放小鸟第一课时教学设计

《放小鸟》第一课时教学设计
教学目标：
1、能够正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，认识一个多音字“着”。

3、能初步了解故事内容。

教学设计：
课前游戏：
师生共唱《上学歌》
准备好上课了吗？上课起立
一、激发兴趣，揭示课题
1、小朋友们，美妙的歌声引来了一只——（老师画小鸟）（学生说：小
鸟）
2、师边涂色，边说，小鸟的羽毛是，（学生说：绿色的）出示：绿色的羽毛
3、学习“绿色的羽毛”
师：谁来读一读这漂亮的羽毛。

点评：还不够绿。

谁再来读？指名。

师：你们还见过其他颜色的羽毛吗？
生：我见过鸽子的羽毛是白色的。

我见过燕子的羽毛是黑色的。

师点评：鸟儿羽毛的颜色真丰富啊！
师：古时候的羽字是这样写的。

多媒体出示羽的象形字，就像是小鸟身上一根根的羽毛，现在我们是这样写的。

老师书空“羽”。

4、学习“黄色的嘴巴”
师：再瞧瞧它的嘴巴，师给嘴巴涂色。

（学生说：黄色的）
出示词语：黄色的嘴巴
师：这黄色的嘴巴谁愿意来读一读？生读词语。

师：你把轻声读得很好。

我们一起跟他学一学。

生齐读词组。

5、学习“一闪一闪的眼睛”
师：它的眼睛怎么样？
生：一闪一闪的。

师贴板书：一闪一闪的眼睛
师：谁能把这眼睛读得闪亮亮的？
生读
师点评：还不够闪亮！真亮啊！
师：你还见过什么东西也是一闪一闪的呢？
生：我见过的钻石就是一闪一闪的。

师点评：一闪一闪的钻石
生：一闪一闪的星星
师：看来你们也有一双闪亮的眼睛。

快快睁大你闪亮的眼睛，来猜猜这个字谜。

出示字谜：守门员（谜底：闪）提示：要守住球门，人要站那儿。

出示字卡：闪
师：小朋友们，其实，我们记忆生字有很多方法，老师刚刚给你们带来的就是其中的一种：编字谜。

还有哪个小朋友也能像老师一样编个字谜，让大家猜一猜，记住这个“闪”字。

生：门里有个人。

生：有人躲进门。

生：小小门儿开，有人走进来。

师点评：你们识字的本领可真大。

6、过渡：这只小鸟它有绿色的羽毛，黄色的嘴巴，一闪一闪的眼睛。

真是——出示词语：非常可爱
预设：
师：谁来读读这个词语？出示字卡：非常
注意常字读翘舌音。

谁再来读？
过渡：春天来了，这只可爱的小鸟飞进花园里，看到花园里的花儿开得——非常漂亮。

上课了，小朋友听讲——非常认真。

你也能像老师这样用“非常”来说句话吗？（生造句）
师过渡：这只可爱的小鸟，人人都非常想拥有它。

有个小男孩他很幸运，她的姑妈就送给了他这样一只小鸟。

7、出示课文句子：姑妈送给我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

谁来读读这句话（指名读2生）
师点评：你把小鸟羽毛的颜色读得非常鲜艳；
师点评：当你说到小鸟的眼睛时，老师发现你的眼睛也是闪亮亮的。

我们读书就应该像他这样，还要富有表情。

还有谁能加上动作来读一读吗？让我们一起加上动作来说一说。

如果老师把非常可爱调到前面，你还会来说一说吗？（指名说）
学生试说。

多媒体出示课件。

师点评：你真会思考。

让我们跟着他一起学一学。

二、引出故事，通读全文。

1、如此可爱的一只小鸟，令人爱不释手。

但这个小男孩最终却把它放走了。

今天，我们就一起来学习这个故事。

板书：放
出示课题：放小鸟。

谁来读课题。

过渡：小男孩为什么要把小鸟放走呢？
2、让我们赶紧打开语文书，读一读这个故事。

要求：（提示：小耳听仔细）一注意读准字音，读通句子。

二读完课文以后，圈出生字词并标出小节数。

（生读书）
3、谁来跟这些词语打打招呼？
出示词语：打开笼子找孩子拍拍翅膀（打找拍另一种颜色）指名读、开火车读
再读一读，你们有什么发现？
预设：生：这三个字都有提手旁。

师点评：你可真是火眼金睛，注意到了这三个字的偏旁。

师：那你还知道其他带有提手旁的字吗？
生：指、抱、挨、投
师指板书，瞧，打、找、拍——这些字都是与手有关表示动作的词。

让我们再一起来读一读这三个带有提手旁表示动作的词语。

师：除了拍拍翅膀，我们还可以什么？
生：拍拍肚子、拍拍腿、拍拍皮球——
师：拍拍手来，做端正。

过渡：看来词语是难不倒大家了，把书拿起来，我请小朋友分小节读课文。

师：第一小节谁来读？请学生。

师：老师有个要求：请你声音响亮，能做到吗？其他同学注意听，他哪儿读得好？哪儿读得还不够好？
生读第一小节。

（老师关注“着急”的音有没有读准。

）
老师先来评一评。

预设：
如果读准了，教师点评：这个小朋友真不简单，把这中间的一个多音字都读准了，让我们跟着她读读这个词语。

出示词卡“着急”。

如果没读准，教师点评：这里有个多音字，你没有读准，出示词卡：着急，着是个多音字，它还有一个读音是ZHE，但这里读着急。

我们一起读一读。

还有其他小朋友愿意来评一评吗？
你来读一读。

师：谁愿意来读读第二小节？要求是：请学生说：声音响亮。

其他同学注意听，他读得怎么样？
生读完第二小节。

（关注长句子）
师：老师觉得这一处特别难读。

（出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！）请你认真听老师的停顿，相信你也能读好。

师：谁愿意第一个来挑战一下？
指名读。

其他同学注意听，他挑战成功了吗？
请你说。

我们跟他读。

让我们一起来试着读一读这句话。

师：在这句话里，也有一个表示急的词语，意思和着急差不多，你能找到吗？
生：焦急
出示：着急焦急
我们一起读一读。

真急呀！再读！
让我们一起来挑战一下这一小节。

师：三四小节哪位同学来读？师提要求：你要声音响亮。

你们要认真听。

生读第三和第四小节。

三、图文搭配，理清文章脉络
过渡：今天，我们学的这个放小鸟的故事，老师还把它变成了一组连环画，但是不小心把这些画的顺序弄乱了。

你能不能对照课文，帮助老师来调整一下画的顺序？
出示打乱的连环画，生说正确的顺序。

师点评：你真会观察！谢谢你，帮了老师一个大忙。

老师还要请你们帮个忙，能不能为每幅图配上音，来说一说这个故事吗？同桌两个小朋友可以一起合作，每人说其中的两幅图。

同桌学生练习说。

你能把他们两个人说的连起来说一说吗？
师点评：如果能绘声绘色地说一说就更好了。

师点评：小朋友们，你们真了不起，看着图，就能把故事讲出来，老师还特地为这组连环画，制作了一个封面，编成了一本连环画本，送给我们博爱路小学一（1）班的小朋友。

希望你们在今后能一如既往地努力学习。

四、记忆生字，学写生字。

1、故事学到这儿，看看老师手上的这些生字都认识了吗？
教师抽读生字卡片。

第一遍齐读。

第二遍默记。

2、谁来说说？你记住了什么字？
注意指导学生记忆办法。

3、教学“非”字
（1）请你们观察一下，哪些地方书写时要注意？
（2）这个字，小朋友们书写的时候还要注意笔顺，先写左半部分，再写右半部分，三横之间的距离相等，长短不同。

（3）请看老师写。

（4）学生临描、书写。

4、教学“常”字。

（1）常也是我们常州的常，这个字有些复杂，请你跟着老师书空一遍。

（2）要写好这个字，有个地方很重要，小眼睛，看仔细了。

师描口，这里的口要写得扁扁的，在横中线上。

（3）先看老师写。

（4）学生描红。

5、交流反馈。

五、课后作业
1、请你用“非常”写一句话。

2、学会正确、流利地朗读课文。