二年级下语文教学反思囫囵吞枣

二年级下语文教学反思囫囵吞
枣
《囫囵吞枣》这课敷衍二年级的孩子们来说，这篇课文较长，生字也较多。

读起来可以说是有难度的，所以我采取了课前预习的方法，要修业生晚上把课文读5遍，读通畅。

把不懂的字词画下来，查字典弄明白。

不仅让孩子们学会预习的要领，更让学生们领会到预习的作用，进而养成优良的预习习惯。

所以这节课一开始，我以开火车、抽查读难句子、单独读词的形式查抄了预习效果，可以说，是特殊不错的。

接下来我用脾胃肚三个字来和孩子们交流总结出用偏旁识字的要领，因为这敷衍低年级学生来说是一个应该掌握的重点知识。

选它们3个字，是因为他们不象其他字那么简略被人理解，月怎么和人体部位有关了呢？所以用到了汉字的演变，更形象的告诉学生他们的关联。

也让他们对汉字更有兴趣。

接下来是到这节课的主体部分。

这个成语故事讲了一位年轻人到别人家去做客，由于不思考，不剖析主人的话而作出决定，让别人笑话的事。

可这对二年级的孩子来说，理解起来也是有难度的。

所以我就以一个很表面的标题来引入，你以为这个年轻人是怎样的人？让孩子们用默读的要领来边读边想。

默读，在和学生们交流时，孩子们都知道便是不出声的读，我设计这个环节也是为了让孩子们知道，默读是应该做到边读边思考的。

找出来之后再在小组里交流。

我的本意是想在孩子们理解的基础上指导朗读。

可难就难在理解上。

年轻人饕餮、不懂礼貌，很简略理解，孩子们在读“二话没说”“一连吃了好几个”时就跟一开始不一样了。

而这节课的重难点就在年轻人和主人的对话上，可一般孩子抓不住这，我设计的本来是你还看出他是个怎样的人？有孩子基本能说到他不动脑筋，从哪看出来的，再来讨论他听懂主人的话了吗？没想到本日有个小男孩站起来就说：“他是一个听话的人。

”我觉得这是一个契机，马上反问别人，他听了话了吗？有几个孩子先是思考着摇了摇头，我顺势让孩子们来读读主人的话，想想主人到底是什么意思？以此剖析来突破重难点。

我也不知道这样做是否可以，不过孩子们最后理解到了这个年轻人的标题就出在他不思考、剖析主人的话，也明白了一些原理。

便是我感觉孩子们在这节课上读的还是不敷，可这样不太好理解的课文要是不剖析，孩子们就不明白，要是理解了再读，势必时间不敷，因为1节课就40分钟，所以，我设计了让孩子们改编讲义剧表演的作业，以期抵达孩子们对文章越发内化的效
果。

也弥补一下讲堂上读的少的缺失。

这便是我对这节课的一点反思，有不妥之处，恳请各位领导、老师给予指正。