一年级下册数学教案-1.5 十几减6、5、4、3、2丨苏教版

十几减6、5、4、3
教学目标：
1.让学生通过自主探索、合作交流，能结合十几减6、5、4、3、2的计算方法，能正确地进行有关计算。

2.培养学生收集和表述信息的能力，能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法，进一步感知有关的减法算式之间的联系。

促进计算能力的提高。

3.让学生联系实际情境体会数学的作用，发展应用数学的意识。

教学重点：掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法。

教学难点：会熟练进行计算。

教学准备：挂图、圆片、小棒等。

教学过程：
一、激趣引入
1．谈话：在森林里，有一只小老鼠遇到了采蘑菇的小兔，小兔采了许多的蘑菇，它把蘑菇一个一个地取出放回地上，这就是小兔采的蘑菇。

2．提问：看了小兔采的蘑菇，你知道了什么？
3．提问：选择其中的两个信息，你能提出什么数学问题？能说出算式吗？
（1）小兔一共采了多少个蘑菇？
（2）小兔一共采了11个蘑菇，其中有5个灰蘑菇，其余的是花蘑菇，花蘑菇有几个？
（3）小兔一共采了11个蘑菇，其中有6个花蘑菇，其余的是灰蘑菇，灰蘑菇有几个？
下面我们先来研究11—5，你想怎样算呢？
二、自主探索
1．探索交流11—5的口算方法。

（1）谈话：你打算怎样算？先想一想，再和组内的同学说一说。

（2）全班交流：你是怎样算的？
学生可能出现以下几种情况：
5＋（）＝11 11—5＝6
10—5＝5 5＋1＝6
11—1＝10 10—4＝6
（3）说一说：你喜欢用哪种方法？把你喜欢的方法再介绍给你同桌的小朋友。

2．交流11—6的口算方法。

谈话：11—6你打算怎样算？用你喜欢的方法算一算。

（1）在小组中交流口算的思考过程。

（2）集体交流。

对于因“11—5＝6”所以11—6＝5的算法要特别给予鼓励，如果没有学生这样想，可以提问：过去我们曾学过根据一幅图列两道减法算式，谁还记得这样的两道减法算式有什么联系？那么计算11—6还可以怎样想？
三、练习巩固
1．完成“想想做做”第1题。

看图写出两道减法算式。

从每组的算式中，你有没有发现什么？
谈话：你能用发现的规律算“想想做做”的第2题吗？
2．完成“想想做做”第2题。

学生直接写得数，再集体交流：比较每组的两道算式，你发现了什么？
3．完成“想想做做”第3题。

学生各自独立计算，在书上填写得数，再指名报得数，全班共同订正。

提问：从上往下看每组的三道题，减号前边的数不变，减号后边的数越来越怎么样？得到的数越来越怎么样？
4．游戏：蚂蚁搬家（第4题）。

先指名说说题意，再让学生各自连一连，最后集体交流。

5．完成“想想做做”第5题。

（1）让学生观察插图，阅读题目中的文字。

（2）提问：谁能用三句话把第1题的意思说完整？谁能再来说一说第2题？
（3）各自在书上列式计算，全班共同订正。

四、全课总结
今天我们学习的是什么内容？你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
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