新课改下对教师体罚现象的思考

新课改下对教师体罚现象的思考
中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展，创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年的学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积权主动地得到发展。

”
然而，无论是电视、报纸、还是互联网上却不时地有着与老师体罚学生有关的报道。

有的甚至学生被体罚致伤致残……这些都引起了社会、家长的急切关注。

尊重、关心和爱护学生是当今教育追求的一个重要方面。

然而为什么实际教育中教师还有这种非人道的行为呢?2005年8月，北京师范大学的许燕教授在此间召开的第28届国际心理学大会期间向听众解释说：教师体罚学生现象的出现，从心理学角度上讲，很大程度是因为教师工作压力过重，出现职业枯竭感，出现将人视为无生命的物体看待的一种非人性化心理，从而导致了体罚学生的现象。

（来源：光明网—《光明日报》）笔者非常认同。

而细究起来，笔者从自己15年的农村中小学教育经验来看，原因是多方面的。

首先是陈旧师生观的影响。

在中国历史上讲究“一日为师，终生为父”，“鞭子下面出人才”。

因此，在历史上用各种方法惩罚学生的现象是常见的。

有的教师虽然执教于现代社会，却视这种师生观为当然。

有位新分教师向一位老教师请教如何当好班主任，这位老教师“明确”地指出：“必须有威严，不能给学生好脸色，调皮捣蛋的学生必须根治，如果学生不怕你，那你就什么也做不好。

”此时可见陈旧教师观影响之深。

其次，应试教育的影响。

从道理上讲，考试是教育结果测试的检查手段，是为教育服务的。

但是由于社会总是以此为依据来区分各个学校教育结果的好坏，界定学生的升学以及他未来的工作岗位，所以考试对每一个学生和学校多非常重要。

在这样的教育环境中，教师的工作业绩，也是由学生的考试成绩来决定。

在体罚学生的教师中，有相当一部分是学校的教学骨干，他们往往在学校里承担着繁重的教学任务，甚至是超负荷的工作。

之所以频频发生体罚学生的事件，除了受简单教育方式影响外，巨大的压力也是重要的因素之一，而这一因素目前还没得到足够的重视。

第三、有的教师缺乏良好的道德修养和教育经验，并且法制观念淡薄。

从个性来说，有的教师缺乏修养，性情急躁，容易激动发怒，不顾后果，一遇到上不顺心的事就有怨气，就迁怒于学生，一点小事就发作。

有的教师缺乏教育教学经验，办法不多，遇到问题茫然不知所措，混乱之中往往采取粗暴的办法对付学生。

一位有经验的教师，在处理问题的时候，会从多方面考虑，如学生的自尊及心理承受等等。

而一位没有多少经验的教师，如果碰到学生当面顶撞的情况，很可能会对学生进行体罚或是变相体罚。

有一位年轻的男同事，在上课时一次遇到一位学生，经常不完成作业。

他很生气，有一次就用书打了一下这个学生的头。

这个学生转身就往教室外面走。

如果是位有经验的教师，会考虑怎样把问题平息下来，可由于这位教师没有多少经验，感觉自己在学生面前丢了面子，就抓住这个学生，打了两耳光，结果造成学生耳膜破裂……。

事情发生以后，这位教师后悔不已，觉得自己不应该控制不好自己的情绪。

体罚现象有很多发生在年轻教师身上，可见教学经验和素质修养在教学工作中是多么重要。

另外，有些教师法制观念淡薄。

学生是具有公民权力的个体，他享有一个公民所拥有的一切
权力，另外，国家还有《教育法》《未成年人保护法》等法律，来保护学生的权利和利益，而个别教师，无视国家的法律法规，无视学生人权，采取许多非法的手段来解决教学中的问题，虽然出发点是好的，但是，做法是不恰当的。

最后，教师社会地位的影响。

在北京师范大学许燕教授主持的有关调查中发现：现在很多教师一周要上20多节课，有的达到30节以上，他们不仅工作压力大。

而且社会对于他们的要求和期望值也普遍偏高。

在这种情况下，教室特别容易出现职业枯竭感。

在没有调节渠道或调节不利的情况下，教师体罚学生现象的出现就很容易理解了。

我国中小学教师近1200万。

如果我们跟过去相比，中国教师的社会地位、待遇福利确实提高了，但如果我们横向比较，我国教育资金投入在总量、比例、和人均指标上严重偏低，与我国目前经济实力不相称。

教师们吃的是草，挤出来的是奶、是血。

中国的发展有赖于教育，更需要教师的辛勤工作，但培训、待遇、评聘、负担等各种问题困扰着教师，带着重重包袱，他们“跑”不起来，我国的教育又怎能“飞速发展”？2000年国家出台了教师工资发放新举措——“教师工资专户”制，然而各地的执行情况又如何呢？我们很无奈的看到，国家还没有出台能保护我们教师的一部真正的法律，没有为我们广大教师撑起一把有力的保护伞，越来越高的工作强度，越来越大的工作压力，越来越低的社会地位，评职、晋级、加薪、培训……很多问题困扰着广大教师。

正是有着这么多的社会压力，才使得许多教师的情绪易波动，容易把怒气发泄到学生身上。

体罚学生的后果是显而易见的，我国《义务教育法》第十六条规定：“禁止体罚学生”《教师法》第三十七条也明确规定：“体罚学生，经教育不改的，要给与教师行政处分。

情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

”要想从根本上杜绝体罚现象的发生，就必须从教师的内在素质入手。

只有教师真正的从内心去爱学生，爱教育，把学生各方面的发展都看作是自己工作成果，那么，体罚的现象就不会发生了。

怎样才能让每位教师都去爱自己的学生呢？
首先，要自觉强化教师职业道德，加强自身修养。

强化教师职业道德的主要目的就是要教师从内心深处要求自己把工作做好。

要求自己为人师表，以身作则。

热爱教育事业，就要从教师自我做起，率先垂范。

孔子日：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

”韩愈说：“以一身文教，而为师于百千万年间，其身亡而其教存。

”因此教师要在各个方面为人师表。

一、教师要以其应有的高尚的思想道德品质为人师表，以身作则。

二、教师要以应有的严谨求实的学风、教风去为人师表，以身作则。

陶行知先生说过：“要想学生学好，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。

”三、教师要以健康人格去为人师表，以身作则。

教师的人格力量对青少年心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言，任何奖励和惩罚手段都不能代替的一种教育力量，因此教师要加强自身的道德情感修养、个性修养，不断追求个性的完美，在正确引导和帮助青少年学生健康成长方面，领社会风气之先。

其次，要给教师一个广阔的学习空间和发展空间。

苏霍姆林斯基曾说过：“精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。

”热爱教育事业，不是空洞的口号，而是建立在教师把丰富的渊博的知识无私奉献给学生的基础之上。

特别是如今经济与网络时代扑面而来，科技进步日新月异，社会的信息量不断扩大，要求学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，这也对教师提出新的要求。

因此教师要不断学习，不断完善自己的智能结构，提高自己的认知能力，具有一定的创新意识和超前意识，把最新的思想、观念和知识展现在学生面前。

掌握教育规律和学生身心发展规律，在教学中不断大胆地探索和实践，不断提高自己的教学技能、成为具有现代教育思想观念的教学能手。

第三提高教师待遇。

让每位教师都有一个较为宽松的工作环境,解决好教师的工资问题，解决好教师的住房问题,解决好他们的培训问题,解决好国家法令法规规定的教师的基本的物质规定。

既然是提高教育的投入，要发展高水平的教育，那么，就必须先培养一批高素质的教师队伍，要舍的投资。

要想让教师安心的工作，把自己安心献给教育，献给学生，必须给他们一个能让他们安心下来的待遇，不然，体罚是很难避免的。

当然，教师也要不追求名利，敬业乐业，无私奉献，教师待遇问题尚未妥善得到解决的情况下，倡导师德，大讲奉献，大讲艰苦奋斗精神，尤为重要。

最后，教育工作者要学会自我疏导。

这一点很重要：我们常讲的，对学生要进行心理疏导，那么我们很多教师普遍存在着心理上的障碍（或者说是不平衡），所以我在想，在加强教师心理疏导方面来做些工作。

而教师也应该放松情绪、及时倾诉、保证足够的睡眠，通过定期运动等方式缓解压力。

教育事业是关系到国家命运之兴衰的事业，教师是立教之本。

因此教师要树立正确的价值观、质量观、人才观，增强教书育人，以身立教的社会使命感，这是教师忠于教育事业，献身于教育事业的内在动力，也是教师人生价值的正确取向。

爱是教育的基础，没有爱就没有教育教师对学生的爱应是高尚的无私的，是建立在教师对人民教育事业的责任感之上，是在履行为社会建设培养人才这一崇高职责中产生的思想感情，这种爱，会促使教师无代价地、始终以满腔热情去关心学生，爱护学生。

对学生的爱要与严格要求统一起来。

苏霍姆林斯基指出：“教师的爱应该是明智的爱。

”只有对学生严格要求的爱，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.
我们有了一批高素质的，有爱心的教师，教育水平提高了,体罚现象自然就会慢慢好转、消失了。