苏教版九上《林中小溪》教学设计
九年级林中小溪教案苏教版
九年级林中小溪教案苏教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解和掌握林中小溪的基本概念，理解林中小溪的形成和特点。
1.1.2 过程与方法：通过观察和分析，培养学生对自然环境的观察能力和思维能力。
1.1.3 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。
1.2 教学内容1.2.1 林中小溪的概念：介绍林中小溪的定义和特点。
1.2.2 林中小溪的形成：讲解林中小溪的形成过程。
1.2.3 林中小溪的作用：探讨林中小溪在生态系统中的作用。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：讲解林中小溪的概念、形成和作用。
2.1.2 观察法：组织学生观察林中小溪的图片，提高学生的观察能力。
2.1.3 小组讨论法：分组讨论林中小溪的保护措施，培养学生的合作能力。
2.2 教学手段2.2.1 图片：展示林中小溪的图片，帮助学生更好地理解教学内容。
2.2.2 视频：播放林中小溪的形成过程的视频，增加学生的直观感受。
2.2.3 PPT：使用PPT呈现教学内容，提高教学效果。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：通过展示林中小溪的图片，引导学生关注自然环境，激发学习兴趣。
3.1.2 讲解：讲解林中小溪的概念、形成和作用。
3.1.3 观察：组织学生观察林中小溪的图片，让学生分析其特点。
3.1.4 讨论：分组讨论林中小溪的保护措施。
3.1.5 总结：总结本节课的重点内容，强调保护环境的重要性。
3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：15分钟3.2.3 观察：10分钟3.2.4 讨论：10分钟3.2.5 总结：5分钟第四章：教学评价与反思4.1 教学评价通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对林中小溪知识的掌握程度，以及对保护环境的意识。
4.2 教学反思根据学生的反馈和教学效果，反思教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法和策略，提高教学质量。
九年级林中小溪教案苏教版
九年级林中小溪教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《林中小溪》的基本内容和主题。
（2）能够把握课文中的关键信息和作者的观点。
（3）学会通过课文内容进行推理和分析。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
（2）通过讨论和小组合作，培养学生的团队合作和表达能力。
（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和珍惜。
（2）培养学生对生命的尊重和保护。
（3）培养学生对科学的探索和研究。
二、教学重点：1. 课文《林中小溪》的基本内容和主题。
2. 课文中的关键信息和作者的观点。
三、教学难点：1. 理解课文中的比喻和象征手法。
2. 对课文内容进行推理和分析。
四、教学准备：1. 课文《林中小溪》的文本。
2. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示林中小溪的图片，引导学生关注自然环境。
（2）引导学生思考林中小溪的特点和意义。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《林中小溪》，理解课文的基本内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生分享对课文的理解和感受。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法。
（2）学生分组讨论，分享自己的观点和理解。
（3）各组汇报讨论结果，进行全班讨论。
4. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生以林中小溪为题材，写一篇短文。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
（3）学生展示自己的作品，进行评价和交流。
（2）强调对大自然的热爱和珍惜的重要性。
（3）鼓励学生积极参与保护环境的行动。
六、教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，观察林中的小溪，让学生亲身体验和感受小溪的存在和重要性。
2. 邀请环保专家进行讲座，让学生了解小溪保护的相关知识，提高学生的环保意识。
七、教学反思：1. 教师在课后对自己的教学进行反思，考虑教学中的优点和不足之处，并提出改进的措施。
九年级语文上册《林中小溪》教案设计_林中小溪教案
《九年级语文上册《林中小溪》教案设计_林中小溪教案》摘要：下面是编整理九年级语上册《林溪》教案设计欢迎!教学目标、诵领略然美和溪所显示出生命力量把握作者思想感情脉络理作者人生信念，其次还要思考哪些知识、技能是教师想给学生而这些知识、技能学生是不是已掌握了或掌握了多少?这课教学是否适合进行这方面训练，总课教学设计要综合学生学情、课特、单元训练等多方面因素《林溪》写是苏作普里什条林溪岸边走所见所闻下面是编整理九年级语上册《林溪》教案设计欢迎!教学目标、诵领略然美和溪所显示出生命力量把握作者思想感情脉络理作者人生信念、学习由景生情由情而悟气呵成写作方法出眼前景与人生感悟两者对应关系3、体会蕴含深刻语言领悟作者是怎样化身溪体察、反复进步加深对理并能有己独特评价重分析、领略然美和溪所显示生命力、情景交融感悟作者人生信念难分析、理作者生活信念和人生理想教安排二教教前准备、课用图示法标绘出溪流程及沿途景象、收集有关作者了作者学风格教学思路、导课激趣指名背诵《鼎湖山听泉》己所喜欢精彩段美丽奇幻然风光不仅可以给我们以美享受而且还可以给我们以深刻人生启迪和感悟前苏著名作普里什散《林溪》通对然美描绘表现了己生活信念和人生理想二、检预习、投影出示生词指名认、指名分段朗课其余学拿出所画图示静心聆听让己虽作者笔起沿溪而行三、理清思路听了学朗请对照己所画图示说说溪流了哪些地方?沿途有怎样景象?【云杉树根——又浅又阔地方狭窄深水道——静静漩涡(颗倒树、几只甲虫)水流汇聚(黄色花蕾)——棵树溪流草——片宽阔洼地(灌木、云杉和白杨种子)——两岸紧夹——圆形水湾——宁静地方——白杨树林悬崖落下——冲刷年云杉——空地(黄花、青蛙卵、苍蝇、甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶)——分流汇合】四、研赏析、随着这条林溪路流淌我们对这条溪已有了较清晰地认识请学们说说你对这条溪认识如何并结合具体句谈谈看法信执著每条溪都深信己会到达由水域即使遇上额尔布鲁士峰样山也会将它劈开;水总是不倦地反复说着“我们早晚会流入洋”坚强勇敢冲着树根潺潺鸣响;避免不了场搏斗收紧肌肉;溪流树林全程是条充满持续搏斗道路;汇合起全力冲击着被年云杉许多粗壮树根所加固陡岸颗巨年云杉被溪冲倒乐观积极就让路途当出现阻塞吧让它出现了有了障碍才有生活;不贪享受溪毫不吝啬地将它灌满水并继续前行;、溪流途是不是所有事物都像它样积极乐观执著和坚定呢?那么它们又是怎样呢?说说你这样认理由(凝滞、安与平淡地、丧失激情)(化水塘洼地、被冬雪压弯了灌木枝条、漂水树种、困水湾狗鱼、被瀑流冲歪白杨等等)3、通溪这路流程结合上面学们请说说你从这条溪身上获得了怎样启示?①生命历程总会有这样那样困难和障碍②战胜困难要有信心和毅力③人生奋斗要有远终极目标④人要积极迎接挑战⑤所有道路终都是了到达终极目标等等、随着溪我们不仅进行了次然旅而且还进行了次心灵旅这次旅行学们获得了丰富而深刻感受那么作者心情感是否也和我们样呢?请学们声齐33——3段要理这里作者心理情感我们有必要了下作者背景普里什前苏农艺、作长期生活俄罗斯高加林区长期森林生活是极孤独结合背景学讨论(现作者然获得了对生命思考领略到幸福所从而回了己就像那奔腾溪终到达了洋)五、品感悟由选你喜欢段诵表现出你理和情感六、课外练笔然给我们启迪真是太多太多了融入然、感受然获取人生感悟和理想课外仔细用心观察然然景致给你启迪感悟和体会用表现出【教学总结】《林溪》语言充满诗既不乏优美又蕴含深刻哲理很有诗味道语学习从定义上说是对生活体验课里我安排学生初课理词语正确流利朗课感知容但感觉是不理想学生没有兴趣课堂氛围是沉闷我想主要原因应该是我预设教学目标和学生学习不吻合我预设教学目标是、了课各然段思概了课主要容、理部分词语思3、能正确流利地朗课、从学生学情以及表现出状态看了课掌握分段技巧他们是不感兴趣因前不少课课我基上也侧重这方面训练所以教学容和方法上都没有新鲜感而且我也相信部分学都已具备这样能力可我总是不放心还反复练习学生当然没积极性了!二、上课引入环节课堂上就让学们谈下感受体现感受多元性通这环节学们对溪有概了再把视线向其他事物描写由体会作者写作图与层次安排到感觉对理还不够深刻又让学生带着这样疑问了遍课然又按照己预设教学思路让学生生、词语、然段并概括段和主要容这样做法置学生不顾机械地照搬教案我想学生定觉得这样课堂对他们是没有吸引力看我们教学设计也不能粗心作老师不能认课堂上不就是学学生、词语、熟课对课有整体了就行其实不然我们教学教师也必须了清楚学生是什么哪些是可以学生千万要避免调动了学生兴趣但又满足不了他们渴这是很挫伤学生学习积极性其次还要思考哪些知识、技能是教师想给学生而这些知识、技能学生是不是已掌握了或掌握了多少?这课教学是否适合进行这方面训练如适合怎样训练?训练到什么样程?这些问题都应该认真地考虑清楚总课教学设计要综合学生学情、课特、单元训练等多方面因素让我们教学设计与生成达到佳效。
九年级上册语文林中小溪教案
九年级上册语文林中小溪教案语文教案,也叫一节课的书面计划。
为此，下面不妨和一起来了解下苏教版九年级上册语文林中小溪教案，希望对各位有帮助!苏教版九年级上册语文林中小溪教案【教学目标】1.学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各种意象。
2.能够正确流畅地朗读课文，品味语言。
学习本文情景交融、一气呵成的写作特色。
3.理解领悟小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。
【教学重难点】1.如何理解小溪与其他各种意象的象征意义。
在反复诵读中，能够重点领略小溪所显示出的生命力量和大自然意象的含义，把握作者的思想感情脉络，理解作者的人生信念。
2.重点领略大自然的纷繁多样和小溪所显示的生命力。
如何理解作者在字里行间所蕴含的人生理想与追求。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、播放画面，激情导入(播放有关小溪的画面。
)自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无语，显示出自己的沉稳伟岸;碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大;流云变迁，显示出自己的纷繁多样。
大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神?今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔;;《林中小溪》，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。
二、简介作者，了解文体(学生交流课前预习，介绍作者。
)教师补充：米哈依尔•米哈依洛维奇•普里什文(1873;1954)，前苏联作家。
1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。
刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》等专业著作。
1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。
他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。
主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。
九年级语文《林中小溪》教案(优秀5篇)
九年级语文《林中小溪》教案（优秀5篇）九年级上册语文《林中小溪》教案篇一教学目标知识与能力1、学习通过朗读了解课文大意。
2、领略课文中描写的大自然的优美景色。
3、学习课文中白描手法的运用。
过程与方法1、通过朗读品味文章语言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教学重、难点及教学突破◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2.学习文中白描手法的运用。
难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。
2.理解作者的生活信念和人生理想。
教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。
2.把握作者思想脉络来理清课文层次。
（第1课时）一、导入新课1、导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。
同学们知道这位作家是谁吗？2、对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
3、对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。
然后检查生词预习。
出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。
注音并解释。
点名让一位学生完成。
二、诵读课文，整体感知1、讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
2、指出学生在朗读中出现的问题。
主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。
3、讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。
在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。
提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。
4、讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。
2023最新-九年级上册语文林中小溪教案【优秀9篇】
九年级上册语文林中小溪教案【优秀9篇】作为一名无私奉献的老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
如何把教案做到重点突出呢？牛牛范文为您精心收集了9篇九年级上册语文林中小溪教案，希望能够满足亲的需求。
《林中小溪》教案篇一一，作者简介：普里什文苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。
他曾经当过农艺师。
后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。
有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。
颤动：涟漪：潺潺：簌簌：萦绕：惬意：和煦：分道扬镳：车辙：旋涡：吝啬：干涸：乏味：花蕾：检查生词预习二，检查生词预习颤（chàn）动：短促而频繁的振动；涟漪（liányī）：细小的波纹；潺潺（chán）：溪水，泉水等流动的声音；簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；萦（yíng）绕：缠绕回旋。
惬（qiè）意：称心，满意。
和煦（xù）：温暖。
分道扬镳（biāo）：指分道而行。
比喻各奔前程，各干其事。
乏味：（fá）没有趣味翩然而至：形容动作轻快地来到。
车辙（zhé）；旋涡：（xuànwō）；吝啬：（lìnsè）干涸：（hé）；花蕾：（huālěi）三，自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调，语气，自己喜欢的句子多读读。
四，请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途障碍：如"流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍"坦途：如"圆形的水湾"……狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒数；有一棵树早已堵在小溪上；……来到一个宁静的水湾；溪水溶溶像一个湖；水面在艳阳朗照下开阔了起来。
《林中小溪》初三上册语文教案
《林中小溪》初三上册语文教案
《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。
作者是苏联作家普里什文。
文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的风光的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。
溪流成为自我人生道路的写照。
（2）熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。
（3）理清课文构造层次，理清作者的思想感情脉络。
（4）学习本文情景相生，由景生情的
在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理
本课拟两课时教完，全文的教学主要有以下四个环节：
让同学们默读课文，体会小溪和森林的美丽。
把自己最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听（注意让学生掌握诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪）
让学生理解：
（1）溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；
（2）溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进展斗争；
（3）溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；（4）小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；
（5）溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。
让学生从课文中选一段自己喜欢的文字，自由诵读或示范诵读。
九年级林中小溪教案苏教版
九年级林中小溪教案苏教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解林中小溪的特点和作者的写作目的。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和写作特点。
（2）学会欣赏大自然的美，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，增强学生对美好生活的向往。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文主要内容。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法和写作特点。
三、教学难点：1. 理解作者对林中小溪的描写，体会作者的情感。
2. 学会欣赏大自然的美，提高审美能力。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关图片或视频资料。
3. 生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
（2）展示相关图片或视频资料，引导学生关注大自然的美。
2. 自主学习：①课文讲述了什么内容？②作者为什么要写这篇课文？（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和写作特点。
（2）每组选取一个代表进行分享，教师点评并总结。
4. 课堂练习：（1）让学生运用所学生字词，进行情景对话。
（2）学生展示对话，教师点评并纠正错误。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象自己置身于林中小溪旁，感受大自然的美好。
（2）学生分享自己的感受，教师点评并总结。
6. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，引导学生树立热爱大自然、保护生态环境的意识。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的林中小溪”为主题，写一篇作文。
六、教学拓展：1. 引导学生联系生活实际，谈谈自己身边的生态环境，以及人类活动对环境的影响。
2. 组织一次户外活动，让学生亲近大自然，感受大自然的美好。
苏教版九年级语文上册第一单元第2课《林中小溪》教案
苏教版九年级语文上册第一单元第2课《林中小溪》教案（表现溪水不喜欢平淡的生活，而是把困难当成激起生命涟漪的石块，表达了对溪水的顽强精神的赞美之情。
）③“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。
”（小溪的奋斗目标明确，也充满了必胜的信心。
）④当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：我们“早晚”会流入大洋。
【溪水冲决一切障碍，不到达自由水域决不罢休的顽强精神。
】⑤“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。
”【溪流在行进中有分有合，各自流经的水域也不同，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极目标。
】⑥“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。
我的小溪到达了大洋。
”【表明作者在愉悦的情境中找回了自己，领略到幸福的所在和人生的真谛。
】（四）研读课文小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？、作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？（提示：①溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程遇到的种种困难；②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，奋斗的人生同样是美丽的。
感悟收获：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活。
在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。
）五、小结：通过对本课的学习，我们应收获：1.理解作者的写作思路，以及学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。
2.作者通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己和生活信念和人生哲理。
(苏教版)《林中小溪》教案
第一课时 一、导入新课： 1.导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林 地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然 界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们 知道这位作家是谁吗? ( 学生齐声回答：普里什文。 ) 2.对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。 (学生介绍：作者普里什文，他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟 不受惊的地方》一举成名。主要作品收入《普里什文文集》 。 ) 教学目标 ： 1.学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。 2.了解一般写景散文的写作思路和构思方法。 3.学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
1.讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体 会大自然的美丽。 (学生齐声朗读课文) 2.指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误;语 气停顿不当;没有读出感情等等。 给 5 分钟时间让学生自由诵读。教师巡回 指导，发现问题及时解决。 (学生自由诵读课文，注意诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小 溪所显示出的生命力。 ) 更多精彩推荐：初中>初三>语文>初三语文教案
结合教师介绍，展开想象，思考这篇 散文会有什幺地方与众不同，并回答 教师提问，指出听”和泉”字是关键字，然后准备学习新课。 3.对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的 感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。 出示 板书，并让一位学生完成。 颤(ch?n)动：短促而频繁的振动; 纹; 潺潺(ch?n)：溪水、泉水等流动的声音; 簌簌(s”)：形容风吹叶子的声音; 旋。 惬(qi?)意：称心，满意。 和煦(x”)：温 暖。 分道扬镳(bi?o)：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。 车辙(zh?)：车辆经过后车轮在道路上凹下去的痕迹。 二、诵读课文，整体感知： 萦(y?ng)绕：缠绕回 涟漪(li?ny‰)：细小本文通过描写小溪勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。 教学目标： 1.学习通过朗读了解课文大意。 2.领略课文中描写的大自然的优美景色。 3.学习课文中白描手法的运用。 教学重点、难点： 1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。 2.学习文中白描手法的运用。 3.在情景交融中感悟作者的人生信念。 4.理解作者的生活信念和人生理想。
九年级林中小溪教案苏教版
九年级林中小溪教案苏教版第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握文章中的重要概念和知识点。
提高学生的阅读理解和分析能力。
培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 教学内容课文《林中小溪》的主要内容和精神内涵。
分析文章的文学特点和表达技巧。
探讨文章中所展现的自然美和人生哲理。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点课文《林中小溪》的主要内容和精神内涵。
分析文章的文学特点和表达技巧。
2.2 教学难点理解文章中的一些生僻词语和句子。
深入领会文章所表达的自然美和人生哲理。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
使用案例分析法，让学生通过具体实例来理解和掌握知识。
3.2 教学手段使用多媒体课件和教学素材，提供直观的学习资源。
引导学生进行小组讨论和互动，增强合作学习能力。
第四章：教学步骤与活动4.1 教学步骤引入新课，介绍课文《林中小溪》的背景和作者。
阅读课文，理解文章的主要内容和情节。
分析文章的文学特点和表达技巧。
深入探讨文章所表达的自然美和人生哲理。
4.2 教学活动学生自读课文，感知文章的基本情节和情感。
小组讨论，分享对文章的理解和感悟。
教师提问，引导学生深入思考和分析文章。
学生展示自己的写作作品，进行互动评价和交流。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价通过学生的课堂表现、作业和测试成绩来评估学生的学习效果。
鼓励学生进行自我评价和反思，提高自我学习能力。
5.2 教学反思教师应及时总结和反思教学过程，发现问题并进行改进。
学生应积极参与教学活动，提出问题和观点，增强学习的主动性和创造性。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展通过相关阅读材料，扩展学生对课文《林中小溪》主题的理解。
引导学生进行写作练习，将所学知识和技能应用到实际写作中。
6.2 教学延伸组织学生进行实地考察或观察，亲身体验自然环境中的小溪。
引导学生进行综合分析，将课文中的自然美和人生哲理与现实生活相结合。
林中小溪教学设计 林中小溪说课稿
林中小溪教学设计林中小溪说课稿《林中小溪》是苏教版语文初三上册的课文，《林中小溪》透露了融入自然、亲和自然的情趣，表现出自己的生活信念和人生理想。
以下是我为你整理的林中小溪教学设计，希望能帮到你。
《林中小溪》教学设计教学设计教学目标：1、领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握的思想感情脉络，理解的人生信念。
2、找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系，学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。
3、体会文中优美生动的语言。
教材分析：本单元都是优美的写景类文章，本课要求理解人与自然的关系，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。
因而本课的学习重点为：1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2、在情景交融中感悟的人生信念。
难点为：理解文中一些议论语句的含义及它们与表达中心的联系。
教学设想：本文是一片借景抒情、托物言志的随笔散文。
文章描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了的人生信念，溪流成为自我人生道路的写照。
此课的教学设计重点在引导学生找出这两者之间的对应关系，进一步学习写景类文章必须注意的要点，那就是所写之景与所抒之情之间要有机结合，联系自然。
教学时数：一课时布置预习：1、收集有关的资料，简单了解的文学风格。
2、预习整理课文中重点字词。
3、读课文，在课堂笔记上写出小溪的流程及沿途的景象。
4、读课文，用勾画圈点的方法，划出含义深刻的句子和描写精彩的语句，在书上作批注。
教学流程：一、导入课文，检查预习。
同学们，我们已经读过不少写景类的文章，在这样的文章中，往往都是借助景物的描写来抒发自己的情感和人生的体悟。
比方朱自清先生的《春》(请学生回答写景的内容和文章的中心)再比方我们刚刚学过的《鼎湖山听泉》(请学生回答文章描写内容和抒发的人生感悟)……诸如此类的文章还有许多，美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受，而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。
第2课《林中小溪》教案(苏教版初三上)5doc初中语文
第2课《林中小溪》教案（苏教版初三上）5doc初中语文学习目标1、在诵读中，领会大自然的美和小溪所显示出的生命力量，把握作者的思想感情脉络，明白得作者的人一辈子信念。
2、能找出眼前景与人一辈子感悟两者之间的对应关系。
3、了解普里什文作品的风格，体会作品〝诗的深警和反复回荡的旋律〞之美。
4、收集对众多名家对普里什文的评判，通过对其他作品的阅读，进一步加深对明白得，并能有自己专门的评判。
重难点分析1、〝在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人一辈子哲理〞同样是本课的教学重点。
只是通过上一课的学习，学生对此种表现手法已有了一定的感性认识。
本课以此为重点，是要在巩固的同时，学生能把他运用到自己的写作中去。
2、普里什文的散文被称为〝俄罗斯语言的百草〞。
作品有其专门的风格，作为初三学生，应该尝试从一定的高度来评析课文，尽管专门难，但能够从学习、借鉴名家的评论开始做起。
教学设想引导+示范+练习课时安排3课时第一课时一、整体感知课文1、有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然漂亮风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读明白了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。
同学们明白这位作家是谁吗?〔对学生的回答给予确信，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
〕2、这篇课文写出了小溪和森林的漂亮，请同学们放声朗读课文，体会大自然的漂亮。
〔学生阅读全文〕3、作者对大自然充满了热爱，因此在文章中处处表达了他对小溪和森林的颂扬之情。
课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。
你能不能把握作者思想脉络来理清层次？〔朗读、勾画。
〕【参考例如】遇到障碍〔第一次冲击〕——遇到大的障碍〔第二次冲击〕——冲刷倒百年云杉〔第三次冲击〕——分流·合流4、组织讨论交流。
二、美文举荐有人评判作者普里什文，讲他是〝大自然的眼睛〞，确实，能那么细致地体会人与自然的关系，以一双善于在静中见动，善于看到常人看不到的乐趣，捕捉到精妙的瞬时的眼睛，并在散文中充满着诗意和哲思，可能除普里什文以外，再找不出第二个人了。
林中小溪教学设计一等奖3篇
林中小溪教学设计1第2课林中小溪教学目标：1．学习通过朗读了解课文大意。
2．领略课文中描写的大自然的优美景色。
3．学习课文中白描手法的运用。
教学重点、难点：1．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2．学习文中白描手法的运用。
3．在情景交融中感悟作者的人生信念。
4．理解作者的生活信念和人生理想。
学习时数2学时第一课时入新课：1．导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。
他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。
同学们知道这位作家是谁吗？（学生齐声回答：普里什文。
）2．对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。
（学生介绍：作者普里什文，他曾经当过农艺师。
后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。
主要作品收入《普里什文文集》。
）3．对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。
然后检查生词预习。
二、诵读课文，整体感知：1．讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。
（学生齐声朗读课文）2．指出学生在朗读中出现的问题。
主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。
给5分钟时间让学生自由诵读。
教师巡回指导，发现问题及时解决。
（学生自由诵读课文，注意诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。
）3．讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。
在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。
提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。
（学生讨论后回答，要点为：课文中很多地方都表现大自然的美丽。
比如，课文第7一13段，课文第26—29段，写出了林中的景色非常美丽；写小溪所显示出的生命力，主要是在小溪和障碍物的冲撞中体现出来的，如课文第6段，第32段等等。
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林中小溪预习提示一、填空。
（6分）①《林中小溪》的作者是_______（国家）________。
②小溪在搏斗中竭尽力量,_______________，但是毫无疑问的是，_____________，_______________，_______________________。
二、1．查字典，弄清下列加点字的读音：涟漪．．花蕾．干涸．白桦．和煦．．．粼粼潺潺．．嘟哝．．水杉．．．分道扬镳．吝啬簌簌．．惬．意2、识记下列词语的写法并查出词义：颤(chàn)动:短促而频繁的振动;涟漪(liányī):细小的波纹;潺潺(chán):溪水,泉水等流动的声音;簌簌(sù):形容风吹叶子的声音;萦(yíng)绕:缠绕回旋.惬(qiâ)意:称心,满意.和煦(xù):温暖.分道扬镳(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.乏味:(fá)没有趣味翩然而至:形容动作轻快地来到.三、查资料了解作者及他写《林中小溪》时的心态学习目标：1．朗读了解课文大意，把握作者思想脉络，理清课文层次。
2．领略课文中描写的大自然的优美景色，感受小溪所显示的生命力量，理解感悟作者的人生信念。
3．学习课文中拟人修辞和白描手法的运用。
重点难点：重点：1．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
2．学习文中白描及拟人手法的运用。
难点：1．在情景交融中感悟作者的人生信念，能找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。
2、理解作者的生活信念和人生理想。
课时安排：两课时第一课时一、导入新课：同学们，当你在生活学习中遇到挫折遭遇痛苦时，你有没有投入大自然的怀抱，尽情地释放自己。
也许在自然宽容的怀抱里你能得到慰藉，获得感悟与力量。
不信吗？前苏联作家普里什文就有这样的经历，今天我们一起走进他的《林中小溪》，领略俄罗斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓的复杂而奇妙的感情。
二、预习检测：1．查字典，弄清下列加点字的读音：涟漪．．花蕾．干涸．白桦．和煦．．．粼粼潺潺．．水杉．．．分道扬镳．吝啬．．嘟哝簌簌．．惬．意2、识记下列词语的写法并查出词义：颤(chàn)动:短促而频繁的振动;涟漪(liányī):细小的波纹;潺潺(chán):溪水,泉水等流动的声音;簌簌(sù):形容风吹叶子的声音;萦(yíng)绕:缠绕回旋.惬(qiâ)意:称心,满意.和煦(xù):温暖.分道扬镳(biāo):指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.乏味:(fá)没有趣味翩然而至:形容动作轻快地来到.3、查资料了解作者及他写《林中小溪》时的心态：①作者简介：米哈伊尔·米哈伊洛维奇·普里什文（1873－1954）是20世纪俄罗斯文学史上极具特色的人物。
世纪之初，他是作为怀有强烈宇宙感的诗人，具有倾听鸟兽之语、草虫之音异能的学者，步入俄罗斯文坛的。
在长达半个世纪的文学创作中，虽历经俄罗斯文学发展历程中批判现实主义的衰落、现代主义的崛起和社会主义现实主义的繁盛，却始终保持了个性化的艺术追求。
他的创作不仅拓宽了俄罗斯现代散文的主题范围，而且为其奠定了一种原初意义上的风貌。
正如帕乌斯托夫斯基在《一生的故事》中称：“普里什文仿佛就是俄罗斯大自然的一种现象”，“普里什文用两三行文字表达出来的这些观察结果，如果加以发挥，就足够另一个作家写出整整一本书来。
”②写《林中小溪》时的心态：在国外学习时，普里什文认识了一位美丽的姑娘，两人相恋了没多久，他们就分手了。
普里什文因此痛苦了很久。
回到祖国后，他创作了不少作品。
这些作品都以爱为主题，恋人的美丽形象挥之不去，让作者不自觉地将恋人的美和大自然的美融为一体。
由于心中充满了爱，大自然的光色变化，动物的各种情趣，都难逃他的眼睛。
美丽的女人拨动了他心灵的竖琴，普里什文便情不自禁地唱起了心中的歌儿。
三、教学过程：环节：㈠（朗读课文）：用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。
1、请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合。
2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途讨论并归纳：小溪流过的障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。
小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。
3、在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢？那么它们又是怎样的呢？说说你这样认为的理由。
（凝滞的、安与平淡地、丧失激情的）（化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。
）所有这些与周围美的景色相互衬托，表达丰富的人生，构成美的境界。
4、小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？、作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？讨论归纳：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行进中不断出现的障碍，就像人生命历程遇到的种种困难；②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大海，人生的奋斗也要有终极目标；④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。
人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活。
在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。
环节：㈡（美读课文）：1、把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听，老师给配上适当的音乐。
注意要正确把握语调、语气，读出小溪的美，读出感情。
（学生先自由读，老师巡视、指导，然后美读展示）2、作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。
在美读的过程中体会作者表达的感情。
（学生自由选读自己最喜欢的文段。
在诵读中，表现出各自的理解和情感）3、随着小溪我们不仅进行了一次自然之旅，而且还进行了一次心灵之旅。
在这次旅行中，同学们获得了丰富而深刻的感受。
那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请同学们大声齐读第33——34段。
环节：㈢（默读课文）：画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想感情？①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。
”②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。
”③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。
搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。
”④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。
”⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这…早晚‟就正是时间，正是生活。
”⑥“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。
”⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。
我的小溪到达了大洋。
”讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。
作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。
人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。
搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。
作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。
四、小结本文通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己和生活信念和人生哲理。
五、布置作业1、课后练习一、二。
2、抄写词语、朗读课文第二课时一、导入新课：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会在对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。
作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。
这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。
二、教学过程：环节：（四）（品读课文）：四人一组找出课文中对溪水冲破层层障碍夺路而出的情景描写，反复读读，品味文章的语言特点。
1、我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，另一方面，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。
提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?（老师简介：白描也叫素描，原来是中国绘画的传统技法之一，大致相近于西洋画法上的速写或素描。
它们的特征是用简炼的墨线勾描人物和各种景象特征，突出其神韵，不着颜色或略施淡墨以形象本身简洁的特征表露唤起读者联想，得以丰富形象。
这种绘画手法运用到文章的描写上，就是用不浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。
鲁迅先生把白描手法概括成十二个字，即"有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄"。
）学生找出文中对小溪及沿途景物描写的句子，体会白描及拟人修辞的作用。
小结归纳：课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
以“小溪在搏斗中竭尽力量……被困在这水湾的春水中”为例，作一些分析：“一股股水流像肌肉似的扭动着”这写出了水流翻滚涌动的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在两岸紧夹中奋力前进”，水声更响了，作者从这声音中听出溪水执着一念要奔向大洋。
小狗鱼滞留在水湾中，是闲笔，然而也起了衬托作用，表现了另一种苟且求安的生活。
作者用了拟人手法，并且用自己的心去解读溪流的“心”，物我同一。