初中语文探究性学习结题报告
语文教研活动结题报告(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高语文教学质量，加强教师队伍建设，我校于XX年XX月开展了为期XX个月的语文教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨、专题讲座等形式，提升教师的专业素养和教学能力，促进学生语文素养的全面提升。
二、活动目标1. 提高教师对新课程标准的理解和把握能力。
2. 提升教师的教学设计、课堂组织、评价反馈等教学技能。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提高学生的语文素养，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
三、活动内容1. 集体备课：针对某一教学单元，教师们共同研讨教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等，形成统一的教学方案。
2. 课堂教学观摩：组织教师进行课堂教学观摩，通过听课、评课，交流教学经验，发现教学中的问题，共同探讨解决策略。
3. 教学研讨：围绕教学中的热点、难点问题，开展专题研讨，如“如何提高学生的阅读兴趣”、“如何培养学生的写作能力”等。
4. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，如“新课程背景下语文教学的创新与实践”、“语文教学中的信息技术应用”等。
5. 教学反思：教师们定期进行教学反思，总结教学经验，查找教学不足，不断提升自身教学水平。
四、活动过程1. 前期准备：成立语文教研活动领导小组，制定活动方案，明确活动目标、内容、时间安排等。
2. 实施阶段：- 集体备课：教师们共同研讨教学方案，形成统一的教学思路。
- 课堂教学观摩：组织教师进行观摩，课后进行评课，交流教学心得。
- 教学研讨：针对教学中的问题，开展专题研讨，共同探讨解决策略。
- 专题讲座：邀请专家进行讲座，提升教师的专业素养。
- 教学反思：教师们定期进行教学反思，总结经验，查找不足。
3. 总结阶段：对活动进行总结，对优秀成果进行表彰，为今后的教研活动提供借鉴。
五、活动成果1. 教师的专业素养得到提升：通过本次活动，教师们对新课程标准有了更深入的理解，教学设计、课堂组织、评价反馈等教学技能得到提高。
【荐】初中语文结题报告（推荐5篇）
【荐】初中语文结题报告（推荐5篇）第一篇：【荐】初中语文结题报告【荐】初中语文结题报告一、课题的提出自主学习于上世纪五六十年代率先兴起于西德，后风靡于欧美，现已被广泛应用于全球的中小学教学实践。
我国虽自古就强调学生的自主学习，有“不悱不启、不愤不发”之说，但作为一种教学方法，远远没引起人们的重视，直到国家提出新课标新课改以后，才在国家课改实验区进行学生自主学习方法的实践，我们作为国家第二批课改实验区的学校，在积极推进课改工作中就发现了一个新的问题，农村中学生学习资源匮乏，无法上网查资料，如何实施自主学习，如何培养他们自主学习的能力，就成了摆在我们农村中学教师面前的一个首要问题，于是自20xx年6月以来，我们学校语文组全体教师在吴惠平同志的带领下进行了《农村初中语文自主学习能力的培养》这一安庆市级语文课题的实践研究，本课题分现代文阅读、文言文阅读、写作、口语交际，综合性学习和总复习教学等五个方面的内容研究，我本人所做的是总复习和文言文阅读两方面自主学习的课堂实践工作。
二、理论依据1、建构主义理论建构主义认为自主学习能力，包括自我筛选设定目标，自我寻找学习内容，自我确定学习方法与途径以及自我管理学习过程是素质教育在个人能力开发上最重要的目标。
2、儿童心理学理论在全面推进素质教育的今天，学生创新精神被放在了首要地位，这就要求我们必须尽快地把学生从过去单一接受型学习方式中解放出来，推上多元化轨道。
3、体验成功原理在现实生活中，无论是成年人还是少年儿童都有成功愿望，而且都希望得到他人认可。
成功是儿童心理发展的需要，多次成功体验可以促进儿童学习兴趣养成以及学习积极性提高，这里所指“成功”是学生个体主观能动性积极尝试的结果，是生生合作互动，师生合作互动共同提高的结果，体验成功是学生进行学习内驱力，是促进学习兴趣和学习主动性、积极性产生的根本动力。
三、预期目标和效益1、通过自主学习，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的内在潜力和积极思维，个性思维，求异思维，张扬学生的个性，激发他们学习语文的兴趣和积极性，进一步提高他们的.语文学习能力。
初中语文结题报告
初中语文结题报告一、研究背景初中语文作为一门重要的学科，对于学生的综合素质发展具有至关重要的作用。
然而，在当前初中语文教学中，仍然存在着一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生缺乏学习兴趣等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了初中语文教学的质量提升。
因此，本研究旨在通过对当前初中语文教学中存在问题的分析，提出相应的解决方案和实施策略，以提高初中语文教学的质量和效果。
二、研究方法1. 文献综述：通过对相关文献的梳理和阅读，了解当前初中语文教学的研究现状和存在的问题。
2. 课堂观察：通过对本校及其他学校的初中语文课堂教学进行观察，了解当前初中语文教学的实际情况。
3. 案例分析：通过对典型案例的分析，深入了解初中语文教学中存在的问题及其原因。
4. 反思总结：结合文献综述、课堂观察和案例分析的结果，对初中语文教学进行反思和总结，提出相应的解决方案和实施策略。
三、研究结果经过对初中语文教学的观察和分析，我们发现当前教学中存在以下问题：1. 教学方法单一：许多教师仍然采用传统的讲授式教学，缺乏多样化的教学方法，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学内容枯燥：教学内容局限于教材，缺乏与实际生活的联系，导致学生缺乏学习兴趣。
3. 学生缺乏自主学习能力：许多学生缺乏自主学习的意识和能力，导致学习效果不佳。
4. 评价体系不完善：现有的评价体系过于注重成绩，缺乏对学生综合素质的评价，导致学生缺乏学习动力。
针对以上问题，我们提出了以下解决方案和实施策略：1. 多样化教学方法：采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，以提高学生的学习兴趣。
2. 丰富教学内容：将教材内容与实际生活相结合，引入课外知识，以激发学生的学习兴趣。
3. 培养学生的自主学习能力：通过引导学生自主预习、复习、完成作业等，培养学生的自主学习能力。
4. 完善评价体系：建立多元化的评价体系，注重对学生综合素质的评价，以激发学生的内在动力。
四、讨论与应用在实施这些解决方案和策略的过程中，我们需要关注以下几个方面：1. 教师角色的转变：教师需要从传统的讲授者转变为引导者和组织者，引导学生自主学习和思考。
初中语文课题结题报告范文(汇总7篇)
初中语文课题结题报告xxx 第1篇1．调查研究法2．反思实践法反思实践法是在行动研究法的基础上发展xxx的一种研究方法。
在本课题研究中，我采用反思实践法的基本思路是：根据课题需要确定子课题、形成假设，建构研究方案，从学情和理论等方面深入理解做好预案，严谨细致地开展课题研究，在研究过程中不断依据反馈的信息进行反思调节，通过实证和思辨同步进行以达到适度的理论概括和用理论改进实际工作的双重目的。
反思实验法的方案和假设来自教育实际，又在实践中经过检验和完善，再用来指导教育研究和实际工作。
反思实践法的起点是对教育实践的调查和总结，在有关理论指导下建构理论框架，然后在实施中进行评价和反思调节，完善研究的理论和方案，再进一步实践和反思，整个研究是循环式螺旋上升的过程。
每一个循环圈包括四个相互联系、相互制约的环节：建构、实施、评价和反思。
“反思”这一环节主要是对计划实施和研究过程中的各种现象进行分析，根据反馈信息进行批判性的思考。
它包括研究人员、实验教师及共同反思等三个层次。
研究人员的反思所追求的是发现问题和一般的结论，在必要时对研究方案作出调整、修改。
而实验教师反思是反省自身行为与设计要求的差距，使自己的经验进一步重构，追求的是教育活动的合理化、理论化。
在反思的基础上，进一步完善设计方案，深入思考后再开始新一轮研究。
所以反思是一个循环圈的结束，又是新循环圈的开始，处于中介状态。
这个课题中，我既是研究人员又是实验教师，所以理性思考和实际反思操作都由自己承担，虽然对自己理论储备和反思归因上的要求更高了，但是减少了两级层次中人员沟通可能带来的误读，利于课题顺利迅速的开展。
3．文献研究法初中语文课题结题报告xxx 第2篇建构主义教学模式是以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。
初中语文结题报告
初中语文结题报告在初中语文学习的三年中，我通过系统的学习和实践，取得了一系列的学习成果。
在此结题报告中，我将分别从阅读能力、写作能力和语言表达能力三个方面，总结我在初中语文学习中的收获和成长。
一、阅读能力阅读是语文学习的基础和核心，对于培养我们的思维能力、扩大知识面和提高写作能力都至关重要。
通过在初中阶段的语文课上，我们进行了大量的阅读训练，教师们通过讲解文本结构、解读文章主旨和培养阅读方法等方式，提高了我们的阅读能力。
首先，在理解文章主旨和结构方面，我通过老师的讲解和指导，学会了如何快速捕捉文章的主旨，通过关键词和段落理解来把握文章的逻辑关系。
在解读古文和现代文学作品时，学会了分析作者意图和思想情感的方法，从而更好地理解文章的内涵。
其次，在培养阅读方法方面，老师们倡导我们进行多种形式的阅读，如泛读、精读、速读等。
通过不同的阅读方式，我学会了在有限的时间内抓住重点，提取信息，并且提高了阅读速度和理解力。
通过这几年的阅读训练，我不再被长篇大论的文章吓倒，能够更好地理解文章的主旨和思想，并且能够用自己的语言进行准确地表达。
二、写作能力写作是语文学习的重要内容，它是我们表达思想、情感和观点的方式。
在初中语文学习中，通过多次写作训练，我的写作能力有了明显的提高。
首先，在写作结构方面，我通过老师的指导，学会了构建合理的文章结构。
在写记叙文时，通过引入、起承转合和结尾的巧妙安排，使得文章更加连贯和有逻辑性。
在写议论文时，学会了提出观点、列出理由和给出结论的基本写作模式。
其次，在语言表达方面，我通过大量的练习，提升了自己的语言表达能力。
学会了使用生动形象的描写、恰当的比喻和修辞手法来丰富文章的语言表达。
通过词汇积累和句式转换的训练，我能够用更准确、更丰富的语言表达自己的思想和观点。
通过这几年的写作训练，我写作的思路更加清晰，结构更加完整，语言更加生动，感觉自己能够更好地表达自己的想法和感受。
三、语言表达能力语言表达能力是语文学习的目标之一，通过这几年的学习，我在语言表达方面也有了明显的进步。
中学语文综合性实践活动课题结题报告
中学语文综合性实践活动课题结题报告中学语文综合性实践活动课题结题报告篇一：“中学语文综合实践活动探究”结题报告实践新课程? “中学语文综合实践活动探究”结题报告实践新课程初中“ 中学语文综合实践活动探究”课题开题后，经过几年的实践与探索，已初见成效，现将实践研究过程及结果汇报如下：一、开题背景语文课程标准将语文学习内容分为“综合性学习”、“识字写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列的五大板块。
“综合性”学习作为一个独具特色的新领域，被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点。
过去，我校语文教师对如何上好综合性学习课，指导学生搞好综合性学习和实践活动，从而全面提高学生的语文素养，虽然也做出一些尝试，但由于没有实践的深入研究和系统的理论指导，往往带有很大的盲目性，效果不佳。
据调查，许多教师把教材中设计的综合性学习内容当作一项必须完成的任务来做，还没有深刻理解综合性学习的真正含义，不能联系本校本地的实际开展形式多样，生动活泼的学习实践活动。
也有一部分教师还没有意识到综合性学习在语文学习中的地位和价值，教学内容老一套，教学方法凭经验，对综合性学习态度冷淡，急功近利，应付考试，没有把教育的终极目标放在人的全面发展这个基本点上。
基于此种情况，我校语文教师有组织、有计划地开展了“语文综合实践活动探究”的课题研究。
二、课题研究的目的语文综合性学习中，学生通过交流、协作、发表演讲等活动，使学生的学习得到深化、扩展、创造了与他人的协作化和知识的共享，实现了学生的生成性学习。
学生学到的，既有学生自己通过亲身体验所获得的知识，也有通过其他学习者展示的他们亲身体验所获得的知识，这些都将极大地扩大学生的知识面，促进学生综合能力的提高。
我们期望通过本课题的研究，促使学生在实践中学到许多书本上学不到的知识，提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，从而全面提高学生的语文素养。
另一个目的就是提高教师对语文课程改革的认识，推动教师切实有效地进行语文综合性学习的教学，提高语文教师综合素质。
中学语文结题报告范文
中学语文结题报告范文一、课题提出的背景1. 当前中学语文教学现状令人担忧。
随着教育改革的不断深化，素质教育的理念已经深入人心，然而，在当前的中学语文教学中，仍然存在着许多问题。
首先，教师教学方法单一，缺乏创新，往往采用传统的讲授式教学，无法激发学生的学习兴趣。
其次，学生缺乏自主学习和探究学习的机会，学习方式单一，导致学习效果不佳。
再次，语文教学与生活实际脱节，学生无法将所学知识运用到实际生活中。
2. 当前中学语文教学改革对教师提出了更高的要求。
随着教育改革的不断深化，语文教学对教师的要求也越来越高。
教师不仅要具备扎实的专业知识，还要掌握先进的教学理念和方法，注重培养学生的创新能力和实践能力。
因此，教师需要不断学习和提高自己的教学水平，以满足教育改革的要求。
3. 学生对语文学习的需求日益增长。
随着学生知识水平的不断提高，他们对语文学习的需求也日益增长。
他们不仅需要掌握基本的语文知识，还要能够运用所学知识解决实际问题，提高自己的综合素质。
因此，开展中学语文综合性学习研究，能够满足学生对语文学习的需求，提高他们的综合素质。
二、课题研究的目标、内容1. 研究目标：本课题旨在通过综合性学习活动，提高学生的语文综合素养，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生的全面发展。
2. 研究内容：本课题主要从以下几个方面进行研究：（1）探索综合性学习的有效途径和方法，设计适合不同层次学生的综合性学习活动方案。
（2）研究综合性学习活动对提高学生语文综合素养的作用，包括学生的语言表达能力、阅读理解能力、写作能力、审美能力等方面。
（3）探讨综合性学习活动与生活实际的联系，培养学生的实践能力和创新精神。
（4）总结经验教训，不断完善综合性学习活动方案。
三、课题研究的方法、过程1. 研究方法：本课题采用行动研究法、案例分析法、经验总结法等方法进行。
行动研究法是指在实践中不断探索综合性学习活动的有效途径和方法，不断调整和改进活动方案。
研究性学习结题报告(5篇)
研究性学习结题报告(5篇)研究性学习结题报告1一、调查目的书是人类进步的阶梯。
课外阅读是中学生业余生活中不可缺少的环节之一。
随着“减负”这一方针的出台，课业负担逐渐减轻，闲暇时间开始增多，这势必为中学课外阅读提供了契机。
由于课外阅读已成为学生的“第二课堂”，因而了解当今中学课外阅读情况尤为重要，此项研究通过调查目前中学生喜爱的不同读物，分析个中原因，从而进一步了解青年一代的思想素质和文件修养。
二、调查范围新华书店、三联书店的部分中学生顾客。
三、调查方法问卷调查、发放问卷330份，收回问卷，除去废卷，其中有效卷280份。
四、调查结果经调查发现，95％以上的中学生爱好课外阅读，由于偏好的读物因人而异，为便于表达结果，我们只将最主要的调查结果列表显示(见表3、表4，表略)。
在“您最喜欢的书籍”选项中，男女生不约而同地将“侦探推理小说”放在了首位，这对我们来说并不意外，因为这一类的小说兼有逻辑性强和情节扣人心弦等特点，它们对好奇心强的中学生确有吸引力。
卡通漫画在男女生中分别占有42％和51．6％，它的广受欢迎，符合现代中学生的心理特点。
电影小说在男生中崭露头角，或许将会成为一股新潮流。
仍得到42％的男生的垂青。
看来，英雄豪杰魅力犹存。
相比之下，女生青睐于古典名著应与其潜在文学情绪和细腻心思休戚相关。
正处豆蔻年华的少女也不会错过时尚杂志期刊。
在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占58．3％和77．4％。
这应该是理性和感性思维使然吧。
但是“文学性”“哲理性”“知识性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流。
在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据了主导地位，的确，当代学生更讲究独立与个性，可传媒影响力也着实不小。
初高中生课外阅读既有许多相同之处，也有不少差异。
在“最喜欢的书籍”一栏中，“侦探推理”和“卡通漫画”无论在初中还是高中生中都雄锯冠亚军；初中生年纪尚小，受到师长引导的影响较多，所以“古典名著”这类正统教育的经典也开始在初中生中倍受瞩目，也有41．2％的得票率。
《初中语文研究性学习的实践及设计研究》结题报告
篇一：《初中语文研究性学习的实践与研究》结题报告附录九：《初中语文研究性学习的实践与研究》结题报告平阳县昆阳二中语文课题组1[内容摘要]21世纪经济全球化、资源信息化、知识与信息高度关联化,社会的发展对创造性人才,对劳动者的创新精神提出了前所未有的要求,创新是通向时代的发展动力。
中华民族要在今后国际竞争中立于不败之地,必须培养具有创新思维的一代。
研究性学习活动是培养学生创新思维最有效的途径,在教育改革中无疑具有借鉴意义。
实践证明,研究性学习就发展学生的兴趣、想象力、创新精神都具有十分重要的作用,对促进学生自主学习,主动发展,转变学习方式具有十分重要的意义。
我们语文子课题组经过一段时间的实践与探索,就初中语文学科如何开展研究性学习,阐述一些体会和看法。
[关键词] 初中语文探究性学习研究性学习实践探索一、引言1、课题研究的背景研究性学习课程是一种与以往的课程完全不同的、体现了新的教育理念的课程。
它是怎样产生的呢？<1>知识经济已初见端倪我们所处时代正发生着一场深刻的变革,科技与信息的洪流正席卷全球,一种新的经济形态——知识经济正悄然向我们走来。
在这样的一个时代,一切产品和服务所创造的价值中,知识含量的比重越来越高,并居于主要地位。
过去那种使用原材料和使用机械加工所创造的价值,其比例会越来越小。
人类将会以更少的材料与更少的能源消耗创造出更大的价值,因为其中注入了更高的知识含量。
所以,这是一个基于知识,注重更新换代、创造升级的时代。
知识经济的悄然兴起,可以说是一场无声的革命,它对我们现有的生产方式、生活方式、思维方式,包括教育经营管理乃至领导决策等活动都会产生重大的影响。
知识经济的到来,要求人们发挥创新精神与能力。
不仅在科技创新,而且在文化上、管理上也都要创新,不能墨守成规,在知识经济的形势下,光靠引进与模仿是没有出路的。
因为引进与模仿到了一定的程度就丧失了进一步发展的自主力。
唯有不断地创新,才能在竞争中居于不败之地,才能有发展的不竭动力。
中学语文结题报告3篇
中学语文结题报告3篇中学语文结题报告1一、课题的提出1．课题研究的背景中学语文教学的现状,有人概括为“教师难教、学生难学、考试难考、成绩滑坡〞，有人那么概括为“重教轻学、重知轻感、重左轻右、重内轻外〞，甚至还有更多其他的概括，但不管怎样的概括，都说明了语文教学中学存在着理念僵化、模式陈旧、效率低下等不容无视的重要问题。
我们只有正确认识语文学科的性质模糊性、周期长时性和内容综合性等重要特征，只有正确面对语文学科在当下环境中具备的资源丰富、思想多元、载体纷呈等现代特征，才能教好语文同时也让学生学好语文。
随着信息社会的到来，网络媒体已经成为当今社会人们学习和生活的根本环境，它必然带来现代语文教育的科技化，这是教育的开展规律。
无论是从网络语文资源的丰富性和网络语文学习的个性化来看，还是从教学双方非课堂时间对网络不自觉的沉迷而带来的潜在效果看，语文教学已经到了必须正视现代与传统的境地。
但中学语文教学由于种种原因而形成的事实却是一方面似乎拒绝科技时代的到来，迷信着语文是“觉悟的艺术〞的传统；另一方面是有些人将科技对于语文的作用神化了，以为科技是无所不能的，无视了人类是思想的动物的根本道理。
面对以网络为代表的高科技而衍生出的两个极端认识，我们的语文遭遇了前所未有的质问和失落。
在这样的背景下，我们开始在作为现代科技重要成果的网络与作为传承人文精神重要载体的语文之间寻求一种契合，试图从媒体教育功能的维度去探索运用网络环境改进中学语文教学之道，在四年前的课题建构阶段，当时的中学语文教学界，对这个问题的研究还刚刚起步，尤其是意识到必须着手进行整合研究的就更少。
当时的根本状况是，对网络环境、建构主义、研究性学习和语文教学的认识还是根本孤立的，最好的研究者们较多地注意到了三者之间两两整合的必要性，取得了一些成绩。
当时研究的重心有三：一是网络教学的根本特征、普遍模式和教学设计等，二是建构主义的学习环境、学习特征、教学设计和教学模式等，三是语文学科的研究性学习的理论建构与实践探索。
初中语文结题报告
初中语文结题报告一、背景本次结题为初中语文科目的结题报告，旨在总结本学期以来的教学成果、分析学生的学习情况，并提出改进和优化建议，以确保教学质量。
二、教学内容及方法1. 教学内容本学期的教学内容包括课外阅读和课内教学。
课外阅读：学生们需要每周阅读一本书，针对这本书撰写读书笔记，并在课堂上和同学分享自己的观点和体会。
课内教学：主要包括课文讲解、课堂讨论、作文指导等。
通过分析语文课本中的文章，帮助学生提高阅读能力、写作能力、思考能力和表达能力。
2. 教学方法在教学方法上，我采用了多种方法，包括：•讲授法：帮助学生了解和理解语文知识；•分析法：通过对语文文章的分析，培养学生的阅读能力、思考能力和表达能力；•讨论法：促进学生间的互动和交流，激发学生的兴趣和热情；•体验法：让学生参与实际生活中的体验和感受，培养学生的情感和体验能力。
三、学生情况分析1. 学生认知能力不足在本学期的教学过程中，我发现很多学生对于本学期的学习目标和课程内容并不清楚。
同时，一部分学生的课外阅读和写作质量也有待提高。
2. 学生学习积极性较低在课堂上，有时学生参与讨论的积极性较低，对于老师的提问和分析也未能及时积极地回应，这可能会影响到学生的学习效果。
3. 学生情感方面的问题在学生的学习过程中，我也发现了一些情感方面的问题。
有时候，学生在阅读过程中，可能会出现偏离主题，感情用事的现象，这会影响到学习效果。
四、策略优化和改进建议1. 提高学生的认知能力为了提高学生的认知能力，在教学过程中，我们要注重引导学生理解和把握学习内容的重要性，引导学生去了解学习目标和课程内容。
老师可以通过讲授、分析、讨论等多种方法来提高学生的认知能力，以便学生更好地掌握学习内容和提高写作水平。
2. 提高学生的主动性和积极性为了提高学生的主动性和积极性，老师可以采用探究或体验式教学方法，渐进式地引导学生探究问题、解决问题，逐步激起学生的学习积极性。
同时，可以做好学生情感的引导，鼓励学生多表达自己的感受和体验，增强学生的积极性和热情。
中学生研究性学习结题报告
中学生研究性学习结题报告这次我分别参加了六次活动，采用了社会调查，讨论，上网查资料等多种方法，用与是学生每次都是没时间的，所以只有在每次星期天下午三四节课才能真正的的进行研究性学习，我们分别在夷陵广场周边以及学校进行了活动。
活动参与人数分别为xx，但xx我们组六个人进行研究性学习。
现在分别讲一下我们六次的研究过程.第一天我们先各自去夷陵广场走遍，进行社会调查，大家拿着先设计好的问题，随即问过路的人们，然后汇总资料，进行整理。
第二次我和杨xx到微机室进行资料的收集，而蒋昊田则是在一旁进行指导工作，并进行对资料的取舍与判断，在浏览了数个网页后，我跟杨xx总算是把资料搞定了，纵然花费了一些时间，但我还是很高兴。
第三次则是进行唱歌活动，我选择了汪苏泷的御龙镜中隐，唱的很开心，我本来就是喜欢唱歌的，学习新的歌曲我也很喜欢，但蒋昊田则显示的特别羞涩，但在我们的鼓励下，他还是完成了既定的目标。
第四天我们则是进行了填词的活动，我选了一手较为简单的，但还是难道了我，我们组其他人也是愁眉不展，但是在小组的去全力合作我下，我们也算是完成了目标，纵然写的不如大诗人，带我们还是学到了很多，我们都感到特别的开心。
第五天我们则是一起总结了资料，并为我们的总结报告做准备，我们也把我们的资料全部交给了但昭辉。
第六天是最后一天，我们小组都去了微机室，写总结报告，花了很多时间，但是我感觉在这个过程中我们学道了很多。
在这次研究性学习中李xx是组织者，我与杨xx是收集资料的，蒋昊田则是负责组织资料，记录者是曹紫荆，汇总者是但昭辉。
我觉得在个人做法方面以及个人完成任务情况还是有的一讲的，首先我进行社会实践调查时，专门选择了人较多的地方进行调查，而后我发现在调查过程中一定要有礼貌，要说谢谢，这样成功的概率也会高上那么一些，一定要选择那些看起来和蔼可亲的人进行调查，这样成功的概率也会大一些，在唱歌中我感觉我是比较积极的，在填词方面我虽然感觉发挥的不是很好，但我还好似认真做了的，我也是感到了为自己只是i的增长感到高兴。
中学语文结题报告范文
中学语文结题报告范文一、引言本次结题报告旨在总结学习语文的收获与进步，以及对语文学科的认识与思考。
通过这一学期对语文学科的学习，我逐渐明确了语文学科的重要性，并体会到了语文学习的乐趣和价值。
下面将从听、说、读、写四个方面进行具体的总结与分析。
二、听在学习语文的过程中，我意识到“听”是语文学习的先决条件。
通过反复的听取老师的讲解和课堂上的文字材料，我不仅提高了对语文知识点的理解和掌握，还激发了对语言的敏感性和表达能力。
在课堂上，我学会了用耳朵去“听见”文字表达的含义，通过积极聆听，我提高了对语文知识的理解和学习效果。
三、说语文学习中，说话是锻炼语言能力的重要途径。
通过课堂上的口语表达练习和小组合作等活动，我逐渐改善了自己的表达能力和语音语调。
通过互动式的课堂教学，我学会了如何正确发声、如何组织语言，并懂得了尊重他人的表达和观点。
这不仅有助于提高我与他人的沟通能力，还培养了我独立思考和自信表达的能力。
四、读阅读在语文学习中占据着重要的地位。
通过课堂上的朗读、课外的阅读以及作文写作，我不仅扩大了自己的阅读量，还提高了自己的阅读理解能力和文字分析能力。
在阅读的过程中，我学会了从多个角度去理解和分析文本，培养了自己的批判性思维和文字鉴赏能力。
我相信通过不断的阅读，我能够不断丰富自己的语文知识储备，并提高自己的文学素养。
五、写写作是语文学习中的重要环节。
通过课堂上的写作训练和课外的写作实践，我在写作技巧和写作表达方面取得了一定的进步。
通过不断地练习，我学会了如何运用丰富的语言表达自己的思想和情感。
写作让我拥有了一个展示自己的平台，也让我深刻体会到文字的魅力和力量。
我相信通过持续的写作训练，我能够进一步提高自己的写作水平，并成为一个优秀的文字表达者。
六、总结通过本学期的语文学习，我明确了语文学科的重要性，并深刻地认识到语文对于我们的人生发展和综合素质提升的重要作用。
通过听、说、读、写四个方面的训练，我不仅提高了自己的语文能力，还培养了自己的思维能力和表达能力。
初中语文结题报告
初中语文结题报告一、研究背景初中语文教育是我国义务教育阶段的重要组成部分，是孩子们学习和成长的必经之路。
在整个初中课程中，语文是一门十分重要的学科，不仅是孩子们日常交往的基础，更是影响学生综合素质的关键学科。
近年来，随着教育的不断发展和变革，初中语文教育需要不断更新与改革，更好地适应时代发展和学生需求。
因此，为了更好地贯彻落实新时代教育方针，提高初中语文教育的针对性、实效性和科学性，本次研究将结对学习、教学反思和探究课堂新模式的方式，对初中语文教育进行深入探讨和研究，以期有所收获和启迪。
二、研究目的本次研究旨在：1.深入了解初中语文教学的现状及存在的问题；2.探究新时代背景下，初中语文教学的优势和挑战；3.尝试建立以学生为中心的教学模式，提高学生的学习兴趣和学习效果；4.为中小学语文教育的改革与发展提供借鉴。
三、研究方法本次研究采取了多种研究方法，包括：1.观察法：观察初中语文教学的现状和问题，并进行反思；2.访谈法：采访初中教师和学生，了解他们对语文教育的看法、意见和建议；3.实验法：尝试探究以学生为中心的语文教学模式，并比较其和传统教学模式的区别和效果；4.文献法：查阅相关的教育学、心理学和语文学研究文献，深入研究初中语文教学的理论和实践问题。
四、研究结果1. 初中语文教学的现状及存在的问题通过观察和采访，我们发现初中语文教学普遍存在以下问题：1.课堂效率低，学生积极性不高；2.重视知识传授，忽视情感教育；3.学生参与度不高，课堂互动欠缺。
2. 新时代背景下，初中语文教学的优势和挑战在新时代，初中语文教学存在以下优势和挑战：1.优势：资源丰富，知识更新快，具有很强的传承性；2.挑战：语文教学的内容、形式和方法需要与时俱进，更好地适应学生需求和社会变革。
3. 以学生为中心的教学模式的探究与比较我们在实验中尝试了以学生为中心的教学模式，主要包括以下特点：1.强调学生的主动性和参与性；2.关注学生的思维习惯和情感体验；3.探究教师和学生的合作性和互动性。
123初中语文综合性学习活动有效性的探究结题报告
初中语文“综合性学习活动有效性的研究”结题报告广南县第四中学校 XXX结题报告摘要：本课的具体方向是初中语文“综合性学习活动有效性的研究”。
我们采用了行动研究法、问卷调查法、文献研究法和经验总结法进行课题研究。
以八年级学生为实施对象，以新课程八年级上册语文六个“综合性学习”实施内容。
从案例中我们发现，上好初中语文“综合性学习活动”教学内容，有利于：1、发挥学生的主体性，提升探究能力；2、激发学生的求知欲，培养学生浓厚的兴趣；3、培养了学生的合作意识；4、培养了学生收集处理信息的能力；5、培养了学生的社会责任感。
同时对教师的专业发展也有促进作用：1、通过课题研究，提高了教师的教育科研理论水平和实践能力；2、通过研究提高了教师教学业务水平，教改能力和教学的基本技能，从而提高了课堂效率，减轻了师生过重的负担，增强了学生学习语文的兴趣，活跃课堂教学气氛，形成了较为浓厚的学习氛围。
在目前的教学条件下，上好初中语文“综合性学习活动”教学内容还有一些困难：1、农村条件差，学生获取知识信息的途径较少，课堂交流时大部分学生显得孤陋寡闻；2、现代教育的安全警惕性较高，部分特殊的“综合性学习活动”内容无法进行；3、语文“综合性学习活动”注重获取知识的过程，比较费时间，在教学科目多，课时少的条件下，难以实现对每个活动专题都进行教学。
因此部分问题还值得我们继续探究，1、如何为学生提供获多渠道地取知识信息的途径，扩展学生的知识面；2、学校如何既保证学生安全，又让部分特殊的“合性学习活动”内容能有效进行开展；3、如何合理的分配教学时间，既培养学生的能力有保证知识的掌握，尽量实现对每个活动专题都能进行教学。
结题报告关键词：初中语文教学、综合性学习、有效性研究2011年12月至2012年12月，广南县第四中学语文组教师在原有探索的基础上，对“初中语文综合性学习活动有效性的探究”进行了更加深入的研究和全面的探索，为了真正探索出一套中学语文“综合性学习活动”创新教学模式，经过努力，一年来在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。
初中语文课题研究结题报告
初中语文课题研究结题报告概述本文档是初中语文课题研究结题报告，旨在总结研究的目标、方法、结果和结论。
目标本研究的目标是探讨初中语文课程的教学方法和教材的有效性，以提高学生的语文水平和阅读能力。
方法为达成研究目标，我们采取了以下研究方法：1. 文献回顾：对相关领域的研究文献进行综述，了解当前的研究成果和趋势。
2. 问卷调查：设计了一份针对学生和教师的问卷调查，收集他们对现有教学方法和教材的看法和意见。
3. 实地观察：我们访问了多所学校，观察了不同教学环境下的语文课堂，了解教师的教学方式和学生的反应。
4. 实验研究：在一所中学进行了一项教学实验，比较不同教学方法对学生研究效果的影响。
结果通过对以上研究方法的实施和数据分析，我们得出了以下结果：1. 现有的教学方法和教材在某些方面存在局限性，无法充分激发学生的研究兴趣和积极参与。
2. 学生对于互动式教学和多媒体资源的需求越来越高，这对传统教学方式提出了新的挑战。
3. 实地观察和问卷调查结果表明，学生普遍认为语文课堂需要更多的实践活动和实际案例的引入。
结论基于以上研究结果，我们得出以下结论：1. 需要改革语文课程的教学方法和教材内容，以满足学生的需求和提高他们的语文水平。
2. 引入互动式教学和多媒体资源，以增加学生的参与度和兴趣。
3. 加强实践活动和案例分析的引入，培养学生的实践能力和应用能力。
后续工作在结题报告完成后，我们将进一步开展以下工作：1. 继续深入研究不同教学方法和教材对学生研究效果的影响。
2. 设计并实施新的教学方法，并进行实验研究以验证其有效性。
3. 积极开展教师培训，提高他们的教学水平和教育技能。
以上是初中语文课题研究结题报告的内容，谢谢阅读。
【最新】初中语文小课题研究结题报告-范文word版 (15页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==初中语文小课题研究结题报告篇一：初中课外文言文阅读小课题研究结题报告初中课外文言文阅读小课题研究结题报告篇二：中学语文课题研究结题报告中学语文课题研究结题报告课题研究中学语文课题研究结题报告一、教育教学基本原理与重要研究成果对课题研究的启示（一）建构主义理论建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。
这一阐述为本课题研究的组织、实施有效学习的优化策略及教学模式提供了实质性理论支撑。
（二）人的全面发展理论马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各个方面都具有一定的潜力，只要给以适当的外部条件，就能调动其主观能动性，使潜能和个性得到最大限度的发挥，这一理论认为人在各个方面只有得到充分而自由的发展，才能适应社会发展的需要。
这一理论揭示了学生在探索性、自主性、研究性学习中具有一定的潜力。
（三）教学最优化理论巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。
要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。
（四）有效教学理论该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
有效教学理论的核心是教学的效益。
①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
农村初中语文探究式阅读课题结题报告
农村初中语文探究式阅读课题结题报告长春市175中学课题组栗国伟一、课题的提出目前，国内沿海地区率先展开教学模式的探索和课程改革，并且在教学评估上有先例；国外，英、美等国家也早先展开探究性教学，进行多课程的综合组合，给学生开放探究思维的空间，学生自己组合，探究某一范围的问题，培养学生探究思维能力，优化阅读教学，提高阅读质量和效率。
据调查，我们本地农村初中语文阅读教学，大多采用的还是五、六十年代凯洛夫影响下的五步教学法，有的甚至只有三步(复习---新课---作业 )教学。
学生一直只能进行“开会式”的学习，其主动性、创造性被日益销蚀，甚至不会学习，不会主动获取知识。
基于此，我们结合当地课堂教学实际，提出“农村初中语文探究式阅读”课题研究。
二、课题研究的理论依据1、以国家教育改革决定为总纲。
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：要重视培养学生的创新精神和实践能力，使之具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。
2、以《语文课程标准》、新课程理念为指引。
《语文课标》中提出能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文。
在“阶段目标”里对各学段都提出了具体的探究性阅读要求。
3、以“建构主义”学习理论为支撑。
建构主义最基本的理论是：知识是学习者主动建构起来的。
知识不是客观存在的被人发现的东西，而是人在实践活动中面对新事物、新现象、新信息、新问题所做出的暂定的解释和假设而已。
知识的意义是学习者经过建构活动而生成的。
探究式阅读采用自主探究、合作探究的方式参与阅读实践，以培养学生的创新精神和实践能力。
三、课题研究目标1、探究性学习促使教师解放思想，转变教学观念，将课内与课外联系起来，丰富学生的学习生活。
2、探究性学习实现学生学习方式的转变，变接受学习为探究学习。
为学生构建开放的语文学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的语文知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，改变学生思想空乏、知识贫乏、生活狭窄、阅历浅薄、见解肤浅的阅读现状。
初中语文探究性学习结题报告
（6） 纵向和横向查询方法。不仅要从文本之间的联系，还要从纵向和横向两个方面探索问题，获取知识。
（7）接受式探究法。根据文本需要，让学生对个人、学校、社会等现有资料或现有资源中直接搜集或询问得来。既丰富了学生的知识积累，又培养了学生收集、整理资料的能力。
形成并限制学生解决问题的灵活性和创造性。
2、教学相长，教师滞后。探究性学习课程倡导的是民主、开放、科学的课程理念，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。初中语文“探究性学习”给教师的教学机智提出了更高的要求，对学生的反馈要有恰当的反应、判断和处理能力。由于对学生探究反馈结果的不确定性，对教师的备课也提出了更高的要求。教师把学生思维能力培养的主战场放在学科教学中，探究性学习课程的优势还没有充分发挥出来。
深层次的教学理念。在研究“自主探究”教学之前，首先要树立一切为学生服务的价值观，充分依靠学生的行为。第二，将“教学计划”改为“学习计划”，将“以教为本”改为“以学为本”，将“教学”改为“学与教”。
3、研究有特色的课堂教学模式
在多年实践的基础上，结合我区学生的实际，我们构建了一个独立的，“自主预习-激发兴趣-自主探索-合作互动-质疑困难-拓展迁移”的合作探究式课堂教学模式框架。营造愉快的学习氛围，激发探索兴趣。教师应营造平等、民主、和谐、宽松的课堂氛围，减轻学生学习负担，使学习成为一种乐趣，充分发挥学生的自主性。调动学生的知识储备，激发学生自主探究的兴趣，提供充分的机会，引导自学探究。让学生把学习、思考、提问和提问联系起来，学会思考、思考和提问，从而在积极探索的实践中获得更多自主探索和学习主动的空间，掌握新知识，培养创新能力。同时，注意引导和引导，学会合作和探索。学生合作、师生合作、小组合作、班级合作。抓住中心话题或关键问题，让学生表达自己的观点，集中精力解决困难。让学生对话、辩护、辩论，让学生在辩论中碰撞智慧火花，明确质疑和解惑的努力方向，加强学生的合作学习。探究课堂注重激励性评价，引导深入探究。充分肯定学生积极参与探究，得出结论，引导学生将来解决类似或相关问题。让学生记住探究的方法，养成独立探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。同时，引导学生到图书馆、阅览室和社会生活中去探索，给学生更多的阅读、动脑、实践和探索的机会，培养具有创新思维和能力的人才。
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初中语文“探究性学习”结题报告襄阳区教研室卓道琴“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”二十一世纪的社会是一个日益科技化和国际化的社会，是知识社会、信息社会，这对于培养和造就跨世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。
2001年，教育部颁布的《语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程必须爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”促使语文教学真正从"以知识为核心"转变为"以创新能力为核心"，从“以教师为本位”转变为“以学生为主体”。
把改变学生学习方式作为教学改革的重心，提出“学生是语文学习的主人”，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
语文教学过程应突出学生的主体实践活动，指导学生在主动实践的过程中获取知识，提高能力。
当前教育改革的方向，也正是在探究如何调动学生积极性，变被动学习为主动学习，去有效的培养学生探究的能力。
苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”为满足时代发展的需要和学生发展的需要，我区于2002年8月四所所学校申报了襄樊市教研室组织的“初中语文探究性学习”课题，积极探究运用科学的方法探索求知，充分发挥学生主体作用和创新潜能的课堂教学模式，力XX现把学习的自由还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生。
在当前我国基础教育由应试教育向素质教育的转变的大背景下，在我国基础教育新一轮的课程改革中，研究和探索初中语文的探究性学习更有着十分重要的现实意义。
自成为课题实验单位以来，我区语文教师群策群力，致力于教学探究，经过4年来的不懈努力，本课题研究实验完成了预定的任务，达到了预期的目的，取得了初步成果。
现报告如下：一、研究的目标本课题研究旨在对初中语文自主、合作、探究主题活动教育的理论与实践两个层面进行研究，探索科学的、有效的课堂教学模式和培养学生自主合作探究的有效途径，以加强学生自主探究能力和合作创新精神的培养。
1、通过本课题研究，探索初中生自主合作探究主题活动教育的主要特点及有效途径。
2、学会学习、学会探究、学会合作、学会创新。
要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，探索适合于自己的获取新知和能力的途径。
高效地达成学习目标。
3、构建进行自主合作探究、创新的知识体系，形成实施自主探究教育的能力，提高教师的科研水平。
二、实验开展情况1、制定有效的课题实施方案。
2002年8月，各课题实验学校就课题研究制定了方案，成立了课题领导小组，建立了各具特色的课题管理模式。
组建了一支实验队伍，要求课题组成员热情高，干劲足，既有较高的理论水平，又有丰富的教学经验。
确保实验的顺利进行，有利于经验的总结，有利于教研成果的推广。
2、学习有指导性的教育教学理论。
转变教育观念是进行课题实验的前提。
我们组织实验教师学习《中国教育改革和发展纲要》和《九年义务课程标准》，组织开展为期一个月的“教育思想大讨论活动”，撰写心得体会。
采取了“课内与课外、集中与分散”相结合的形式，由指定的教师进行授课，主要讲述探究性学习课程的性质、目的要求、如何选题、设计调查问卷和访谈提纲、资料的收集、整理和分析、聘请指导老师、撰写报告等，并指导学生选题和开展课题研究。
没有固定课时安排，但每学期每位语文教师必须完成1—2个指导学生进行探究性学习的方案或教案，以及开展探究的结果报告或情况报告。
其目的是使更多的教师参与和关注探究性学习，使探究性学习课题研究和探究性学习的方式渗透到教师的教学过程中和学生的学习过程中。
树立二种观念，实现三种转变。
“自主合作探究”不仅是学习方式，而且是一种深层次的教学理念。
在研究“自主探究”教学之前，首先应树立一切为了学生的价值观、全面依靠学生的行为观。
其次应变“教案”为“学案”、变“教本”为“学本”、变“教学”为“学教”。
3、研究有特色的课堂教学模式我们在多年实践的基础上，结合我区学生实际，构建了“自主预习——导入激趣——自主探究——合作互动——质疑问难——拓展迁移”的自主、合作、探究性的课堂教学模式框架。
营造乐学氛围，激发探究兴趣。
教师要营造平等、XX、和谐、轻松的课堂气氛，减轻学生学习上的负担，使学习成为一种乐趣，从而使学生的自主性得以发挥。
调动学生的知识储备，激发学生自主探究的兴趣，提供充足时机，引导自学探究。
让学生把学、思、疑、问连结在一起，学有所思、思有所疑、疑有所问，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，在主动探究的实践过程中掌握新知，培养创新能力。
同时注重疏导点拨，学会合作探究。
生生合作、师生合作、小组合作、全班合作。
抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。
要让学生与学生之间对话、答辩、争论，让学生在争辩中碰撞出智慧的火花，在质疑解惑中明晰努力方向，强化学生的合作学习。
探究课堂注重激励评价，引导深入探究。
对学生积极主动参与探究给予充分肯定，并得出结论，为学生今后解决类似或相关问题导向指路。
让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯，把学习探究变成自己生活的第一乐趣。
同时，引导学生到图书馆、阅览室，到社会生活中去探究，给学生更多读书、动脑、动手、实践、探究的机会，培养出有思维有能力的创造型人才。
4、探究有价值的教学方法经过广大语文教师的精心探索，我区在实施语文探究性学习课题方面摸索出多种探究性教学模式，具体如下：（1）问题探究法。
让学生在阅读过程中针对文本的特点及学生的自身经验，发现问题，采用类比生疑法、联想生疑法，异同对比法、借果推因生疑法等，自己提出问题，并自主探究或对教师提出的问题，进行探究和解决。
探究问题的过程也就是提出问题并解决问题的过程，在探求过程中要总结规律、培养技能。
（2）情境探究法。
创设探究性学习的情境，创造一种宽松、自主的学习环境，让学生在XX的、和谐的、平等的氛围中进行探究性学习，有助于兴趣提高和知识的掌握。
（3）自主探究法。
在自主学习过程中，给学生充分的自学时间，让学生自己去读书、去感悟、去探究。
强化学生的自主阅读意识，让学生这个阅读主体独立领受和驾驭文本。
（4）合作探究法。
合作探究如果用在刀刃上，能激发学生探究学习的兴趣，有利于发挥每个人的长处。
如在教学重点难点处，组织学生分成小组或全班集体合作探究，对阅读写作等整体性的学习内容，组织整节课探究学习……这样同学间相互弥补、借鉴、相互启发、拨动，形成立体的交互的思维网络，实现个性差异互补，使学生在合作中竞争，在交流中发展，在探究中提高，就能产生1+1>2的效果。
（5）想像探究法。
对于一些寓言、神话及有想象空间的小说、戏剧等，将学生语文学习由探究现实存在的问题引向探究虚构虚拟假设存在的问题。
（6）纵横探究法。
既从课文间的联系从纵向横向两方面进行问题探究，获取知识。
（7）接受式探究法。
根据文本需要，让学生对个人、学校、社会等现有资料或现有资源中直接搜集或询问得来。
既丰富了学生的知识积累，又培养了学生收集、整理资料的能力。
（8）发现式探究法。
在发现式的探究学习中，没有现成的信息可以直接搜集到，而必须由探究者对文本经过阅读、分析、解读、研讨等活动过程，通过知识间的来获得认识成果。
还有一些有效的探究性学习方法，如口语交际课的情境探究法——它要求教师要创设探究性学习的情境，创造一种宽松、自主的学习环境，让学生在XX的、和谐的、平等的情感化学习氛围，进行探究性学习的课堂充满着情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流；写作课的合作探究法——将探究性学习引入作文评改课堂，全班学生按优、中、差均匀搭配分成若干小组，每组4人，确定一名学生作记录人，小组集体讨论评改分配的作文，评改内容按照本次作文要求（包括作文是否说了真话、抒了真情以及在拟题、审题、立意、构思、谋篇布局、写法、语言等方面的优点、不足、修改意见），然后小组代表在全班汇报评改情况，小作者根据小组评改的意见写出二稿，组长根据小组成员在本次作文的表现，给每个人评定等级，并负责把集体讨论的内容、素材、初稿、修改意见、二稿等材料按顺序装订好，交教师审阅或各小组交换评改；活动课的体验探究法——如学生在综合性探究学习中独特的感受、体验和理解。
学生在探究过程中体验了成功，也体验了挫折。
探究过程中的挫折、错误、弯路甚至失败，对学生都具有重要的教育价值。
对此，教师要适时给予适当的帮助、引导，从而使探究在经历了一段努力之后有所结果，让学生体验到有所收获的喜悦和兴奋。
三、课题研究的成效四年来，我们在课堂教学、综合性学习活动等方面进行了探索、实践，取得了一定的成效。
1、通过研究，学生对语文学习兴趣增强了。
．正如苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
开展研究后，在教学中注重创设自主探究的情境，激起学生的求知欲望，打开了学生思维的闸门，使学生进入“求通而未通，欲言而未能”的境界，增强了学生的学习内驱力，学生的学习由被动接受到积极参与，主动探究。
2、自主合作探究意识明显增强。
学生能积极主动地投身于各种自主探究地学习实践活动中，课前预习已不必教师作专门的指导，只须按照掌握的预习方法进行就行了。
有些学生还超前预习；在学习中主动出主意、想办法，解决疑难问题；在许多公众场合，一些以前躲于人后、怕抛头露面、羞于启齿的学生也开始有了探究地欲望、交往的愿望、展示自我的渴望。
课外阅读更是深入学生的心，大语文学习观已渗入到每位学生的心坎。
3、自主探究能力明显提高。
学生在学期初能认真分析自己的学习实际，确立了自己的奋斗目标，明确学习目的、内容和高度，并据此制定出自己的学习计划，探索自己的学习进程和方法，在学习过程中，能积极主动地进行各种学法的尝试和探索，并及时作出自我评价，了解自己的学习现状，反思现状，总结经验教训，进行学法的改进，学习状态的调整，使自己始终处于一种学习的兴奋状态，努力实现现代语文教育的鼻祖叶圣陶先生曾说：“尝谓老师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决，故老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
”4、自主探究习惯初步养成。
我国早在春秋时期就有“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的教学主X，在课题研究中，学生已初步养成了自主预习、复习的习惯，乐思善辩的习惯，勤翻工具书的习惯，博览群书、广泛摄取信息的习惯，自疑解疑的习惯。
5、自主探究教育观念深入师心，加快了语文课堂教学素质化进程。
几年来的实践许多教师觉得最大收获是教育观念的自我转变。
如今我区初步探索出了几种比较成熟的课堂教学结构模式：探究式；讨论式；情境式。
6、提高了科研能力。