高中语文阅读教学中的合作学习研究

高中语文阅读教学中的合作学习研究
近年来，高中语文阅读教学越来越注重学生的合作学习。

合作学习是指通过组织学生的合作活动，借助小组力量来促进学生个人思维发展和学习成就的一种教学方法。

合作学习不仅可以促进学生的主动学习、自主探究和集体协作，而且还能提升科学素质、培养社会责任感和提高综合能力。

一、合作学习的定义和基本理论
合作学习是基于社会交往的一种学习形式，通过组织学生的合作活动，试图以小组的力量取代个体学习，促进学生思维的发展和学习成果的提高。

合作学习通常包括以下五种特点。

1.小组为单位。

学生按照指导教师的要求组成若干个学习小组。

2.学生为主体。

学习小组中的学生是教学活动的主体，参与率高，发言积极，学习效果好。

3.合理分工。

学生在学习小组中有各自任务，劳动分工得当，互帮互助，协作完成学习任务。

4.互动交流。

通过互动交流，小组成员之间互相学习，互相促进，共同提高。

5.全面评价。

以小组为单位，采取多种评价方式，全面了解学生的学习情况和成长过程。

合作学习的基本理论之一是“知识共建”。

如果学生之间能够平等交流，尊重彼此的观点，互相批判和完善自己的思想，就能够取得知识上的共建。

知识共建不仅能够提高学生的学习效果，而且还能够使得学生的想象和思维能力得到更好的发展。

另一个基本理论是“社会文化理论”。

在“社会文化理论”看来，学习是一种社会文化活动，经过社会交往、互动体验和文化情境的创设，通过观察、模仿和反思等方式，学习变得有意义。

通过合作学习，学生在体验文化交往，感受文化情境的同时，也能够学会社会化的行为，例如。

承担责任，互动交流等行为能力，从而促进学生整体素质的提高。

二、高中语文阅读教学中运用合作学习
高中语文阅读教学的本质是通过阅读文本，进行理解分析、综合思考并加以运用。

而合作学习作为一种有效的教学手段，如果能合理运用于高中语文阅读教学中，既能促进学生的阅读能力的提高，又能增强学生的合作精神和创造力。

这里，着重从以下三个方面谈一谈高中语文阅读教学中的合作学习。

1.阅读策略的合作学习
阅读策略是指读者在阅读文本时采取的、可以提高阅读效果的认知和技能活动。

高中语文阅读教学中，传统的教学方式强调单向传播和单打独斗的学习模式，学生往往成为了“知识的被动接收者”，不够灵活和主动。

而合作学习是一种更加自由、开放和互动的学习方式，能够帮助学生培养阅读策略，并提高阅读理解能力。

运用合作学习的方法，可以让学生充分交流、沟通，相互学习和促进，有效地改变了传统的学习方式。

比如在高中语文阅读教学中，应该尝试将学生分成小组，让学生根据阅读的文本来相互讨论思路，交流阅读策略，共同解析语言表达的深层含义，更好地掌握阅读技巧，从而深入学习，提高阅读质量。

2.共建知识的合作学习
高中语文阅读的重点在于理解分析、综合思考和加以运用，需要学生运用自己的知识结构和生活经验，去主动理解文言文、诗歌和流行语言等不同类型文本的语言特征和内部逻辑机理。

而合作学习则强调信息共享，信息加工过程中的互补性与协同，通常能够克服个人因素造成的狭隘与偏颇，实现合作的共同学习效果。

因此，在高中语文阅读教学中，可以通过运用合作学习的方法，来激发学生的思维和想象力，同时给学生更大的空间和机会去学习、去思考、去发现。

比如利用小组讨论的方式，让学生在交流中加深自己的认识和理解，发挥个人的优势，互相借鉴，找出个人的不足和不正确的地方，从而实现共建知识的目标。

3.合作学习对于高中语文阅读教学的评价
高中语文阅读教学不仅要让学生具备解读和理解文言文、现代文言、小说、诗歌、流行语言等不同文本类型的能力，还要考量学生的思维能力、企图心和对合作学习的素养。

因此，高中语文阅读教学中不仅要考虑传统的单向传播的学习方式，也需要注重学生的自主学习、合作学习和综合能力的培养。

利用多种评价方式，如期末测验、小组成果展示，反映学生阅读的质量和数量，同时以小组为单位，根据学生的个人表现和合作学习的情况，全面评价学生的学习成果。

合作学习的合理评价体系能够帮助学生更好地反思自己的学习方法和学习习惯，从而促进学生更好地掌握知识，提高综合素质。

综合以上论述，可以发现，运用合作学习的方法在高中语文阅读教学中具有不可替代的作用。

它不仅能够提高学生独立思考和创造性且能够促进学生的批判性思维，拓宽学生的视野
和感受，还能促进学生合作意识和合作技能等各方面的发展。

因此，在高中语文阅读教学中必须加强合作教学的方法，让学生在这种氛围中实现良好的学习效果。