江苏省徐州市新沂第二中学高一语文上学期期末试题含解析

江苏省徐州市新沂第二中学高一语文上学期期末试题含解析
一、现代文阅读（35分，共3题）
1. 阅读下面的小说，完成18—21题
雁阵狗娃冷冷地瞅着驼爷颠儿颠儿地晃来，双眼就变成两柄利剑。

他来了，他还算是条汉子！
晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋镜子。

狗娃分明感到，袖子里的刀已急不可耐蠢蠢欲动了。

驼爷在狗娃面前驻了足。

许是走得急了些，额上竟排满了豆大的汗粒。

“好天！” 驼爷歪起头，不无吃力地瞅着蓝空的日头。

狗娃没料到驼爷此刻还有雅兴评论天气的好坏，心就有些发躁。

“你果真来了！”狗娃咬牙切齿，恶狠狠地吐出一句。

“哪能不来呢？”
驼爷说，驼爷的厚嘴唇一个劲儿地抿动，“一接到你的信，我的心便踏实了。

你总算出来了，且在城里找了份工作，这比啥都好！”这个老狐狸，嘴倒甜！“行啊你，把我整进大牢里一呆就是五年，我狗娃真该好好报答报答你！”眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤。

“你也真够狠的，一夜间毁了那么一大片林子。

”
驼爷把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血。

“呐，我又栽上了。

”
驼爷喃喃着。

驼爷是个护林员。

“哼！”狗娃重重射出一口浓痰，蓦地从袖管里抽出那把长刀。

阳光兴奋地在刀片上一闪，又一闪。

嗬嗬嗬，驼爷笑了，笑得极坦然：“好歹当过兵，打过仗，啥家伙没见识过？”狗娃一愣，顿觉眼前这个驼背老人很有些不好对付，但还是大声吼道：“你就不怕我一刀捅死你？”驼爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽。

“狗娃不是人？狗娃一点人味也没有？我不信！”说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂。

怎么会是这样？其实，狗娃也没打算把驼爷咋样。

狗娃只想让驼爷跪在地上求饶，然后狠狠地踢他一脚，再骂一句：“滚吧，爷不跟你一般见识，你这条老狗！”可事情发展得令狗娃不知所措了。

“咦呀！” 驼爷扔掉烟头，又歪起脖子看天。

狗娃也扬起了头。

雁阵。

一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飞去。

太阳赤灿灿，雁阵渐渐地融进那耀眼的光芒里。

一首生命的诗，在蓝空中吟唱。

他呆了。

他也呆了。

手中的刀陡地落到了地上。

狗娃拾起刀，看了看，用力抛进湖里。

沿着来路，狗娃大步而去。

“狗娃！”
驼爷喊道，“你就忍心不回家看看爹娘？这几年，他们想你快想疯了！”狗娃没回头。

不混出个人样来，绝不见爹娘！狗娃的双眼溢满浊泪。

18. 对本文内容理解正确的两项是（）（）（４分）
Ａ、狗娃是个报复心极重的人，在监狱中被关五年，仍然不思悔改，出狱后第一件事就是找驼爷报复。

Ｂ、刀“急不可耐蠢蠢欲动”，“阳光兴奋地在刀片上一闪，又一闪”，这些描写，渲染了狗娃急于报复的心理。

Ｃ、面对“排成人字形”的雁阵，驼爷和狗娃蓦地都“呆了”，这一描写暗示两人间的冲突得到了解决。

Ｄ、驼爷及时提醒狗娃莫忘爹娘，终于使狗娃幡然醒悟，认识到生命价值，且决心要混出个人样来。

Ｅ、这篇小说反映了护林工作的艰巨，说明在严格执法的同时还必须做好深入细致的思想教育工作。

19. 文中表现了“驼爷”哪些优秀的品质？请简要分析（６分）
20. “雁阵。

排成人字形的大雁，徐徐地朝南飞去。

太阳赤灿灿，雁阵渐渐地融进那耀眼的光芒里。

”这种情节设置在文中有什么作用？（６分）
21. 文章除了塑造栩栩如生的的驼爷形象外，还塑造了狗娃的形象，请简要分析狗娃这一形象在文章之中有什么作用？（６分）
参考答案：
18、ＢＣ
19、①忠于职守（如“五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血”、“呐，我又栽上了”
等）
②面对威胁不退缩（如“眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤”等）
③坦荡、自信（如“驼爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽”等）
④关心他人（如“你就忍心不回家看看爹娘？这几年，他们想你快想疯了”等）
20 、（1）照应题目；（2）推动情节发展；（3）突出主题
21 、（1）衬托主要人物（2）突出主题（3）推动情节发展
2. （22分）阅读下面的文字，完成问题。

栗子·立子
许福元
这是一个傍晚。

我这个五十五岁的汉子，要守株待兔般，等一个小王八蛋子。

就在昨天的傍晚，路灯初上的时候，石园农贸市场东，一家一家网吧西边的辅路上，我从一个小王八蛋子手中，买了半口袋栗子。

车就停在辅路上，我刚要开门，一个留着公鸡头的小伙子却站起身奔向我，还喊了一声“大叔！”
我觉得这个年轻人的发型怎么看都不像人的发型。

两耳的上侧，剃得很光，唯独从前额至头顶直达脑后，一丛黄发耸立着。

脸型是夹板脸，头型是醋葫芦，发型是公鸡头。

他看我留意他的发型，很潇洒地用左手从前往后捋了一下，然后问：“大叔，你要栗子吗？”马路牙子上，戳立着一条鸡肠子口袋。

半口袋栗子露了出来，油亮油亮。

“大叔，您看，一个是一个的。

”
“不是一个是一个，你这栗子是带犊的绵羊，还能大个下小个的吗？”我生长在平原，连栗子树都没看见过，但还得装出内行的样子，“你这栗子，不是老品种。

”
“大叔，您老好眼力。

这是延庆海字口村西山坡的刺球板栗，口感好，还有观赏价值。

”
“多少钱一斤？”我有点心动了。

“一口价，七块。

您刚才从市场一路浏览过来，一连访问了两份，糖炒栗子十二，生栗子七块六，是吧？我复制得可对？”小伙子又补充一句，“您得包圆，打包，我不零卖。

”他摆出一个卖不卖两可的姿势，两条瘦腿撇着，抬起眼睛望着头顶上那盏高高的昏黄路灯，脖颈子梗梗着。

我试着掂了掂，“三十来斤？”
“大叔，您手就是秤。

三十三斤，算您三十斤。

不信我有弹簧秤，咱有一斤算一斤。

”
我决定买了，但还得跟这只公鸡逗一逗：“小伙子，货到街头死。

你也别一口价。

咱取个吉利，六块六一斤，你顺我也顺。

三十乘六块六，一百九十八元，我也凑整，二百。

”
小伙子似乎迟疑了一下，但还是点了点头，“那我就按确定、保存、上传键了。

您拿袋子了吗？”“要不这样，您连口袋捎走，不过您得交五十元押金，明天在这会儿这地儿，您把空口袋拿来，我再退您五十块钱如何？您别觉得五十块钱多，这口袋可是我爷爷的命根子，是古董。

要是他在，一千块钱他也不会卖。

”
二百五，付钱毕。

他提起袋子要给送上车，我忽然产生了怀疑：“慢。

”我用一只手从上往下插下去，从袋子底部抄起一把栗子，下面的栗子似乎更大更光更亮些。

小伙子似乎看出我的担心，笑说：“您摸着砖头了吗？”
他匆匆离去，闪进了对过那家网吧。

兴冲冲回到家里，第一件事让我老伴赶紧烧柴锅、煮栗子，并喊我弟我姐我侄来。

只半个时辰，锅里便散发出异味。

半锅熟栗子，熏得我呲牙咧嘴。

还是傍晚，还是这个老地方，路灯的影子像钉子一样，将我钉在这里。

我等这个小伙子，这个公鸡头，这个小王八蛋子。

年轻人没来，一个老人倒是颤颤巍巍地来到我的面前。

高个，背微驼，满脸刀刻似的核桃纹，扇风耳，鼻子高而直。

拄一根花椒木拐杖，立定，双手作揖，开口便说：“您，您，您就是从我孙子手里买坏栗子那位客官吧？”
老人叹口气：“您手上有我家的口袋，那口袋上有我祖上的堂号。

”老人从腋下抽出一条口袋，铺在地上。

又对我说：“麻烦您了，您把您那条也打开，拼上，这是一对。

”两条口袋上下对齐，左右对正，墨迹清晰，笔迹可辨：“货真价实童叟无欺诚信堂”。

诚信堂，早有耳闻，那可是老字号。

主要经营干鲜果品。

老人小心虔诚地折叠起那两条口袋，郑重地塞到我手里二百五十块钱。

拉住我的手说：“这孩子把您气苦了。

您跟他治气，忒不值了。

养不教，爷之过。

他爸他妈，扔下他时刚一周半，就到深圳打工去了。

十七年了，见面不到十六次。

家里二层楼盖得方正，可孩子走斜道了。

让您笑话，百年老店的字号，给毁喽！”
我坚持要送老人一段路，老人又回身立定，双手作揖：“您回吧。

我还要去找立子。

”
我说：“您不要再找栗子了。

那些栗子，只有一个半个是好的。

其余的，都是坏的。

”
老人无奈地向我苦笑：“我的孙子，他就叫立子。

站立的立，儿子的子。

他爸他妈的这棵独苗，儿子倒是个儿子，可没立住哇！”然后，用花椒木拐杖一指对面灯火通明的网吧，“那就是个大烟馆呀。

我掏他去，孽障！”我刚往前走一段路，身后传来“哗啦啦”的一片声响。

我回头望去，网吧那两扇大玻璃窗，坏成了两个大黑洞。

如宇宙间的黑洞。

(选自《光明日报》 2014年07月25日，14 版，有删改)
16．下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是
A.小说以第一人称“我”来叙述，使故事更真实；“我”对社会上坑蒙拐骗的事非常痛恨，要好好惩罚那个年轻人，可见“我”是一个非常正直的人。

B.小说只讲述了两个傍晚所发生的故事，既没有复杂的情节，也没有高大的人物形象，但却反映了深刻的主题——留守儿童的教育问题。

C.小说善用伏笔照应手法，如“他匆匆离去，闪进了对过那家网吧”，既与开头“一家一家网吧……”照应，也为后文老人砸坏网吧玻璃窗埋下伏笔。

D.“养不教，爷之过”，这不是客气话，立子的爷爷也意识到自己没有教育好孙子，对立子过于宠爱、放任，爷爷对立子的现状负有不可推卸的责任。

E.黑洞是密度超大的星球，吸纳一切。

作者将网吧那两扇被老人打碎的玻璃窗比喻为“宇宙的黑洞”，形象地写出了网吧对青少年的巨大引力和毒害。

17．小说将第一天傍晚发生的故事以插叙的形式再现，这样安排有什么好处？请简要分析。

18．小说的标题很特别，请结合文本谈谈你的看法。

参考答案：
16．BC
17．①交代事件的来龙去脉，插叙“我”买栗子——买到坏栗子的情节，说清“我”等小伙子的原因，使文章的情节更加完整；②增强了小说的悬念。

插叙的运用，将“我”在等那个卖坏栗子的小伙子的情节放在开头，一下子吸引了读者的注意，并勾起了读者阅读的兴趣；③插叙文字从语言、肖像等方面形象地刻画出小伙子“立子”打扮怪异、油腔滑调的混混形象，使人物形象更丰满完整，更好地突出了小说的主题。

18．①小说以两个同音的词语并列构成标题，形式特别，意蕴丰富。

从情节结构上看，“栗子”是小说情节发展的主要线索，故事是由“栗子”引出并向前推进发展的，曲折生动，引人入胜。

从人物塑造上看，“立子”是小说的主人公，小说塑造了因深陷网吧不能自拔，以致于坑蒙拐骗的青年形象。

从主旨表达上看，立子向“我”兜售坏栗子，引出了留守儿童的教育问题，巧妙暗示小说主题。

(答出三点即可)16．本题考查理解文意，筛选并整合文中的信息。

A项“要好好惩罚那个年轻人”于文无据。

D项“对立子过于宠爱、放任，爷爷对立子的现状负有不可推卸的责任”，说法牵强。

E项形象地写出了网吧对青少年的巨大引力，没有毒害。

17．本题考查概括故事情节，分析作品结构，把握文章思路。

考生如果熟悉插叙的作用，那么此题就降低了难度。

(1)插入的内容对主要情节起补充衬托的作用。

(2)有时会起到解释说明的作用。

(3)使文章脉络清晰。

(4)结构紧凑。

18．本题考查对文本进行个性化阅读和有创意的解读。

此类题目的答题思路一般是观点加分析。

要结合对文章的理解，并联系实际，做到言之成理，有理有据。

(栗子是本文的线索，立子是小说的主人公，同时“立子”一语双关，如何使子立事成人，思索小说的主题意蕴留守儿童的教育问题。

)
3. 阅读下面的文字，完成10—12题。

高中文理分科是否应该取消
有权威人士日前表示，文理分科降低民族整体素质，导致国人科学精神和人文情怀的分离，应立即组织专家进行取消高中与高考文理分科的论证。

高中阶段文理分科是否真的到了必须取消的地步？
在高中教育阶段围绕课程设计．教学实施．高考制度以及高校录取等方面，我国已形成了比较稳定的系列化举措。

其中，高中阶段实施文理分科教育，更是在数十年的发展历程中获得了广泛的社会关注。

对此，一直有观点认为，实施文理分科教育某种程度上会导致学生在科学精神和人文情怀养成上出现不均衡的现象，影响高中学生完整的人格建构。

类似看法，有一定的道理和现实意义。

但从教育社会学的角度来看，高中阶段的学生发展已显现出个性差异。

这一时期的学生，受家长．教师．社会传媒等多方面潜在因素的影响，已开始形成并具有了一定的职业意识，这种意识会影响其对未来社会角色作出尝试性选择。

而对未来社会角色的考虑，又很大程度上会体现在学科学习上；加上现行的高考和高校录取制度指引，对文理学科各有所偏好和侧重也就显得很正常了。

而从人的智能发展角度来看，每个个体没有完全相同的心理倾向，也没有完全相同的智能结构。

这也意味着，每一个高中学生的多元智能是有差异和偏向的。

尊重学生的个体性差异，让每一个学生都能在已有智能基础上自由发展，是素质教育的基点和内在目标。

忽视个性发展，让所有学生接受同样模式的教育，绝不是教育公平的体现。

在这一点上，全社会也已达成了基本共识，国家也多次发文强调基础教育的均衡发展，同时明确要求尊重学生的个性及差异化发展。

就现实的教育情况来看，我国高中阶段教育仍有非常大的区域性差异。

特别是在一些农村高中，课程．教学．教师等资源明显不足，客观上带来了学生在文理学科学习上的选择
偏向。

如果完全取消文理分科，在现有教育资源尚不均衡．不完善的情形下，我国高中教育体系的内在差距将进一步扩大，势必影响到基础教育的均衡发展。

改革开放30年来，分科性的专业人才仍是社会的主要需求，同时也是最能见成效的培养对象。

此外，文理分科教育在一定程度上还有助于减轻学生过重的课业负担，有利于高中学生集中精力为大学的专业学习打下扎实基础。

“一刀切”式地取消文理分科，尽管学生接触到的学科知识会更广，但也可能导致“浅而不深”，影响学生的持续学习与发展。

概而言之，并不能说取消分科，就能完全改变高中学生对文理学科的不同倾向。

如果硬要改动，势必连课程改革．教学改革以及高考和高校录取制度改革也要一起进行。

总之，取消高中阶段的文理分科，应当慎行。

只有当绝大部分学校的课程．师资等教育资源丰富起来时，我国高中教育阶段实施真正意义上的学分制教育才具有坚实的发展基础；只有当包括高考和高校录取制度改革在内的教育整体改革逐步完成时，全面取消文理分科方可说水到渠成。

10、下列对文章表述的分析和概括，符合原文意思的一项是（）（3分）
A．作者认为，实施文理分科会导致学生养成不均衡的科学精神和人文情怀，影响高中学生完整的人格建构。

B．要体现教育的公平，必须让所有学生在已有智能基础上自由发展，让学生接受不同模式的教育。

C．由于我国高中教育存在很大的区域性差异，教育资源不均衡．不完善，一旦取消文理分科，就会影响到基础教育的均衡发展。

D．为确保高中教育的有序发展，取消高中阶段的文理分科，应当慎行；一旦取消分科，就会改变高中学生对文理学科的不同倾向。

11、下列对“取消高中阶段的文理分科”的积极意义的认识，不正确的一项是（）（3分）
A．可以避免学生个性的片面发展，帮助他们建构完整的人格。

B．有利于复合型人才的培养和造就，让学有生接受到更广的学科知识。

C．让绝大部分学校的课程．师资等教育资源丰富起来，促进课程．教学改革和高考．高校录取制度改革。

D．对提高中华民族的整体素质有利，让国人科学精神和人文情怀相结合。

12、文章说“取消高中阶段的文理分科，应当慎行”，不能作为理由的一项是
（）（3分）
A．我国绝大部分学校的课程．师资等教育资源还没有丰富起来；高中教育阶段实施真正意义上的学分制教育还不具备坚实的发展基础。

B．高中阶段的学生发展已显现出个性差异，受家长．教师．社会传媒等多方面潜在因素的影响，学生已开始形成并具有了一定的职业意识。

C．减轻学生课业负担，有利于大学的专业学习，促进学生的持续学习与发展。

D．我国的高中教育在课程设计、教学实施。

参考答案：
10、C（A项，原文是“一直有观点认为”，并非作者的观点；B项，说法绝对，原文只是说“让所有学生接受同样模式的教育，绝不是教育公平的体现”；D项，原文是“并不能说取消分科，就能完全改变高中学生对文理学科的不同倾向”。

（3分）
11、C（C项是说取消文理分科的条件）（3分）
12、D（D项是说我国高中教育已形成了系列化举措，与解释理由无关）（3分）
二、古代诗文阅读（35分，共3题）
4. 阅读下面的文言文，完成4～7题。

（19分）
郭文，字文举，河内轵人也。

少爱山水，尚嘉遁。

年十三，每游山林，弥旬忘反。

父母终，服毕，不娶，辞家游名山，历华阴之崖，以观石室之石函。

洛阳陷，乃步担入吴兴余杭大辟山中穷谷无人之地，倚木于树，苫覆其上而居焉，亦无壁障。

时猛兽为暴，入屋害人，而文独宿十余年，卒无患害。

恒著鹿裘葛巾，不饮酒食肉，区种菽麦，采竹叶木实，贸盐以自供。

人或酬下价者，亦即与之。

后人识文，不复贱酬。

食有余谷，辄恤穷匮。

人有臻遗，取其粗者，示不逆而已。

有猛兽杀大麋鹿于庵侧，文以语人，人取卖之，分钱与文。

文曰：“我若须此，自当卖之。

所以相语，正以不须故也。

”闻者皆嗟叹之。

猎者时往寄宿，文夜为担水而无倦色。

余杭令顾飏与葛洪共造之，而携与俱归。

飏以文山行或须皮衣，赠以韦袴褶一具，文不纳，辞归山中。

飏追遣使者置衣室中而去，文亦无言，韦衣乃至烂于户内，竟不服用。

王导闻其名，遣人迎之，文不肯就船车，荷担徒行。

既至，导置之西园，园中果木成林，又有鸟兽麋鹿，因以居文焉。

于是朝士成共观之，文颓然箕踞，傍若无人。

温峤尝问文曰：“人皆有六亲相娱，先生弃之何乐?”文曰：“本行学道，不谓遭世乱，欲归无路，是以来也。

”又问曰：“饥而思食，壮而思室。

自然之性，先生安独无情乎?”文曰：“情由忆生，不忆故无情。

”又问曰：“先生独处穷山，若疾病遭命，则为乌鸟所食，顾不酷乎?'’文曰：“藏埋者亦为蝼蚁所食，复何异乎!”又问曰：“猛兽害人，人之所畏，而先生独不畏邪?”文曰：“人无害兽之心，则兽亦不害人。

”又问曰：“苟世不宁，身不得安。

今将用先生以济时，若何?”文曰：“山草之人，安能佐世!”导尝众客共集，丝竹并奏，试使呼之。

文瞪眸不转，跨蹑华堂如行林野。

居导园七年，未尝出入。

一旦忽求还山，导不听。

后逃归临安，结庐舍于山中。

临安令万宠迎置县中及苏峻反破余杭而临安独全人皆异之以为知机。

（选自《晋书卷九十四隐逸》）
4．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）（3分）
A．余杭令顾飏与葛洪共造之造：拜访
B．食有余谷，辄恤穷匮恤：救济
C．取其粗者，示不逆而已逆：违背，拂人意。

D．采竹叶木实，贸盐以自供贸：购买
5．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）（3分）
A．临安令万宠迎 / 置县中 / 及苏峻反破余杭 / 而临安独全 / 人皆异之以为知机
B．临安令万宠迎 / 置县中 / 及苏峻反破余杭 / 而临安独全 / 人皆异之 / 以为知机
C．临安令万宠迎置县中 / 及苏峻反 / 破余杭 / 而临安独全 / 人皆异之以为知机
D．临安令万宠迎置县中 / 及苏峻反 / 破余杭 / 而临安独全 / 人皆异之 / 以为知机
6．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（）（3分）
A．郭文自幼喜欢游山玩水，到山林中去游玩，10多天也不回家。

后来父母死了，他守孝完了以后，也不想成家立业，干脆离别家乡，到名山大川游历。

B．王导听说郭文的名声大，派人请他出山。

郭文不肯坐船乘车，自己挑了担子徒步行走。

朝中官员都来看望郭文，郭文却一副无精打采的样子，视若无人。

C．郭文搭建简陋的草棚作为栖身之所，当时山中猛兽肆虐，而郭文独宿山中十余年竟安然无恙。

打猎的人经常到他那儿寄宿，并在夜里为他挑水，毫无厌倦之色。

D．郭文在王导的园子里住了七年，一直不曾出园。

有一天他提出要求回归山林，王导不答应。

后来郭文寻了个机会逃出，欲继续过与猛兽为友的日子。

7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（10分）
（1）人或酬下价者，亦即与之。

后人识文，不复贱酬。

（5分）
___________________________________________________________________________
（2）先生独处穷山，若疾病遭命，则为乌鸟所食，顾不酷乎?（5分）
___________________________________________________________________________
参考答案：
4．D （交换）
5．D
6．C（“猎者时往寄宿，文夜为担水而无倦色”打猎的人经常到郭文那儿寄宿，郭文夜里为他们挑水，脸上毫无厌倦之色。

7．（1）有的人给他很低的价钱，他也就换给了他。

后来人们认识了解了郭文，就不再给他很低的价钱了。

”或”“下价”“贱价”各1分，大意2分)
（2）先生一个人住在深山里，如果碰上生病送了命，就会被鸟兽吃掉，难道不残酷吗？
（“穷”“为……所”“顾”各1分，大意对2分）
[参考译文]
郭文，字文举，是河内郡轵县人。

年轻时热爱自然山水，崇尚避世隐居。

十三岁时，每次游历山水，往往流连忘返，十多天不回来。

父母去世，服孝完毕，不结婚，离家而去，游历名山大川，经过华阴山时，观赏考察石室中的石函。

洛阳陷落后，挑着担子进入吴兴余杭大辟山中无人烟的地方，把木头斜靠在大树上，上面盖上草垫子，就住在那里面，四周也没有墙壁。

当时经常有猛兽作乱，进入住宅伤害人，然而郭文在这样的条件下一个人住了十年，竟没有遭到祸患。

总是着鹿皮衣服，头上包着葛布巾，不喝酒不吃肉，开垦出一片土地，种点豆子和小麦。

采摘竹叶和树上的果实，换盐来供自己生活。

有的人给他很低的价钱，他也就换给了他。

后来人们认识了解了郭文，就不再给他很低的价钱了。

他除了吃饭之外还有些剩余的谷物，总是救济那些贫穷的人。

别人到他家送东西给他，总是接受一点不太好的，以表示不拂人家的好意。

有一次有一头猛兽在他的小屋旁边咬死了一只大麇鹿，郭文告诉了别人。

他们把它拿去卖了，分了一些钱给郭文。

郭文说：“我如果需要钱，我就会自己去卖。

之所以告诉你们，正是因为我不需要钱。

”听的人心里都很感慨。

打猎的人经常到郭文那儿寄宿，郭文夜里为他们挑水，脸上毫无厌倦之色。

余杭令顾飏与葛洪一起去拜访他，带着他一起回来。

顾飏认为他走山路也许需要皮袄，赠给他熟皮制成的皮袄一件，郭文没有要，辞别了他们，回到了山中。

顾飏派手下人追他，把衣服放在了他的小屋中，郭文没有说什么，这件皮衣竟烂在了小屋中，郭文最终也没有穿它。

王导听说了他的大名，派人去迎接他，郭文不肯坐车船，而是挑着担子自己走。

到了以后王导把他安置在西园内，园中果树成林，又有鸟兽麇鹿，因而让郭文住在那里。

朝中的官员都跑去看他，郭文没精打采伸腿坐着，旁若无人。

温峤曾经问郭文说：“人人都有亲戚朋友来往．以此为乐，先生您抛弃了他们，有什么快乐呢?”郭文说：“本想学道成仙的，没有想到碰到了动荡的时代，要想回去也没办法了，所以只好这样。

”又问他说：“饿了就想吃饭，年纪大了就想成家这是自然而然的，先生怎么单单没有这些欲望呢?”郭文说：“欲望是由于人们老去想它而产生的，不想也就没有欲望。

”又问他：“先生—个人住在深山里，如果碰上生病送了命，就会被鸟兽吃掉，难道不残酷吗?”郭文说：“埋葬在地下的人也是被蚂蚁吃掉的，有什么两样。

”又问他：“猛兽是要伤害人类的，世上的人都很害怕，先生您偏偏不怕吗?”郭文说：“人如果没有害兽的心思，兽也不会害人。

”又问他：“如果社会不安宁，人们也不得安身。

现在将请您出仕做官以济时匡政，怎么样?”郭文说：“山野草莽之人，怎么能够辅佐朝政。

”王导曾经会集各位宾客，歌舞宴会，试着让人去请郭文来。

郭文目不斜视，两眼直瞪瞪地向前，走在华丽的殿堂犹如穿行在山间荒野。

住在王导西园中七年，没有出来过。

一天早晨，忽然要回到山里去，王导没有同意。

后来逃跑了，回到临安，在山里。