(人教新课标)春四年级数学下册教案小数加减法的简算.doc
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课题
小数加减法的简算
课时
1班级编写者
一、教材内容分析
1.第104页例5和例6。
2.判断小数加减法是否可以简算。
3.正确的进行简算。
一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。
2、提咼审题能力。
3、培养良好的学习习惯。
三、学习者特征分析
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。耍注意结合特定的情境，切忌空泛。
(2)
4、比较：你喜欢
8.42+8. 46+8.54+
哪种方法，为什么？
8.58
怎么算比较简便？根
=
据什么？
(8.42+8.58)+
5、小结：整数加
(8.46+8.54)
减法的交换律、结合
二17+17
律和减法运算性质，对于小数加、减法同样适用。
=34(秒)
三、复习巩固#43;5.64
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
7. 2+6.8
7. 2+6.8
生按序如下
8. 5-5
8. 5-5
操作：①认真
3. 6-1.6
3. 6-1.6
审题，根据题
2. 1+7.9
2. 1+7.9
屮数据特点
13. 5-2.4
13. 5-2.4
作出判断，看
一、复
6. 7-2.3
6. 7-2.3
看能否简算；
习检查
4. 8-2.8
4. 8-2.8
+5.2
38. 2-7. 09-20. 6-2.3
1
⑴要求：独立完成，组内交流思路.
⑵指名汇报
五、用简便方法计算下面各题
1.2+2. 5+1.8
0. 5+1. 5+1. 5+0.5
5. 26+3+1.74
0. 25+0. 15+0.75
+0.85
27.85-(7.85+3.4)总结：今天我们学习了什么知识？
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
一般应包括学生的年级段、年龄特征、已有的基础、兴趣、思维能力、学习习惯等。
四、教学策略选择与设计
说明本课题设计主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学环境及资源准备
（投影片或口卡）。
②若能简算，
7. 1-4
2、用简便方法计算下列各题，并说根据什么？
48+25+52+175120-75-25 430-121-79
36+11+64+89
85- （15+64）引入：我们运用加减法的定律和性质学习小数加减法的简算。
7. 1-4
则想清楚是利用加法的运算定律还是利用减法的运算性质进行简算；③写出简算过程
4.如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
六、教学过程
教学过程
教师活动预设学生行为
设计意图及资源准备
1、口算：（投影
口算：（投影片
培养学生自
片或口卡）
或口卡）
觉应用运算
0. 35+0.5
0. 35+0.5
定律或运算
0. 26-0.16
0. 26-0.16
性质进行简
0. 25+0.17
0. 25+0.17
算的练习。练
5-2.5
5-2.5
习时，要求学
1、创设情景：你都
小组合作完
知到了哪些信息？
成
班里这四名勇生的
(1)
50米跑成绩最好，他们参
据题目确
加4X50米接力赛，可能
定解答方
的总成绩是多少呢？
法写出解答过
程，并说说理
(1)
8. 42+8. 46+8.54+
3、汇报：
8.58
二、授新课
16. 88+8. 54+8.58
25. 42+8.58
=34(秒)
要求：比赛完成，同学间互相介绍好的经验、方法。
板书设计：
简算
8. 42+8. 46+8. 54+8.588. 42+8. 46+8. 54+8.5
=16. 88+8. 54+8.58=(8. 42+8.58) + (&46+8.54)
=25.42+8.58=17+17
=34(秒)二34(秒)
七、教学反思
小数加减法的简算
课时
1班级编写者
一、教材内容分析
1.第104页例5和例6。
2.判断小数加减法是否可以简算。
3.正确的进行简算。
一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。
2、提咼审题能力。
3、培养良好的学习习惯。
三、学习者特征分析
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。耍注意结合特定的情境，切忌空泛。
(2)
4、比较：你喜欢
8.42+8. 46+8.54+
哪种方法，为什么？
8.58
怎么算比较简便？根
=
据什么？
(8.42+8.58)+
5、小结：整数加
(8.46+8.54)
减法的交换律、结合
二17+17
律和减法运算性质，对于小数加、减法同样适用。
=34(秒)
三、复习巩固#43;5.64
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
7. 2+6.8
7. 2+6.8
生按序如下
8. 5-5
8. 5-5
操作：①认真
3. 6-1.6
3. 6-1.6
审题，根据题
2. 1+7.9
2. 1+7.9
屮数据特点
13. 5-2.4
13. 5-2.4
作出判断，看
一、复
6. 7-2.3
6. 7-2.3
看能否简算；
习检查
4. 8-2.8
4. 8-2.8
+5.2
38. 2-7. 09-20. 6-2.3
1
⑴要求：独立完成，组内交流思路.
⑵指名汇报
五、用简便方法计算下面各题
1.2+2. 5+1.8
0. 5+1. 5+1. 5+0.5
5. 26+3+1.74
0. 25+0. 15+0.75
+0.85
27.85-(7.85+3.4)总结：今天我们学习了什么知识？
说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
一般应包括学生的年级段、年龄特征、已有的基础、兴趣、思维能力、学习习惯等。
四、教学策略选择与设计
说明本课题设计主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学环境及资源准备
（投影片或口卡）。
②若能简算，
7. 1-4
2、用简便方法计算下列各题，并说根据什么？
48+25+52+175120-75-25 430-121-79
36+11+64+89
85- （15+64）引入：我们运用加减法的定律和性质学习小数加减法的简算。
7. 1-4
则想清楚是利用加法的运算定律还是利用减法的运算性质进行简算；③写出简算过程
4.如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
六、教学过程
教学过程
教师活动预设学生行为
设计意图及资源准备
1、口算：（投影
口算：（投影片
培养学生自
片或口卡）
或口卡）
觉应用运算
0. 35+0.5
0. 35+0.5
定律或运算
0. 26-0.16
0. 26-0.16
性质进行简
0. 25+0.17
0. 25+0.17
算的练习。练
5-2.5
5-2.5
习时，要求学
1、创设情景：你都
小组合作完
知到了哪些信息？
成
班里这四名勇生的
(1)
50米跑成绩最好，他们参
据题目确
加4X50米接力赛，可能
定解答方
的总成绩是多少呢？
法写出解答过
程，并说说理
(1)
8. 42+8. 46+8.54+
3、汇报：
8.58
二、授新课
16. 88+8. 54+8.58
25. 42+8.58
=34(秒)
要求：比赛完成，同学间互相介绍好的经验、方法。
板书设计：
简算
8. 42+8. 46+8. 54+8.588. 42+8. 46+8. 54+8.5
=16. 88+8. 54+8.58=(8. 42+8.58) + (&46+8.54)
=25.42+8.58=17+17
=34(秒)二34(秒)
七、教学反思