中高职衔接的机械类专业技术技能培养课程设计研究

职业教育与培训
中高职衔接的机械类专业技术技能培养课程设计研究
陈晨
(江苏省海门中等专业学校,226100，江苏海门)
摘要：中高职衔接过程中，要构建以专业技术技能培训为核心的课程体系，在中职学校课程标准上融入高职学校的教学计划，积极探索中高职衔接的教学方法。

机械类培训课程要注重专业技术技能培训，学校也应关注学生的个体状况，让学生能够适应课程的教学进度。

关键词：中高职衔接；机械类；专业技术技能培养；课程设计我国有很多职业学校实行中高职教育一体化,应在中高职衔接方面做好准备工作。

机械类课程操作性较强,在中高职衔接过程中，高职学校要明确学生在中职阶段所学习的内容，以便在高职阶段为学生开设相应的课程,避免课程重复，同时在中职阶段的基础上加大一点难度。

1构建中高职贯通式技能型课程结构
中高职学校对学生实训管理各有特色$学校要开展实训顶岗培训，建立检测和评价机制，有利于提高学生的专业技术技能。

除了建立学生的检测和评价机制,还要建立针对教师的评判机制。

学生与教师的检测和评价可以应用互联网技术，在网站上对学生与教师的表现进行打分整合,这样有利于数据的保存,也便于对数据进行分析。

在学生的顶岗实训网站上，教师可以根据学生的作业情况、毕业设计进行打分，这样学生的学习情况可以一目了然$对于学习中高职衔接课程的学生，可根据在中、高职学校的实训成绩进行综合评价。

对机械类专业学生来说，实训操作是非常重要的学习内容，学校要制定相应的实训实验环节，探索中高职教育一体化的教学模式，使学生能够掌握基本理论和专业核心技能。

在机械类专业的独立实训环节中,应增加关于核心能力提升的课程,培养学生的实践创新能力和岗位胜任能力。

机械类专业有相应的技能大赛,将机械 类的专业基础课程融入到强化训练的实训课程中，实现中职和高职的专业基础课程与实训操作课程融合，学校要积极构建中高职贯通式的技能型课程结构$
2建立校内开放式生产性实训基地
打破原有的高职学校顶岗实训的课程体系，建立校内开放式生产性实训基地,同时制定校内生产实训的管理制度，根据教学计划内容进行适当的调整，探索适合中高职衔接学生的实训教学课程体系$在原有培作者简介：陈晨(1989-),男，江苏海门人，大学，助理讲师，主要研究方向为机械类课程中高职专业提升、专业衔接$
40养学生核心能力的基础上,探索提高机械类专业学生技术技能的方式方法$进一步规划机械类专业培养学生核心技能的课程设计，对专业课程进行改革,从学校管理制度方面寻求突破。

构建校内开放式生产性实训基地，结合学生的学习方向及以后的就业岗位进行建设。

授课时将理论课与实践课结合起来,让学生感受到两类课程的密切联系，以后运用更加自如。

机械类专业学生还是以专业操作为主,教师要增加在实训基地教学 的时间，让学生认识到自己动手实践的重要性，加大对学生实操训练的培养力度。

学生在操作水平方面参差不齐,学校要根据学生水平层次进行针对性教学$
中职和高职的教学内容存在一定差别，因此要做好中高职衔接，让学生能够适应高职学校的节奏$结合高职学校的管理制度和中职学生的学习特点,建立校内开放式生产性实训基地，将原先课程中存在的独立实训环节，融入到平时的实训环节中。

学校要完善学生的考核机制与管理方式,利用学生课余时间组织实训，培养其实际操作能力。

在开放式的生产性实训基地里，让学生能够在自主调配的阶段完成技术技能的考核，开放式地管理和学习，提高其主动学习和实际操作的能力，满足学生学习技术技能的需求。

中高职衔接阶段让学生感受到中职学校和高职学校学习方面的不同，有助于其在进入高职学校学习的时候,尽快地适应学校的教学理念，更快地融入学习生活。

3结语
学校要深入调研和探索中高职一体化的教学模式,研究机械类专业技术技能培养课程体系；制定好中高职衔接的培训计划及实践内容，满足学生实训方面的要求。

教师要积极探究中高职衔接的教学方式与方法,了解学生的知识基础、专业水平和学习特点，为制定适合学生的教学计划做好准备$
参考文献：
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XIANDAI NONGJI。