【教学建议】《地球和地球仪》教学策略

《地球和地球仪》教学目标和要求
1.通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。

2.会用平均半径、赤道周长和表面积等相关数据描述地球的大小。

3.了解地球仪的主要用途；并通过制作简易地球仪，感知地球仪的基本结构。

4.运用地球仪，知道经线与纬线、经度与纬度的划分，并能够比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。

5.熟知经纬网的构成，能够在地球仪上利用经纬网确定某地点的经纬度。

《地球和地球仪》教学建议
课时安排：建议2～3课时。

本节教学内容是整个地理学习的基础和重点之一，而且教学难度较大。

一是空间概念较强，涉及的新名词与概念较多；二是教学内容中所隐含的时间与空间、静态与动态和图形中的点、线、面、体的联系等思维转换较大。

虽然教学目标并未要求学生对纬线、纬度、经线、经度、经纬网等概念确切地掌握，但对于12～13岁的学生来说，仍会有一定困难。

为此，教学既不能过于追求进度，也不能过于施加难度。

要切实联系学生熟知的生活实例，创设教学情境，用好用活教材、地球仪和相关图像，使学生在观察与思考、操作与演示、联系与应用中对涉及的空间概念建立起直观的感知，并了解这些概念之间的区别与联系。

从而达成各项教学目标要求。

第一课时
本节新课的导入有两种方案可供参考。

1.用看到与观察到的球体实例引入：能触摸到的篮球、乒乓球是球体，能遥望到的太阳、月球都是球体，我们居住的地球也是球体。

在古代，人们无法看到地球的整体面貌。

那么，古代人是如何认识地球形状的呢？人类证明地球是个球体又经历了怎样的过程呢？请打开教科书……
2.用学生熟悉的实例导入：课前让学生利用生活经验、跨学科知识、上网查
询资料等途径交流介绍人类认识地球形状的过程。

这两种导入设计，都能激发学生的学习兴趣。

不论实施哪种导入，教师都要在学生讨论回答之后，再继续将教学内容补充完整，并出示相关的图像加以印证与引导。

让学生通过思维活动或观察、研讨活动，体验知识的发现过程，有利于学生了解知识的产生过程，加强对所学知识的理解和应用。

【认识地球的形状和大小】
1.按照“人类对地球形状的认识过程”图片展示的顺序及活动安排设计教学流程。

回顾历程——球体认知漫长，科学探索艰辛。

数据运用——描述地球大小，感受量化比较。

2.在学习麦哲伦船队环球航行时要结合阅读材料进行；可组织学生进行讨论：从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？从而培养学生的科学探索精神。

【地球的模型——地球仪】
1.可按照教材安排的内容顺序及活动设计教学流程。

观察模型——知用途，识一轴两点。

尝试制作——知步骤，识基本结构。

2.可告诉学生，地球仪是地球缩小的模型。

若将地球缩小成地球仪的大小，地球则基本上为正球体，所以，人们制作的地球仪是正球体。

人们借助地球仪来认识地球面貌，确定地理事物的位置分布。

地球仪上有很多经线和纬线，它们构成了经纬网。

这个内容我们在后面将要学到。

认识经纬网首先要认识地轴，以及地轴与球面相交的两个极点。

在教学中一定要注意“地球——地球仪——地球——地球仪”的思维转换，同时要告诉学生地球仪上的地轴、极点和经纬线，在地球上实际是不存在的。

3.制作简易地球仪的活动，切记不要上成手工课。

此活动也可安排在学生课后进行。

第二课时
【纬线和纬度】和【经线和经度】
1.教材对这两个黑字标题的内容呈现、结构顺序与活动形式采用了相近的写
法，图像直观、文字表述通俗易懂。

教学既可以按教材顺序设计教学流程，也可运用比较归纳的方法实施教学。

读书观仪——感知经纬，懂划分
列表比较——归纳特点，会区分
2.这部分教学准备的重点就是备好满足学生使用的地球仪。

建议在学生阅读教材和观察地球仪的基础上实施“教”，即答疑与点拨、演示与说明、列表与归纳相结合。

还可以小组为单位，利用地球仪和教材，根据多媒体或黑板展示的表格提示，比较经线、纬线的不同和经纬度的分布规律。

列表如下。

第三课时
在第二课时明确了经纬线的概念、特征的基础上，进行南北纬和东西经的判别练习。

教师可以引导学生绘制简单的示意图。

【利用经纬网定位】
1.此黑字标题的教学可按照教材安排的内容顺序及活动设计教学流程。

运用地球仪——熟知经纬网，体验点定位
搜集新资料——查找新地点，读出经纬度
2.经纬网定位是以整个地球表面为坐标系，用经纬度为度量标准，来具体标注出每一个地理事物的经纬度数值，即地理位置坐标。

全球定位系统就是基于这种知识的具体应用。

在教学时教师可适当补充一些鲜活资料及实例，引导学生注重联系实际，学以致用。