络向学生宣传网络安全条例等规范，监督学生健康上网，在发现班级同学的
不良网络行为后，及时制止，情形严重者可上报给中职教师，由中职教师进行心
理教育，提高中职学生的自我约束能力，纠正其不良网络行为。

（四）完善评价体系
评价机制不仅仅是行动导向教学法的一个步骤，也是提高教学效果的重要环节。

简单粗放的评价机制，会严重影响学生的学习意愿，阻碍其学习的主动性。

所以，传统的以期末理论考试分数评定的评价机制不再适用。

教师要进行校企深
度合作，联系企业导师，制定企业标准。

同时，关注学生的心理发展和情感需求，建立多维度的评价体系。

概括为:学生组内自评———组间互评———教师点评———修改完善———企业评价的多元化评价体系。

（五）应用“互联网+”环境进行综合实践活动
中职学生学习课程的目的，是为了让自己具备岗位技能，即学生需要结合理
论学习开展工程建设，发现工程中存在的问题及找到解决问题的方法。

教师需要
引导学生结合社会发展的需求及企业提出的岗位要求，让学生在真实的环境下实
践学习，然后培养自己的岗位技能。

例如，中职学校组织学生为某大学开展局域
网建设，其建设的目的是通过学校网络中心把网络连接到大学的机房，使全校师
生能够应用机房中的计算机来开展各种活动。

教师引导学生实地考察，让学生看
到学校本身已经有了一个较为完善的以太网布局，并且学校提供了可应用有线网
络和无线网络传输的路由器、交换机等设备。

学校需要建立数个机房，每个机房
均为一个长方形教室，每个机房中拟装60台计算机。

此时学生思考：需要为每
个机房建立C类局域网，一个机房一个独立网段，分配独立的IP地址；每台计
算机均可以独立上网，自由访问因特网资源；机房中均许笔记本上网；需要为全
校师生提供高速、稳定、安全、可靠的网络环境；网络布局必须规范、合理、易
于维护；采用绿色的理念开展建设，减少环境污染；采用成本最优化的方式开展
建设。

结束语
目前中职学校计算机网络教学中网络信息安全教育的融入存在学生兴趣不高，与学生实际相悖、学生不良网络行为难纠正等问题。

通过本文的分析，中职教师
应从生活中选择教学素材，创新应用案例教学法与混合教学法，营造健康网络氛围，实现网络信息安全教育融入目标，发展学生网络信息安全素养。

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