浅谈初中学生自主探究性实验的实施
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Ｉ 力 养１ －刨 新】 能 培 ．【 －
浅谈初 中学 生 自主探 究性实验 的实施
浙江
摘 要 ： 学的核 心是探 究 ， 科 人们对 它的重要 意义也有 了较 为
温州
●潘 小 珍
师或文本 的指令进行 操作。 这是一 种“ 照方抓 药” 的实验操作 ， 它充 其 量培养 的是 学生 的实验 操作 习惯和操作技 能 。而学 生的创新 思
的欲望 ， 教师在准 备实验器材 时 ， 同时准备 “ 进一 步研究 ” 需要仪 所 器和药 品 ， 让学有 余力的学 生在实验 室中作进一 步的探究。 例如 ， 分组实验 “ 探究金属 的化学 性质 ” 进一 步研究 设计实验 比较 的“ 是
达・ 芬奇有句 名言 ：实验是 科学知识 的来源 ， “ 智慧 是实验 的女 镁 、 、 的活 动 性顺序 ， 锌 铜 教师补 充硫 酸锌 溶液 、 硫酸 镁溶 液等 试 儿 。在学 习科 学时 ， ” 如果 只是死记硬背科 学原理 ， 不进行实验 和探 剂 ， 由学 生 自主 设计 实验 方案 ， 进行实 验探 究 ， 师应及 时进行评 教 究 ， 无法知道 知识 的来源 ， 就 无法体 会 到探究 的乐趣 ， 无法真 正 也 理解科学 的真 谛 ， 更无 法培养科学探 究能力 。 笔者从 以下几个方面 谈 谈如何充分 利用教学资源 ，让学生进 行 自主实验 探究 的一些行
之有 效方法 。
一
价， 激发学生 的探究热情 。
二、 开放 实验 室 。 让学 生课外进行 自主实验探 究
１课 堂教 学 实 验 ．
教材 中一 些课堂探 究实验 ， 由于 探究活 动所需较 长的 时间 ， 课 堂 内完成 比较 难完成 ． 需要在课 前进行部分 或全部 的探 究活动。 这 些活 动的成果 为课堂 内后续探究作 好准备或在 课堂上 展示 、交流 探究 的结果 ， 为课 堂教学提 供鲜活 的、 自学生 自己探 究活动教学 来 资源 ， 大激发 了学生的学 习兴趣。 极
比如 “ 验证 空气 中存 在二氧 化碳 的实验 ”老 师组织 学生 在实 ， 这样 的实验教学 ， 往使学生处 于被动接 受的地位 ， 乏对实 验的 验 室做 了实 验 ， 往 缺 把他们 的实验过 程都拍摄 下来 ． 课堂 上跟全班 同学
分享 他们的成 果。 ’
改为探究 性实验 ， 有利于激 发学生 的学 习热情 。 提高他们 的动手 实
因， 从而 引出课 题“ 汽化 ” 以及 “ 化的一种 方式——蒸 发” ， 汽 。学 生
时间长 ， 点不 突 出、 重难 教学 任务难 以完成 的后 果 ； 与 自主 实验 参 探究 的同学看到 自己的劳动成 果得到 尊重 。会激 发继续探 究的热
情； 照片和录 像 中的探 究者是 身边的 同学 ， 大大 吸引其他学 生的 会 注意 力 ， 并吸 引他们参 与以后的探 究。 例如 。 在教 学。 绿叶在 阳光下
验 能力。
通过 组织学生 在课前进 行 自主实验 ，并将 实验的过 程和现 象 拍成 照片或录像 在教室 中展 示 ，避免 了教材 中课 堂演 示实验需要
实例 １将 演示实验 “ ： 影响蒸发快 慢的 因素” 改为探究 实验 （） １创设情 景 ， 引出猜 想。 师引入 新课 时 ， 黑板上 用酒精书 教 在 写“ 汽化 ” 两个 宇 ， 字迹 很快 就不 见 了 ， 引导学 生猜 测字 消 失 的原
制造 淀粉 植物 生长需要 无机盐 ”根 的吸水部 位在哪 里”等探 究 引导 学生提 出猜 想 ， 由师生归纳影 响蒸发快慢 的可能 因素 ： 然后 ① 实验 的教学都可 以采用这 种模式。这 些实验探究 不但保 证了课堂 蒸发 的快慢 可能 与温 度有 关；② 蒸发 的快慢 可能与 液体 表面 的空 教学的顺利 进行 ， 极大激发 了学生的探 究热情 ， 还 培养 了学生的创 气流动快慢 有关 ； ③蒸 发的快慢可 能与液体 的表面积有 关 ： ④蒸 发 新精 神 。
充分 的认 识。本文就 初 中科 学教 学 中就如何 充分利 用实验教 学资
源 ， 学生能够有机会 自主地进行 实验探 究活动 ， 让 培养 学生 的科 学
探 究 能力进行 了探 索， 并对开展 自主 实验的有 效性提 出思考。 关键词 ： 中科 学； 学探 究 ； 初 科 自主学 习
维 却没 有得到 有效地培养 。 了让学 生体 验探究 的乐趣 。 为 激发探 究
的快慢可能 与液体的种类 有关等 。 （ ２ 小组分 工。根据座 位分成 ４个 大组 ， Ｊ 每大 组分 ３小 组 ， 共
１ ２小组 ， 全班 ４ 大组探究 ４个 问题 。 个
２ 自主 探 究 实 验
列举蒸发 的实例 ： 洗过 的衣 服 、 用水 拖过地板会 变干等 。通过分 析
学生在课 堂教学 、 分组实验 、 作业练 习乃至 生活等 方面会产 生 许 多有探 究意义 的问题 ， 师鼓励学 生 自主选择探 究课题 。 教 设计实 验 方案 ， 进行实验探 究。 生会提 出许多他们 感兴趣 的问题 。 并 学 例 如， 探究铜生 锈的条件 是什 么、 制作防盗报 警器等 。为 了使 自主探 究 实验 顺利开 展 。 我们 建立 了一套 行之有效 的制度。具 体做法 是 ： 学生探 究课题 和实验方 案确定后 ． 求他们到 实验室领 取“ 要 自主 探 究实验 申请单 ”并将填好 的“ ， 自主探 究实验 申请 单” 交给 任课教 师 审核 ， 任课 教师对 实验方 案审核合格后 ， 协同实验 员和学 生做好实 验 准备 ， 约定的 时间到实验 室进行 自主探 究实验 ． 在 实验完 成后将
、
充分利用教 材资源 ， 让学 生Fra bibliotek自主实验探 究
１ 将 演示 实验 改为探 究性 实验 ， 学生 自主探 究 ． 让
科学教材 中有许 多演示实验 ，其 目的是让 学生在观察 的基础
上接受科学知识 。 为理解科 学原理提供 直观的材料 。 传统 的演示实 验是老 师讲解 、 示 ． 演 然后记录 观察到 的现 象 ， 师生 总结得 出结论 。 热情和探 究的欲望。 教师根据探 究性实验 的设计原 则 ， 将演 示实验
浅谈初 中学 生 自主探 究性实验 的实施
浙江
摘 要 ： 学的核 心是探 究 ， 科 人们对 它的重要 意义也有 了较 为
温州
●潘 小 珍
师或文本 的指令进行 操作。 这是一 种“ 照方抓 药” 的实验操作 ， 它充 其 量培养 的是 学生 的实验 操作 习惯和操作技 能 。而学 生的创新 思
的欲望 ， 教师在准 备实验器材 时 ， 同时准备 “ 进一 步研究 ” 需要仪 所 器和药 品 ， 让学有 余力的学 生在实验 室中作进一 步的探究。 例如 ， 分组实验 “ 探究金属 的化学 性质 ” 进一 步研究 设计实验 比较 的“ 是
达・ 芬奇有句 名言 ：实验是 科学知识 的来源 ， “ 智慧 是实验 的女 镁 、 、 的活 动 性顺序 ， 锌 铜 教师补 充硫 酸锌 溶液 、 硫酸 镁溶 液等 试 儿 。在学 习科 学时 ， ” 如果 只是死记硬背科 学原理 ， 不进行实验 和探 剂 ， 由学 生 自主 设计 实验 方案 ， 进行实 验探 究 ， 师应及 时进行评 教 究 ， 无法知道 知识 的来源 ， 就 无法体 会 到探究 的乐趣 ， 无法真 正 也 理解科学 的真 谛 ， 更无 法培养科学探 究能力 。 笔者从 以下几个方面 谈 谈如何充分 利用教学资源 ，让学生进 行 自主实验 探究 的一些行
之有 效方法 。
一
价， 激发学生 的探究热情 。
二、 开放 实验 室 。 让学 生课外进行 自主实验探 究
１课 堂教 学 实 验 ．
教材 中一 些课堂探 究实验 ， 由于 探究活 动所需较 长的 时间 ， 课 堂 内完成 比较 难完成 ． 需要在课 前进行部分 或全部 的探 究活动。 这 些活 动的成果 为课堂 内后续探究作 好准备或在 课堂上 展示 、交流 探究 的结果 ， 为课 堂教学提 供鲜活 的、 自学生 自己探 究活动教学 来 资源 ， 大激发 了学生的学 习兴趣。 极
比如 “ 验证 空气 中存 在二氧 化碳 的实验 ”老 师组织 学生 在实 ， 这样 的实验教学 ， 往使学生处 于被动接 受的地位 ， 乏对实 验的 验 室做 了实 验 ， 往 缺 把他们 的实验过 程都拍摄 下来 ． 课堂 上跟全班 同学
分享 他们的成 果。 ’
改为探究 性实验 ， 有利于激 发学生 的学 习热情 。 提高他们 的动手 实
因， 从而 引出课 题“ 汽化 ” 以及 “ 化的一种 方式——蒸 发” ， 汽 。学 生
时间长 ， 点不 突 出、 重难 教学 任务难 以完成 的后 果 ； 与 自主 实验 参 探究 的同学看到 自己的劳动成 果得到 尊重 。会激 发继续探 究的热
情； 照片和录 像 中的探 究者是 身边的 同学 ， 大大 吸引其他学 生的 会 注意 力 ， 并吸 引他们参 与以后的探 究。 例如 。 在教 学。 绿叶在 阳光下
验 能力。
通过 组织学生 在课前进 行 自主实验 ，并将 实验的过 程和现 象 拍成 照片或录像 在教室 中展 示 ，避免 了教材 中课 堂演 示实验需要
实例 １将 演示实验 “ ： 影响蒸发快 慢的 因素” 改为探究 实验 （） １创设情 景 ， 引出猜 想。 师引入 新课 时 ， 黑板上 用酒精书 教 在 写“ 汽化 ” 两个 宇 ， 字迹 很快 就不 见 了 ， 引导学 生猜 测字 消 失 的原
制造 淀粉 植物 生长需要 无机盐 ”根 的吸水部 位在哪 里”等探 究 引导 学生提 出猜 想 ， 由师生归纳影 响蒸发快慢 的可能 因素 ： 然后 ① 实验 的教学都可 以采用这 种模式。这 些实验探究 不但保 证了课堂 蒸发 的快慢 可能 与温 度有 关；② 蒸发 的快慢 可能与 液体 表面 的空 教学的顺利 进行 ， 极大激发 了学生的探 究热情 ， 还 培养 了学生的创 气流动快慢 有关 ； ③蒸 发的快慢可 能与液体 的表面积有 关 ： ④蒸 发 新精 神 。
充分 的认 识。本文就 初 中科 学教 学 中就如何 充分利 用实验教 学资
源 ， 学生能够有机会 自主地进行 实验探 究活动 ， 让 培养 学生 的科 学
探 究 能力进行 了探 索， 并对开展 自主 实验的有 效性提 出思考。 关键词 ： 中科 学； 学探 究 ； 初 科 自主学 习
维 却没 有得到 有效地培养 。 了让学 生体 验探究 的乐趣 。 为 激发探 究
的快慢可能 与液体的种类 有关等 。 （ ２ 小组分 工。根据座 位分成 ４个 大组 ， Ｊ 每大 组分 ３小 组 ， 共
１ ２小组 ， 全班 ４ 大组探究 ４个 问题 。 个
２ 自主 探 究 实 验
列举蒸发 的实例 ： 洗过 的衣 服 、 用水 拖过地板会 变干等 。通过分 析
学生在课 堂教学 、 分组实验 、 作业练 习乃至 生活等 方面会产 生 许 多有探 究意义 的问题 ， 师鼓励学 生 自主选择探 究课题 。 教 设计实 验 方案 ， 进行实验探 究。 生会提 出许多他们 感兴趣 的问题 。 并 学 例 如， 探究铜生 锈的条件 是什 么、 制作防盗报 警器等 。为 了使 自主探 究 实验 顺利开 展 。 我们 建立 了一套 行之有效 的制度。具 体做法 是 ： 学生探 究课题 和实验方 案确定后 ． 求他们到 实验室领 取“ 要 自主 探 究实验 申请单 ”并将填好 的“ ， 自主探 究实验 申请 单” 交给 任课教 师 审核 ， 任课 教师对 实验方 案审核合格后 ， 协同实验 员和学 生做好实 验 准备 ， 约定的 时间到实验 室进行 自主探 究实验 ． 在 实验完 成后将
、
充分利用教 材资源 ， 让学 生Fra bibliotek自主实验探 究
１ 将 演示 实验 改为探 究性 实验 ， 学生 自主探 究 ． 让
科学教材 中有许 多演示实验 ，其 目的是让 学生在观察 的基础
上接受科学知识 。 为理解科 学原理提供 直观的材料 。 传统 的演示实 验是老 师讲解 、 示 ． 演 然后记录 观察到 的现 象 ， 师生 总结得 出结论 。 热情和探 究的欲望。 教师根据探 究性实验 的设计原 则 ， 将演 示实验