《教师如何作质的研究》.ppt

《教师如何作质的研究》
—陈向明著
献给从事阳光下最崇高职业的人——教师
金坛市河头中心小学
作者简介
陈向明（北京大学）：女，北京大学教育学院教育与人类发展系主 任 教授、博导。1988年赴美国哈佛大学学习，于1989年和1994年先 后获得教育学硕士和博士学位。 1995年回国至今，在教育研究领域身 体力行地推广质的研究，在国内教育界产生了广泛的影响。曾主持或 参与国际国内各类教育研究和发展项目十余项，论文著作覆盖研究方 法、课程、教学与教师教育、高等教育、教育发展研究（参与、平等、 贫困、性别、民族问题）、 跨文化交流等领域，以及中英文研究报告 20余篇。主要研究方向为教育学研究方法、课程与教学、跨文化人际 交往和比较教育学，其他研究兴趣包括社会科学方法论、社会学、人 类学、心理咨询等。
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2.4如何选择研究方法？
对方法的选择依于研究的问题，不能为了方法而方法。方法本身不能保证研究设 计的“正确”，更不能保证研究结果的“准确性”和“可靠性”。从实际操作层面看 研究方法主要由以下几个方面组成：进入现场的方式、收集资料的方式、整理和分析 资料的方法、建构理论的方式、研究结果成文方式等。在作研究设计时，我们必须对 以上每一阶段所使用的方法作出选择，并且陈述自己选择这些方法的根据和理由。
本书分13章节0本书的缘起1什么是质的研究方法2如何作质的研究设计3如何选择研究对象4如何进入研究现场5如何进行访谈6如何进行集体访谈7如何进行观察8如何收集实物9如何整理和分析资料10如何从资料中提升理论11如何写研究报告12如何衡量研究结果的质量?本书结合教育研究领域中的有关问题对质的研究的基本思路实施方法和操作技巧进行了探讨在介绍方法的同时提供了大量的研究实例在具体的情境中体会方法论的有关问题本书鼓励读者在探讨做什么和如何做的同时思考为什么因此本书通俗易懂操作性强而且不乏思考的空间和深度
• 2.5如何对研究的质量进行检测？
• 在设计阶段，我们还要探讨如何对研究质量进行检测，其中 包括结果的真实可靠性、代表性，以及有关伦理道德问题。
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研究尚未开始，在研究设计中便讨论结果的检测，是不可 或缺的，因为它可以促使我们认真的思考有关问题，从研究一 开始就认真细致地对待自己的每一个决策和行动。
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研究是一种有计划的活动，需要事先进行 设计。与其他类型的研究相比，设计在质的 研究中享有十分特殊的地位。由于质的研究 是一个循环反复、不断演化发展的过程，允 许我们在研究进程中根据情况对事先设定的 方案进行修改，因此其设计不能像量的研究 那样确定和固定。
• 2.1如何确定研究问题
• • 一个研究问题总是来自一定的研究现象，因此我们在选择问 题之前首先需要确定自己的研究现象。 “研究现象”指的是我们希望集中了解的人、事件、行为、 过程和意义的总和。与研究问题相比，研究的现象更加宽泛一 些，后者跟定了前者的范围，前者产生于后者的疆域，是从后 者中提升出来的一个焦点。
内容简介
本书分13章节：
0、本书的缘起 7、如何进行观察？
1、什么是“质的研究方法”？
2、如何作质的研究设计？ 3、如何选择研究对象？
8、如何收集实物？
9、如何整理和分析资料？ 10、如何从资料中提升理论？
4、如何进入研究现场？
5、如何进行访谈？ 6、如何进行集体访谈？
11、如何写研究报告？
12、如何衡量研究结果的质量？
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2.1.2界定研究问题
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选择了合适的问题类型后，我们需要对其进行界定和表述。质的研究问题应该限 定在一定的范围之内。一般取决于研究时间、地点、研究者人数、被研究者人数、研 究事件的多寡、研究方法类型、研究资金等。
确定了研究问题的范围并表述以后，我们还需要对其中的重要概念进行定义，使 这些概念在研究中具有可操作性。 2.2研究的目的和意义是什么？ “研究的目的”可分为三种类型：个人目的、实用的目的、科学研究的目的。 “研究意义”可以分为理论意义和实践意义。 2.3有关本研究的现状如何？ 有关本研究的现状调查，我们需要了解至少三方面内容：A前人有关研究成果；B 我们自己与本研究有关的经验；C我们自己对本研究的设计思路。
• 2.1.1寻找研究的问题： 质的研究问题应的问题”。有两重含义：一是我们研 究者对该问题确实不了解，希望通过研究获得一个答案；二是 该问题所涉及的地点、时间、人物和事件在现实生活中确实存 在，对被研究者来说具有实际意义，是他们真正关心的问题。
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本书结合教育研究领域中的有关问题对 “质的研究”的基本思路、实施方法和操作 技巧进行了探讨，在介绍方法的同时提供了 大量的研究实例，在具体的情境中体会方法 论的有关问题，本书鼓励读者在探讨“做什 么”和“如何做”的同时思考“为什么”， 因此本书通俗易懂，操作性强，而且不乏思 考的空间和深度。
2、如何作质的研究设计？