小班建构区自主游戏案例《滑滑梯轨道诞生记》

小班建构区自主游戏案例《滑滑梯轨道
诞生记》
在户外自主游戏里，孩子们有了动手创造、大胆想象的机会。

孩子们有一
双善于发现问题的眼睛，有了不断探索的精神，更有了不断表达的惊喜，在自主
的游戏里，呈现了不一样的他们。

在建构区里，孩子们又会发生怎样的惊喜趣事呢？让我们一起来看看吧。

一、初次搭建滑滑梯。

在建构区，甲甲大声地说“老师，快看！”我笑着问道“你搭的是什么
呀？”“这是滑滑梯，我们上午玩的那个滑滑梯。

”我站在旁边耐心观察：他用
形状不一的积木在场地上搭了一条滑滑梯轨道，拿了一个小圆柱体积木放在轨道上，小手用力往前一推，小圆积木碰到了凸起的积木，停住了。

（图1）甲甲用
手拿着积木越过了“高梯”。

就这样，小圆积木一直在甲甲的手中向前“滚动”，（图2）这个时候他的好朋友彬彬被吸引过来了，手指着倾斜的积木对甲甲说
“放在这里就可以滑下去了，就像我们的滑滑梯一样。

”（图3）
图1 图
2 图3
教师的思考：
幼儿前期有了玩滑滑梯的经验，所以甲甲自主萌发了一个游戏主题“搭建滑
滑梯。

”从甲甲的搭建行为来看，他的搭建水平上处于简单的平铺和拼搭，搭出
的轨道有高有低，甲甲初次尝试搭建滑滑梯，并且对自己的游戏热情高涨，作为
老师我选择了耐心的观察，相信孩子们会有自己的惊喜发现。

二、小圆积木为什么老是跑开呢？
甲甲找来了一个积木，将积木斜靠在旁边，又铺了一条轨道。

这次他选择了形状大小完全相同的积木，轨道铺好之后，甲甲急忙拿来小圆积木，放在斜坡的最上端，小手松开，小圆积木滚到第三、四块积木中间的时候滚掉了下来（图4）。

甲甲指着偏移的地方大声对旁边的乐乐说：“那个地方有个缺口，快把缺口堵上。

”乐乐急忙拿了一块积木补住缺口，再次尝试滚动小圆积木，咦？小圆积木为什么又掉下来了呢？（图5）通过反复尝试，甲甲将轨道上的积木重新整理，妹妹也来帮忙，并说道“我们找一些积木把轨道围起来吧，这样小圆积木就不会跑开了。

”说完，妹妹拿了很多三角形的积木，在小圆积木老是跑开的那一侧围上了一层围栏，可是，这次小圆积木却又从轨道的另一端跑开了。

（图6）
图4 图
5 图6
教师的思考：
当甲甲遇到“轨道上有一个缺口，小圆积木会掉下来”的问题时，选择拿积木将缺口进行填充，以此作为解决方案。

妹妹建议找一些积木把轨道围起来，这样小圆积木就不会跑开了，孩子们能够通过观察很快找到问题的原因。

但小朋友对积木不同形状的特点及功能的掌握不是很清晰。

三、滑滑梯的关键要素（坡度、轨道平整、稳固的围栏）
搭建滑滑梯的队伍越来越强大了，小朋友们对搭建的兴趣也越来越高，王立言小朋友来到空场地上，结合小朋友之前的游戏经验，他直接将三角形积木围在平整的轨道上，滑滑梯初步成型啦！又随手拿一个小圆积木放在斜坡的最高处，小手轻轻一松，小圆积木滚下去啦！可是却被三角形围栏卡住了，王立言自言自语道“哦～这里有一个缺口，我要把缺口堵住。

”（图7）他找来了很多三角形
积木，他把三角形积木倒立卡在缺口上，搭了一个没有缺口的围栏。

再次拿起小圆积木反复游戏，小圆积木从斜坡上滚下来，滚得越来越快，竟然将三角形围栏撞倒了。

王立言将倒掉的积木重新组装好，再次尝试，三角形积木又被撞倒了。

（图8）他一屁股坐在地上，挠挠头“哎呀，怎么又倒了呀？”我急忙走上前去问道“发生什么问题了？”“我的围栏老是被小圆积木给撞倒。

”“为什么你的三角形积木老是倒，不稳固呢。

”于是，他把三角形积木拿走换来了很多长方形积木。

（图9）搭出来的围栏又快又整齐，赶紧拿来一个小圆积木试一试，哇！成功滑下去了，小圆积木滚得又快又远。

（图10）
图7 图
8 图9 图10
教师的思考：
“滑滑梯”得到了越来越多的关注，上次的游戏活动结束之后，我根据游戏
现场图片与小朋友们进行谈话交流，小朋友们通过观察图片总结搭建滑滑梯的三
大要素：1、坡度。

2、平整的轨道。

3、轨道两边要有围栏。

获得以上经验之后，王立言顺利地搭起了一条长长的滑滑梯轨道，发现三角形围栏有缺口之后，他又
改变了选择积木的策略，我想如果我没有直接给出提示，而是让他去撞击组合的
三角形围栏和长方形围栏，看到哪一种围栏更稳固，自己通过探索而学则材料会
更好。

四、滑滑梯之大变身
滑滑梯轨道搭建完成，王立言在轨道上用积木进行垒高，说“这个
房子就像我们的幼儿园。

”花宝拿了一块小圆积木滚了下去，王立言说：“我还
要给滑滑梯搭一个小门。

”只见他拿了一个拱门形状的积木，放在围栏的终点。

（图11）小圆积木被新设立的“大门”堵住了，于是，王立言又把将拱门积木架
空在围栏的上面，（图12）又将手掌在大门的出口比划了一下，又去积木堆中，
找到了两块较宽的长方形积木放在轨道出口，再次将积木架空上去。

这下又高又大的“大门”就成功啦！（图13）
图11 图12 图13教师的思考：
看着小朋友们突飞猛进的搭建水平，我深刻理解了足够的空间场地和丰富的
可提供材料对幼儿的游戏具有多么重要的意义。

小朋友在自主探索思考的同时又
再一次展现出了惊人的力量，从小朋友的搭建游戏水平来看，不仅仅只进行简单
的平铺和围合，而是逐渐熟练地使用垒高和架空的方法，在积木的选择上也有了
自己的思考，能够选择较合适的材料。

五、滑滑梯的故事
“啊！积木都堵在一起了！”叫声吸引了我。

邵嘉屹见我走了
过去，说：“老师，我们的圆形积木发生了交通堵塞，我让他们不要再放积木了，他们不听，然后就搞得乱七八糟！”“那怎么办呢？”“我来当交通指挥员，指
挥他们有序交通”你转身走向积木堆，从里面挑选了几个小圆积木，垒在“大门”上方，并告诉小朋友“这是红绿灯，（图14）绿灯亮了小圆积木才能滚动，红灯
亮了就要停止了！”
图14
教师的思考：
对于小班幼儿，他们以独立游戏为主，尽管在同一个主题游戏下，在玩游戏的时候只满足于自己的游戏需求，不能够关注到集体游戏的现状及问题。

邵嘉屹发现问题后能够主动找老师寻求帮助。

教师小结
一、多种形状的积木满足幼儿不同的需求，蕴含丰富的发展价值。

积木不仅好玩，还能对幼儿的空间知觉观察能力、创造能力、解决问题能力、人际交往能力和大小肌肉的发育等多方面的发展产生了积极的影响。

在建构游戏开始之前，我利用图片的形式及幼儿现场操作感知，孩子们了解了不同形状积木的特性，孩子们通过反复的操作和尝试，最终能够选择合适的积木材料进行有创意的搭建。

例如：滑滑梯的轨道需要选用同样高低的积木，滑滑梯的“大门”需要架高在更宽的围栏上，才能变宽。

二、教师的支持将幼儿的自主游戏推向深入。

在游戏活动过程中，教师的角色是非常重要的，不仅是用观察者欣赏的眼光去发现幼儿的力量，也要做一名支持者通过各种手段来支持幼儿探究下去，同样也可以以同伴的身份加入游戏，将游戏进行下去。

三、在游戏延伸中寻找课程生长的契机。

在游戏现场，我尽量的忍住嘴忍住手，尽全面的去观察、记录幼儿的表现，对幼儿在游戏中表现出来的兴趣和观点进行解读以此为基础寻找下一次活动的内容和契机。

当小朋友在搭建的过程中遇到问题的时候，我会在旁边进行观察，用手机记录，回到班级与幼儿一起将游戏复盘、分享、讨论。

以此为基础设计下一次的活动内容和主题。

四、自主游戏成就师幼共同发展。

教师每日的观察和记录对幼儿给予及时的支持和引导，增强幼儿对游戏的自信心也为游戏的后续发展做好了铺垫，幼儿在游戏中成长，教师在不断地记录当中也有所收获。