桂东县二小二年级语文上册 15 岁月(第1课时)教案 北师大版二年级语文上册15岁月第1课时教案北
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岁月
三维目标:
1.认识12个字,会写6个字及下列词语:风浪、大海、祖国、贝壳、希望。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.通过朗读诗歌,引导学生体会课文表达的美好祝愿。
教学重点;
1.认识12个字,会写6个字及下列词语:风浪、大海、祖国、贝壳、希望。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
教学难点:通过朗读诗歌,引导学生体会课文表达的美好祝愿。
课前准备:《新年好》歌曲
教学时间:2课时
教学方法:以读代讲法学法:合作学习法
教学过程:
第一课时
一、激趣导入(课前播放《新年好》歌曲)
课前播放的是什么歌曲?每到新年我们都要相互祝福,你知道平时都用哪些方式向我们的亲戚朋友表达自己的祝愿呢?(打电话、发电子邮件、写送贺年片等.)是呀,在新年收到一份美好的祝愿,收到一张精美的贺年片,的确是一件高兴的事,其实在我们的周围还有许多别致的贺年片,今天,我们就来学习一首叫《贺年片》的小诗,老师板书课题。
二、初读课文,自学生字。
1.自由读课文,听清老师的两个要求:
(1)把句子读通顺,读正确。
(2)把预习中画出的生字想办法记住它。
2.同桌合作读,读课后生字表中的生字.
三、检查生字。
1.带拼音的生词,你会读吗?
2.我去掉拼音,你会不会读?
3.这一次更难了,看,单独的生字你还会读吗?
4.小朋友识字的本领可真大,那课文读得怎么样?谁想读?(指4名同学接读。
)其他同学认真听,边听边思考:这篇课文写了谁送给我们什么贺年片?
5、这篇课文,写了谁送给我们什么贺年片?依据学生说,出示不同的贺年片。
(这
就是大自然送给我们的贺年片,你最喜欢哪一张?在课文中找到所在的小节读一读,再自己说说为什么喜欢.)
四、读中感悟,朗读表达(依据学生的选择,打乱课文顺序,教师引导学生理解课文)
1、学生自由读所选的小节,并练习说.
2、交流汇报:
五、小结:
六、作业布置
抄写本课生字
双休提升练习(二)
1。
把音节补充完整。
2.加偏旁组成新字,再组词.
例:冈—(刚)-(刚才)
良—(浪)—(浪花)
告—(造)—(造福)
中—(冲)-(冲茶)
3。
照样子,写一写。
例:(迅速)地离开
(飞快)地跑(大声)地说
(聪明)的办法(可爱)的小姑娘
1.“沙滩天使”中的天使指的是(B)。
A。
阿曼达 B.蒂莉
2。
《曹冲称象》中曹冲用(B)的办法称象。
A。
把大象宰了,分开称。
B.先把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面在船舷上划一条线.再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到划线的地方为止。
然后,称一称船上的石头。
石头有多重,大象就有多重。
〚导学号62124015〛妈妈感到很惊讶,蒂莉(急忙)向妈妈解释。
原来,她发现海面上出现了很多气泡,而且海水突然快速后退。
这正是老师在课堂上描述过的海啸到来时的情形。
妈妈相信了她的话,并马上告诉周围的人。
一传十,(十传百),很快,海滩上的人们都得知了蒂莉的警告,迅速离开了这里.游客们刚跑到安全地带,骇人的巨浪就猛烈地扑上了海滩。
1。
在选文中的括号里填上恰当的词语.
2.在选文中找出下列词语的反义词.
怀疑—(相信)
危险—(安全)
3.用“"画出文中蒂莉发现海啸就要来了的句子.
中国的四大发明是什么?
(指南针)(造纸术)(印刷术)(火药)
雷雨
一.当堂检测
1.看拼音,写词语.
léi yǔ wū hēi gāo yā
chuāng hu chuí zhí yíng miàn
2.词语巧搭配.
满天的空气
清新的乌云
挂在网上
坐在窗户
打开天空
3.照样子写词语。
(1)黑压压(ABB式)
____________ ____________ ____________
(2)渐渐地(AA地式)
____________ ____________ ____________
(3)越来越响(ABAC式)
____________ ____________ ____________
《要是你在野外迷了路》教学反思:
这是一篇科学性、知识性非常强的文章,处理的不好很容易上成常识课,变得枯燥乏味,甚至死板。
如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”,是那么神秘、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上,具体体现以下几点:
1、情感.新课标指出,应该重视语文的熏陶感染作用.如果说以往的教学注重的是语文知识,语文技能,那么新世纪的语文教学追求的是情感。
在语文课堂里,孩子对待语文学习,不应是被动的学,旁观者似的学,应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程,生命成长的过程,一次情感经历的过程,也就是说,要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟,用情感驱动语文知识。
这是学好语文的前提.因此,我在课前先让学生学习“自信”的名言,教师充满激情,饱满真挚的情感去唤起学生的热情、激情。
从而产生对学习的兴趣和自信。
同时在教学过程中,重视对学生的评价,重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味.如:教师的语言富有激情,善于调动学生学习的情绪,特别是重视学生的人格感化,像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小朋友”、“真是一个爱学习爱积累的小朋友”、“团结的力量就是比个人的力量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等.使学生始终带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考。
一句话,让语文焕发生命活力。
2、交际.口语交际是新课标下新增设的板块,交际是新世纪人们生存与发展的本领,语文的性质之一就是“重要的交际工具”。
可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中,不一定专门设置交际课。
所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合,教师的语言是谈话式的,不是问答式的,不是生硬的,是亲切的师生无拘无束,平等的对话。
其次创设各种情境进行交际,如:教学第二段时,教师扮演迷路的小孩,学生当太阳指点方向;又如:教学第三段,让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向;再如教学第四自然段,让学生演大树,自我介绍大树指点方向的方法。
把枯燥的科学性知识,以往的语言,本课学习的语言,加以运用和创造,这正是语文学习的重点。
3、感悟。
新大纲提出:语文学习要注意语言的感悟.“悟”从左边看是思考的我,从右边看是我的思考。
感悟的过程正是理解和发现的过程。
教师要适当的搀扶和点化,让孩子“感”一定有个过程,“悟”一定有个过程。
因此感悟不是告诉,而是激励、唤醒、刺激、探究、体验.首先从整体上感悟,让学生自读自悟、圈圈划划。
其次根据低年级的学生特点,采用演示、表演节目、口语交际、朗读、比较,即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……也许给了孩子感悟这个支点,孩子就能撬起语文这个地球。
4、拓展.“语文的外延与生活相等。
"在本课中我非常重视资源的开发和利用,重视通过钻研、利用教材,引导学生走向更广阔的语文学习空间.如:教学“太阳”指点方向时,通过当太阳帮迷路的小孩指点方向的游戏中,巧妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中,并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”;再如对“忠实”这一词语的理解,在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上,让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人和事,使语文从课内延伸到课外;又如:第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星,利用课件形象演示后,让学生找找儿歌的后半部分,巧妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中;如教学“第五自然段”,通过实验学生知道沟渠里的雪哪边化得快,哪边化得慢后.让学生改写这节诗句,实现了读写迁移;如在教学完四种天然指南针后,把它们是怎样准确指点方向归纳为“我会填”,让学生自由说、开火车说、没有发过言的站起来说,全面参与,大面积练习.在最后,我提出了“你还知道哪些天然的指南针?",不仅是拓展学生的思维,更是引导学生更开放地学习语文,并培养学生学会课外搜集资料的兴趣,加强了学生自主学习语文的实践活动。
5、质疑。
古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机,一番觉悟,一番长进。
"这就要求教师在教学中教会学生思考,会提问题,于无疑处见有疑,这就是培养学生探究性自主阅读能力的重要途径。
比如在第二段的教学时,当学生回答自己的发现时,一位学生说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边,树的影子正指向北方。
此时,我联系以前的课文《动手做做看》,引导学生向书本挑战,让学生怀着“太阳在南边的时候,树的影子真的指向北方吗?”这样的疑问,再通过实验让学生明白确实如此,培养学生的探究精神,在每段的教学中都能让学生提提问题,然后围绕问题展开思考讨论,使学生主动去获取和处理信息,教师适当点拨。
这不仅提高了课堂教学的效益,而且为学生今后终身学习奠定了基础。
19 大象的耳朵
教学目标
1。
会认9个生字,会写8个生字。
2。
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
3。
懂得无论做什么事情都要符合自然规律,做事情要有自己的主见,违背规律往往会事与愿违。
教学重点
认字、写字、朗读课文。
教学难点
朗读感悟。
教学准备
课件、生字、词语卡片。
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入,揭示课题。
1.师:同学们见过大象吗?你们仔细观察过大象的耳朵吗?
学生自由发言。
2。
引出课题,从而激起学生的学习兴趣。
3。
板书课题,指导学生读课题。
二、自读课文,识记生字。
1.学生自读课文,不认识的字借助拼音自己认读,并标上记号。
2。
反复读课文,重点识记不认识的字.
3。
出示生字、词语卡片,检查学生对生字的认读情况。
似的耷拉咦竖着竹竿撑起来
跳舞头痛心烦一扇
(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。
三、自读自悟,师生交流。
1。
学生自读课文,提出自己不懂的问题。
2.在四人小组中交流,说出自己对课文的理解和感受。
3.教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度、疑难所在,以便具体指导。
4。
重点引导学生理解.
(1)大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
A.让学生联系生活实际理解“耷拉”是什么意思。
B.用“……像……”说一句话。
(2)小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠见到大象都说了些什么?大象听后是怎样想的?又是怎样做的?
(3)读一读“人家是人家,我是我”。
(4)让学生在交流中理解:
大象为什么说这句话?引导学生联系上下文理解这句话。
四、书写生字,巩固生字.
1.书写生字。
(1)学生自己描红、书写。
(2)班内交流书写时发现的应注意的问题。
(3)教师根据情况具体指导。
2.通过编故事,复习、巩固生字。
学生随意挑选一些学过的生字、词语,用这些生字、词语编故事。
五、拓展思维,布置作业。
1。
结合自己的生活实际,说一说:自己有过像大象这样的经历和感受吗?展开讨论交流,培养学生的语言表达能力。
2。
有感情地朗读课文。
3.抄写生字词语。